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《中公版·2026国家教师资格考试专用教材：综合素质中学》设有五章内容：第一章 职业理念第二章 法律法规第三章 教师职业道德第四章 基本能力第五章 文化素养目录综合素质（中学）整体考情1第一章职业理念3第一节教育观4第二节学生观11第三节教师观18第四节职业理念材料分析题的作答27素质教育的内涵/4新课程改革的推进/6“以人为本”的学生观/11教师劳动的特征/18新课程改革背景下的教师观/19教师专业发展/21第二章法律法规35第一节《宪法》中的常见考点36第二节《民法典》中的常见考点44第三节《教育法》中的常见考点47第四节《义务教育法》中的常见考点57第五节《教师法》中的常见考点65第六节《未成年人保护法》中的常见考点72第七节《预防未成年人犯罪法》中的常见考点86第八节《学生伤害事故处理办法》中的常见考点96附录最新教育政策103国家机构/37民事权利/44学校及其他教育机构的设立条件/47受教育者的权利/49接受义务教育的权益保障/57义务教育均衡发展/59教师权利和义务/65教师资格的丧失/66教师申诉处理办法/69教师的不当行为/69事故责任认定/96损害赔偿/99第三章教师职业道德105第一节教师职业道德概述106第二节教师职业道德规范和行为准则121第三节教师职业道德材料分析题的作答128《中小学教师职业道德规范》/121《中小学教师违反职业道德行为处理办法》/122第四章基本能力133第一节信息处理能力134第二节逻辑思维能力152第三节阅读理解能力164第四节写作能力169Word的应用/136Excel函数运用/143PowerPoint视图模式/147幻灯片编辑/147类比推理/152图形推理/156数字推理/159第五章文化素养181第一节历史常识182第二节科学常识209第三节传统文化常识241第四节文学常识256第五节艺术常识276中国古代史/182世界近代史/202中国科技成就/209著名科学家及其成就/215教育统计常识/234古代称谓/241常用成语/244中国文学名家名篇/256外国文学名家名篇/269绘画/281音乐/288第一章职业理念 ???第一节教育观 ???一、素质教育的概念［考频·单选题*22　材料分析*6］ ???（一）素质教育的内涵★★★ ???1.素质教育以提高国民素质为目的 ???2.素质教育是面向全体学生的教育 ???素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，为每个人提供平等的教育机会、均等的教育资源，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。这是素质教育不同于应试教育的选拔性、淘汰性的地方。 ???3.素质教育是全面性、主体性和可持续性的教育 ???从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和可持续性。 ???（1）全面性 ???实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育有机地统一起来，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 ???需要注意的是，全面发展不等于各方面平均发展，而是指人的各方面素质的和谐发展。在德、智、体、美、劳“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面发展应该建立在学生的个性与特长、兴趣与爱好等方面的充分发展之上。 ???（2）主体性 ???素质教育要求学生主动地、生动活泼地发展，以区别于应试教育中学生死记硬背、灌输式的被动发展。从学生发展的形式看，素质教育是一种主体教育，它把学生视为教育主体，强调学生自主探究、自主发展。 ???（3）可持续性 ???素质教育激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。全面的素质发展，为学生进一步发展奠定了基础，提供了动力，促使学生后续可持续地发展。 ???4.素质教育是促进学生个性发展的教育 ???每个学生都是一个独特的个体，他们的兴趣、爱好、个性特征、理想追求各不相同。素质教育强调为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，促进他们的个性发展，做到因材施教。 ???5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力 ???21世纪，素质教育开始强调德育为先，提出全面贯彻落实“立德树人”根本任务，把“提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力”共同作为素质教育的重点。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。 ???（二）素质教育的外延 ???素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，它不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。 ???素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 ???知识延伸 ???对素质教育的认识误区 ???误区1：素质教育就是要学生把什么都学好。 ???解释：素质教育对学生的要求是合格加特长，鼓励学生在某一方面形成优势，学有所长。 ???误区2：素质教育就是多开展课外活动。 ???解释：素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。 ???误区3：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。 ???解释：考试是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一，不应废止考试，而应改革考试制度。 ???误区4：素质教育会降低升学率。 ???解释：素质教育强调激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力，强调科学地学习，这有助于激发学生的求知欲和学习动机，有助于提高升学率。 ???考点解读 ???【素质教育的概念】是高频考点，以多种题型考查。 ???1．单选。一是▲考查教师的做法体现或违背了素质教育内涵的哪一方面。如：体育老师将课时让给数学老师违背了促进学生全面发展。要牢记五个关键词：提素、全体、全面、个性、实践创新。二是考查对素质教育外延的理解。三是考查对素质教育认识的误区。如：教师认为进行素质教育就是多开展课外活动（错误）。 ???2．材料分析。根据素质教育的内涵（以及新课程改革倡导的教学观，见本章第7页），▲评析材料中教师的教育行为。需要熟记相关理论内容，简练概括教师行为，并作出准确评析（作答方法详见本章第四节）。 ???（2025下·单选）有人认为：在中学，实施素质教育与应试教育之间有矛盾，只要升学考试存在，素质教育就无从落实。