书名：教师的价值  作者：钱梦龙

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：2015年1月  

ISBN：9787567527874  

定价：49.8元

何谓“教师的价值”？单看书名，似乎难以直观看出它所表达的含义，但当你一字不漏地拜读全书后，会发现字字珠玑、意味深长。

这是钱梦龙先生一生的追求，是他对教育、对人生、对教师的理解和感悟，也是一部对修身、教学、治学的评论集，更是一部讲述人生经历的“传奇录”，一位八十老翁的述怀之作。

编辑推荐篇章：

P38 《只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高》

P77 《为语文教学招魂》

P188《钱梦龙话成才（问卷调查）》

P237《读点唐诗宋词》

本书是著名语文教育家钱梦龙老师近几年来有影响力的代表作的汇集，从多角度展示钱老结合当今时代背景，对语文教学进行的分析和反思。它以通俗易懂的语言阐释了深刻的道理，具有很强的理论指导意义和实践操作价值，是一线语文教师和教育研究者研读的范本。

钱梦龙，1931年2月生，江苏嘉定（今属上海市人）。历任嘉定第二中学语文教师、是嘉定区桃李园实验学校（原实验中学）前校长。特级教师，全国教育系统劳动模范。现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长；曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。 长期从事语文教学、成绩显著。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。

辑一 我的教学传奇

3 我怎样“混”入教师队伍

5 心中的标尺

8 “打破常规”的语文教学

13 破帽多情却恋头

19 一堂课改写人生

26 遭遇“杂牌军”

32 顿 悟

38 只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高

辑二 语文导读法的昨天和今天

41 语文导读法的昨天和今天

42 语文导读法的滥觞期

44 语文导读法的基本理念

47 “三主”理念在操作层面的体现

附：复读作业示例

58 摆脱学生：一个并不遥远的目标

65 坚守的定力源于“使学生终身受益”的信念

辑三 语文教学浅思录

69 语文教学，何必谈“性”

77 为语文教学招“魂”

83 说“训练”

94 请给“训练”留个位置

99 语文教学呼唤常识回归

109 草根式研究：基层教师的成才之道

——以我的语文教学研究为例

124 我这样上语文课

136 哈姆雷特不是张三李四

142 教学细节，细而不小

146 语文教学四境界

148 三个平台：现代信息技术与语文课程的整合

——在上海金山区“现代信息技术与语文课程整合研讨会”上的发言

152 学会学习 学会考试

辑四 语文教学对话录

157 语文新课程关键词解读

——与友人谈语文课程改革

165 钱梦龙老师访谈实录

174 与常熟市部分语文教师座谈纪实

185 关于“荣誉”

——答教育报刊社记者问

188 钱梦龙话成才

（问卷调查）

191 “钱梦龙从教55周年纪念暨《钱梦龙与导读艺术》首发式大会”答谢词

194 关于《我的空中楼阁》的教学建议

——给一位年轻老师的信（摘编）

辑五 读书•思考

201 因为他心里装着学生

——《听李镇西老师讲课》序

204 我们需要什么样的文本解读

——读闫学《小学语文文本解读》

209 我向往这样的教学风格

——《上海名师课堂：中学语文（马骉卷）》序

215 草根研究的生命力

——《曾宪一教语文》序

219 如饮甘泉

——读《请靠童心再近些》

222 谈作文智慧

——王立根《作文智慧》序

225 随笔：“新概念作文”的“普及版”

——读《成长的足迹》

辑六 给学生的建议

231 学语文不妨“自作主张”

234 莫把“求分”当“求知”

237 读点唐诗宋词

240 多读散文

242 培养一点读文言文的兴趣

后记 传奇尚未落幕

钱梦龙话成才

（问卷调查）

1.请简单介绍一下你的基本情况和主要成果。

我于1931年2月出生，上海市人，曾读过三个月高中，后因故辍学。1949年参加工作后，从未接受过任何形式的资格培训，所以至今仍是一名“学历不合格教师”。先后当过小学教师、文化馆馆员。1952年开始担任中学语文教师，1980年被评为上海市特级教师。1985年创办嘉定实验中学，并任校长。1989年以后参编上海市中学语文教材，后又担任教育部全国中小学教材审查委员、审定委员。现任上海桃李园实验学校名誉校长。

