书名：心平气和做教育 

主编/作者：储朝晖 

出版社：华东师范大学出版社 

ISBN：978-7-5675-6552-4/G.10412 

版次/印次：2017年10月 

定价：45.00元

•教育名家储朝晖最新力作，诚意之作。

•为教育真诚发声，既叩问教育现状、针砭时弊，又富有建言，提出了富有操作性的建议，字里行间流露出作者对教育的拳拳之心，所言所呼既事关教育的内核与要害，又事关教师的专业发展与切身利益。

•在喧闹的教育环境下，面对教育的诸多不完美，主张不抱怨、不发牢骚，心平气和做教育，与更多的建设者一起砥砺前行，促进教育向好、向上！

•适合教师共读，倡导教育从业者积极投身教育改革与更新。

基于自身30多年的教育观察、实践和思考，教育名家储朝晖从我们需要怎样的教育信仰、何以体现教育的应有价值、何以抵达理想的教育、高考与招生如何改革、应该树立怎样的大学精神、如何让教育评价真正发挥作用等六个方面为教育真诚发声，既叩问教育现状、针砭时弊，又富有建言，提出了富有操作性的建议，期待与更多的志同道合者、不抱怨者、建设者一起砥砺前行。

储朝晖，中国教育科学研究院研究员，中华教育改进社理事长，全国第三方教育评价机构联谊会主席，中国地方教育史志研究会副会长，中国陶行知研究会副秘书长。2010年入选“影响中国时代进程100人”之十大教育工作者，2012年被网易评选为年度教育意见领袖，2014年入选搜狐“中国教育推动者”。出版有《中国教育再造》《教育改革行知录》《中国幼儿教育忧思与行动》《多维视野中的生活教育》《理想大学》《以人为本的教育转型》等。

序 面对教育的不完美 / 1

第一辑 我们需要怎样的教育信仰

公民教育当然需要系统地把真正有价值的、符合人类文明基本准则的政治学、伦理学知识传授给学生，也需要将建立公民社会的启蒙知识传授给学生；但又不是将学生关在校园里，而是应该让学生更多地去接触社会、了解社会，多开展一些社会公益活动，并将参与公益活动的态度、效果作为对学生的考核内容之一。

选择最适合自己的教育 / 3

四通八达的教育之路需要阳光铺就 / 5

高中教育须从“修塔”向“建广厦”转型 / 8

需重视国际班热背后的信心缺失 / 10

拆除“围栏”，搭建终身学习立交桥 / 12

讨伐封杀不如找出病因解决问题 / 14

薄弱学校只有发现自己才能走出薄弱 / 16

义务教育经费“钱随人走”彰显以人为本 / 18

春风来了，尚待细雨 / 20

教育的产业属性不是“狼” / 22

愿EMBA能“豪华落尽见真淳” / 25

公民意识教育始于行 / 27

第二辑 何以体现教育的应有价值

实现人民幸福的教育本身是多样性而非单一性的，因为不同个体是有各不相同的个性与潜能的，社会对人才的需要也是多样的。我们必须把教育办到各尽所能，各学所需，各教所知，各扬其长，各得其所，这样才能实现每个个体的幸福。既要秉承教育为公理念，又不妨碍因材施教，这样才能实现幸福教育，为民造福。

教育应让人民感到幸福 / 35

校训是成人之砥 / 38

教育是人类最尖端的活动和学问 / 40

南通一日三冠军引发的教育思考 / 45

“志”“业”并举方能实现职教价值 / 47

让幼儿教育回归公益性 / 49

面对“第二”考验的是人格容量 / 50

秉承行知精神，办为农村造血的教育 / 52

教育改革：让人民更幸福 / 56

文化精神内存于我心 / 59

农村寄宿校不仅仅是学习场所 / 63

突破薄弱环节，实现民众希望 / 65

质疑也是科学调查的一部分 / 67

第三辑 何以抵达理想的教育

首先需要做的是每个人改变自己，理想的教育模式是每个人自主选择和决定适合自己的教育，每个人都努力把自己做到最好，都要找到自己、发现自己，不要跟着大家跑。不要把教育当成跑步，大家应该都去“散步”，依据自己的意愿、自己的能力，确定行走的速度与方向，探索自己的教育道路。这才是真正健康的教育。

用人民满意量一量教育改革 / 71

教育要靠变革和质量赢 / 75

开放是教育改革的重要动力 / 78

教育改革关键在于变革体制 / 81

教育行政化是教改的最大阻碍 / 85

教育改革需要更加明确的目标和路线图 / 88

中国大学革弊反正之道 / 92

唯有变革才能改变留美预备学校的窘境 / 99

用行政问责推进教改 / 101

兑现改革承诺才是改善教育的可行路径 / 104

解放出来，回归当下 / 108

走出高职专业设置的围城 / 113

余家菊论乡村教育及国家主义乡村观的两难处境 / 119

......

第六辑 教育的良性发展离不开多元评价

所有对学生的评价不是为了把学生拿到天平上称一称，告诉他有多少斤。评价的目的是为了让学生更好地成长，能够独立思想，独立创造，成为创新人才。

评价，要打破对分数的迷信 / 217

建立多元自主分类的教育评价机制迫在眉睫 / 221

实施综合素质评价是评价实践和理论的提升 / 223

多方评价增强“特级”教师信度 / 225

堵住评价中的“腐败通道”是关键 / 227

“工士”含金量社会来评价 / 229

校长容纳监督才能“大”起来 / 231

“取消共建生”新政需引入社会监督 / 233

后 记 / 235