这种说法是错误的，理由是（）。 ???A．升学考试可以代替素质教育 B．素质教育和升学考试并不对立 ???C．中学阶段不应实施素质教育 D．素质教育就用分数来评价 ???解析：素质教育和升学考试两者并不是完全对立的。升学考试作为素质教育的一部分，通过考试内容和形式的改革，注重学生综合素养的提升；素质教育也能提高学生的学习能力，从而使学生在升学考试中取得更好的成绩。答案为B。 ???二、实施素质教育的途径和方法［考频·单选题*9　材料分析*1］ ???（一）宏观——国家政策的保障 ???政府作为素质教育的倡导者和推动者，应该综合各方面的力量，统筹资源，为推进素质教育创造必要的条件。 ???（二）中观——新课程改革的推进★★★ ???素质教育的推行必须借助体现素质教育思想、目标和内容的素质教育课程。在基础教育阶段应推进新课程改革，实施素质教育。 ???1.新课程改革的具体目标 ???（1）实现课程功能的转变 ???改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。 ???（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 ???改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。 ???（3）密切课程内容与生活、时代的联系 ???改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和基本技能。 ???（4）改善学生的学习方式 ???改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 ???自主学习：①学生主动、自觉、自愿；②学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造。 ???合作学习：①为了完成共同的任务；②有明确的责任分工；③互助性学习。 ???探究学习：①学生主动参与，提出假设；②科学理论指导，科学方法探究；③获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系。 ???（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 ???新课程改革倡导发展性评价和激励性评价，主要表现出以下特点。 ???①评价功能的转化。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，重视发挥评价的激励作用。 ???②评价主体多元化。改革评价主体单一的现象，强调参与和互动、自评与他评相结合。 ???③评价指标多元化。改革将分数或考试成绩作为衡量学生的唯一指标的现象，强调在关注学业成就的同时，更加关注学生的全面发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；从考查学生学到了什么，到考查学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。 ???④评价标准差异化。强调尊重学生的差异，通过建立具有一定弹性的评价标准，为学生的个性发展提供空间。 ???⑤评价方法多样化。重视定性评价，即采用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法对学生做出定性结果的价值判断。强调将定性评价与定量评价相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。 ???⑥评价过程动态化。强调将终结性评价与形成性评价相结合；给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。 ???（6）实行三级课程管理制度 ???改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ???2.新课程改革倡导的教学观 ???（1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变 ???①调动学生参与教学的积极性，发挥学生在教学过程中的主体作用。 ???②创设智力操作活动：启发学生勇于质疑；精心创设问题情境，激发学生的求知欲；教给学生思维方法并加强训练。 ???（2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变 ???①指导学生掌握基本的学习过程。 ???②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。 ???③培养学生良好的学习习惯。 ???（3）教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变 ???①学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 ???②教师在教学中创设生动形象且符合实际特点的生活情境，让学生经历过程。 ???③教师要善于引导学生，鼓励学生自主学习，关注学生探索新知的体验。 ???（4）教学从“关注学科”向“关注人”转变 ???①“关注学科”的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 ???②“关注人”的具体体现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 ???记忆口诀 ???学（学习者中心）习（教会学习）过（更重过程）人（关注人） ???3.新课程改革倡导的教材观 ???狭义的教材就是指教科书；广义的教材还包括补充练习材料、补充阅读材料、教学用影像材料等。 ???（1）教科书只是提供适合不同年龄阶段学生发展需要的知识的例子，它不可能囊括所有对学生发展有价值的知识，也不比其他未选入教科书的知识更高级或更优越。 ???（2）教科书是开放、多元和不断生长的。教师和学生不只是教科书的读者和接受者，还是教科书的作者和创造者。教师和学生在课堂内外不断再创造和续写着教科书的内容，根据自己的学习需求主动调整教科书的内容。 ???（3）我国新课程改革倡导教师“用教材教”而不是“教教材”，学生“用教材学”而不是“学教材”的理念。 ???（三）微观——学校的具体改革措施 ???1.转变学校管理者（校长）的观念。 ???2.积极开展课外、校外教育活动。 ???3.重视班主任工作。 ???4.提高教师的综合素质和业务水平。 ???考点解读 ???【新课程改革倡导的教学观】以多种题型考查。 ???1．单选。考查对照新课程改革倡导的教学观，▲判断教师在特定教育情境下的言行是否合理或选出合理做法。如：教师在课堂上设置开放性问题，引导学生自由讨论、探索的做法是合理的，既培养了学生的创新意识，又关注了学生的学习过程。 ???2．材料分析。根据新课程改革倡导的教学观（以及素质教育的内涵，见本章第4页），▲评析材料中教师的教育行为。 ???（2025上·单选）陶老师从多年的教学中体会到，教材无非是个例子，只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的运用。关于陶老师的说法，下列表述正确的是（）