鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据该校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导该校的大学英语教学。

一、教学性质和目标

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修渗只只订的基础课程。大学英语是以外语教学理论为页悼匪指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种采嚷教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国少芝葛她社会发展和国际交流的需要。

二、教学要求

我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。

大学阶段的英语 教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高 等学校应根据该校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

用中国传统的;说文解字思维模式启迪国人学习英语词汇的心智，学习、教学两相宜。

本书的前身是1995年出版的《英语单词科学记忆法――大学文理科版》，该书是作者李平武老师1985年始创的;英语单词科学记忆法系列的集大成者。本书依据《大学英语课程教学要求》的;词汇表，并参考;研究生英语词汇表，共收录单词6600个，能够满足大学生参加高考、四六级和研究生英语考试的词汇需要。书中全部单词均有分级标注，以便读者有的放矢、分级记忆；全书秉承;说文解字的思维模式，着力于启迪读者学习英语词汇的心智，提高学习效率。

李平武，自1978年起从事英语词汇学、词典学和双语翻译的研究工作，研究重点为基于词素的英语构词理论和实践。代表性作品有《英语词根与单词的说文解字》和《英语词缀与英语派生词》两部学术专著，以及以;英语单词科学记忆法冠名的普及性系列读物。因术有专攻，1989年以高级访问学者身份赴澳大利亚麦夸里大学词典研究中心工作、访问一年有余。回国后，1992年晋升教授职务，1993年起享受国务院批准的;政府特殊津贴专家待遇。

前言

编写说明与学习建议

第一部分 英语单词;说文部(上):简单词的音形结合法

第一章 拼读模式分组归纳法

第二章 特殊读音专项记忆法

第三章 同音异形词的词形对照法

第四章 近音近形词的音形比较法

第二部分 英语单词;说文部(下):简单词的词义联想法

第一章 拟声词的音义联想法

第二章 多义词的推理联想法

第三章 同义词的辨析联想法

第四章 反义词的对照联想法

第五章 下义词的归类联想法

第三部分 英语单词;解字部(上):显性复杂词的解形释义法

第一章 合成词的分解释义法

第二章 派生词的前缀分析法

第三章 派生词的后缀分析法

第四章 显性复杂词的同根归纳法

第四部分 英语单词;解字部(下):隐性复杂词的解形释义法

第一章 隐性复杂词的同根分析法

第二章 冷僻词的寻根问底法

附录 不规则动词分类记忆表