我从自己读书学习的历程中体会到，培养学生的自学能力对他们的后续发展具有无可替代的价值，因此应在语文教学中占有特别重要的位置。1978年后，致力于语文教学自学模式的探索，1979年提出由“自读式”、“教读式”、“复读式”构成的语文课堂教学“基本式”。1982年，又在总结“基本式”教学实践的基础上进行理论概括，提炼出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学观，进而形成了以“三主”为理论导向、以“基本式”为教学模式的语文导读法整体构想。作为“三主”教学观核心理念的“主体—主导”说，提出后曾引起教育界的争鸣。1988年获中国教育学会和《教师报》联合颁发的“全国中小学教学改革金钥匙奖”，1989年获全国教育系统劳动模范称号，2010年获中国教育学会、语文教学专业委员会颁发的终身成就奖。出版过几本书，主要有《语文导读法探索》《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》等。

2.在你成才的道路上，谁对你的影响最大？表现在什么地方？

对我影响最大的是两位老师。

第一位老师是我的小学国语老师武钟英先生。

我从小比较“笨”，学习又不用心，在读小学五年级之前已累计创下了三次留级的“辉煌记录”，获得了“留级大王”的称号。老师们对我已不抱任何希望，我也甘心以“差生”自居，完全丧失了上进心。但我在小学五年级留级以后，有幸转到了武老师的班上。武老师凭着他的爱心和耐心，从教我查“四角号码”小字典、当他国语课的小助手开始，一步一步地唤醒了我的求知欲和自信心，使我不断品尝到学习的趣味和成功的快乐。在他的循循善诱下，我终于摆脱了“差生”的自卑心理，到我小学毕业进入初中的时候，“留级大王”钱梦龙已经是一个对知识充满着渴望的“少年读书郎”了。如果说我这一生在某些方面还算比较成功的话，那么鼓励我在成功之路上跨出决定性的第一步的人，就是武钟英老师，是他彻底改变了我的人生轨迹。

进入中学以后，幸运的我又遇到了一位极好的国文老师，他就是庄乘黄先生。庄先生知识渊博，国学功底深厚，曾在上海担任《申报》编辑，退休后被校长请来教我们国文。他是一位温和慈祥的老人，用他渊博的知识和娓娓动听的讲授征服每一个学生。他教国文特别讲究吟诵，尤其在教到精彩的古诗文时，常常拉长了声调，领我们在密咏恬吟中体会诗文的情感和韵味。他讲文章，除了一般的通释文义外，还喜欢用传统的评点法，教我们在书上圈点批注；吟诵时，每当读到加了密圈的佳句，总要情不自禁地提高了声调，甚至拍案叫好，那种忘情的神态极富感染力。我爱上文科，并选择了一条自学之路（文科是最便于自学的），可以说是受了庄先生的熏陶和影响。

3.你遇到的最大挫折或困难是什么？你是怎样战胜它的？

最大的挫折是1957年的那场政治劫难。不善于隐瞒自己观点的我，在劫难逃是理所当然的。1957年，我戴着一顶“右派” 

的帽子被发配农村监督劳动，不得不暂时告别我为之呕心沥血的语文教学，三年半以后才得以再上讲台。那次挫折给我的最大教益，是使我懂得了一个道理：挫折固然不是好事，尤其是1957年那样的挫折，决不仅仅是个人的不幸；但就我个人而言，那次挫折的确磨砺了我的意志，坚定了我对教育事业“虽九死其犹未悔”的执着和在逆境中格外渴求奋飞的愿望。可以肯定地说，我正是经历了那次挫折以后才变得稍稍成熟一点的。

4.你取得优秀成果的主要经验和体会是什么？

对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？靠的就是这份对事业的执着，这份如痴如醉全身心的投入！

5.说说你的性格特点。

宽容，平和，善良，坦率，乐观。做事力争上游，不甘于平庸；对人胸无城府，宁可失之天真。人际间无聊的是非恩怨，从不萦怀，只想集中心思做一点自以为重要的事。对既往的喜怒哀乐，近乎健忘，反倒有利于看清前面的目标。这种性格，也许正是我历经磨难而能始终保持积极向上心态的根源所在吧？

6.你的业余爱好有哪些？

从小爱读旧体诗词、诗话、词话，偶尔手痒也写它几首，大多是遣怀寄兴之作，无关宏旨。爱读历代名帖，有时也悟出一点帖意，以此为乐；绝少临池，或应友人之嘱不得不写些条幅、对联之类，居然也能赚得外行的几声喝彩。此外就爱翻翻书，看看电视，散散步，逛逛街，聊聊天，不搓麻将，不嗜烟酒，也不刻意锻炼，一切任其自然而已。

7.你的人生格言或对读者要说的话。

自尊，不自大；自主，不自是；自信，不自负；自谦，不自卑。