1.戴曙光校长多年教学管理智慧的提炼。2.内容丰富，60个智慧管理故事，集学生管理、教育教学管理和家校协同管理于一体，回归常识，回归理性，特别接地气。3.故事生动，文字温暖，没有强加的说教和大道理，充满哲理的;简单思辨，迸发出不简单的力量。

编辑推荐篇章：1.创新的智慧：图书馆的门，可以开放2.关系的智慧：搞定;三个人

《简单的力量：引向教育幸福的60个实践智慧》共分为上、中、下三编反思的力量：把学生管理做简单；本质的力量：把专业提升做简单；导向的力量：把家校协同做简单。作者提出了;教育即影响的办学理念，强调师生关系在教育中的重要性，致力于营造一个简单而纯粹的教育环境，让学生、家长和老师都能在这个环境中自由呼吸、茁壮成长。

戴曙光，1969年3月生，厦门市海沧区教师进修学校附属学校校长，特级教师，福建省学科带头人，福建省学科带头人导师，福建师范大学教育学部研究生实践导师，中国教育科学研究院培训中心特聘专家，应邀在北京、山东、浙江、四川、广西、海南、广东、新疆、内蒙古、甘肃、湖南、安徽和福建等地上示范课或做讲座300多场。出版专著《简单教数学》和《数学，究竟怎么教》，在CN刊物发表文章100多篇。

;简单二字，虽然;简单，但却把住了教育的魂魄：回归本质规律，回归人性常识，以人为本，以生为贵。60 个实践智慧，展现的是一个教育智识分子，对 60 个微妙教育问题的巧妙解答，绽放出的是唯有教育才有的美妙光彩。李政涛（教育 部中学校长培训中心主任， 华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长）

本书通过对学生管理、专业提升及家校关系的深入反思，提出了许多化繁为简的建议，是一本能给一线教育工作者减轻阅读负担、增加教育智慧、提升教育幸福感的好书。檀传宝（北京师范大学教育学部教授）

这是一部生动揭示修道以教、智慧育人的杰作。它告诉我们，在纷繁复杂的学校教育中，;简单不仅是一种专业态度，更是一种生命智慧。王崧舟（杭州师范大学教授、博导，特级教师）

序一　教育大道亦至简1序二　简单里蕴真知5前　言9

上编 反思的力量：把学生管理做简单

是否对学生管得太多1.相信的智慧：找到教室，不用担心42.;无为的智慧：优质服务，以少胜多73.解放的智慧：安全路队，并非有序124.变通的智慧：有些规矩，并不合理16

是否对学生管得太紧1.突破的智慧：教室门的锁，可以去掉202.创新的智慧：图书馆的门，可以开放243.疏导的智慧：校园里的网，可以上线294.改变的智慧：器材室的球，可以自取32

是否对学生要求太高1.关怀的智慧：破除规矩，以生为贵362.关爱的智慧：自带零食，吃出健康393.理解的智慧：学生犯错，不要心急424.具体的智慧：习惯要求，要接;地气46

是否对学生管得太;旧1.规则的智慧：学生站队，有新招512.参与的智慧：机会均等，有办法543.信任的智慧：厕纸滥用，不;戴帽584.呵护的智慧：童心玩耍，不用管61

是否对学生管得太;硬1.探究的智慧：;问题学生，对症下;药642.转化的智慧：改变学生，随机应变673.悦纳的智慧：特殊学生，一样的爱704.影响的智慧：学校大厅，温馨文明74

中编 本质的力量：把专业提升做简单

教学管理，没那么复杂1.务实的智慧：静下来，做真事802.选择的智慧：管住胃，吃出味833.怀疑的智慧：做工作，不折腾874.服务智慧：简单事，大影响90

专业提升，就那么点事1.关系的智慧：搞定;三个人952.综合的智慧：补上阅读课983.改良的智慧：爱上教师会1014.支持的智慧：搭建新;阶梯104

学校制度，不用太僵硬1.弹性的智慧：考勤，也要有温度1102.引导的智慧：上课，也要讲健康1133.过程的智慧：教案，也要有弹性1174.陪伴的智慧：课间，也要有运动120

课堂教学，这样来转型1.重构的智慧：低效课堂，如此相似1242.方向的智慧：好课标准，这样确定1283.追问的智慧：课堂文化，重新建构1324.合作的智慧：学习小组，可以激活137

教学常规，可以更精到1.扬长的智慧：教学岗位，这么定1422.整合的智慧：作业管控，这么控1463.体验的智慧：考试管理，这么管1504.包容的智慧：小组座位，这么摆153

下编 导向的力量：把家校协同做简单

家长作用，不容小视1.协同的智慧：家教;6.0，行动;六个一1602.借力的智慧：一张;名片，一群家长1643.借智的智慧：一个信箱，多个;锦囊1674.治本的智慧：一个微课，力量强大170

家长;换脑，真有必要1.管教的智慧：学校办好，家长重要1742.调研的智慧：一场风波，思想解放1783.学习的智慧：持;证上岗，提高质量1814.传播的智慧：宣传课堂，深入心坎184

家校关系，不能对立1.沟通的智慧：;三角关系，过于复杂1892.用法的智慧：出现舆情，不要慌张1923.兼容的智慧：危机处理，简单明了1954.还原的智慧：家校沟通，心中有人198

家教要求，不要太高1.传递的智慧：早起一问好，回家一拥抱2022.生本的智慧：少送100米，言传又身教2053.分享的智慧：请教10分钟，助学更轻松2084.劳动的智慧：分派家务活，自立在其中211

家校协同，精准高效1.负责的智慧：在家吃早餐，安全又健康2172.润泽的智慧：共读一本书，幸福全家人2213.成全的智慧：孩子有成长，家校共携手2254.;吃苦的智慧：虚拟世界恼，现实体验好229

附录　关于本书的部分评论235后　记241

序一 教育大道亦至简

戴曙光校长是一位爱追问的校长，他当数学教师时就有这样的追问：数学，究竟教什么？学生，究竟怎么学？数学，究竟怎么教？这一问，就;问出了一本《数学，究竟怎么教》的书，我为这本书写了《在追问中悟道》的序。写序之前，戴老师赠我《简单教数学》，这是他的第一本书，这本书让我感受到大道至简之境界；而《数学，究竟怎么教》这本书，让我感受到问道至极之境界。序结尾处，我写了这样一些文字：

说到境界，多曰;三重。此时，我们已经感受到戴老师数学教育的;二重境界了，也许过不了多久，戴老师的第三本新著，将带领我们走进数学教育的第;三重境界。我们期盼着

一次出差讲学途中，我收到戴校长发来的书稿《简单的力量引向教育幸福的60个实践智慧》。一看到那新颖的目录，我就在动车上迫不及待地读起来。啊，这就是我期盼的;三重境界，这是一个超越数学教育，走向学校教育的大境界！

这本书也是追问出来的，第一问：学校为谁而办，教师为谁而教，学生为谁而学？第二问：教育到底是什么？第三问：培养什么样的学生？

戴校长不仅仅是追问，更多的是调研、反思、深思、创新，他再一次悟道了：把校训、理念、目标设计得简简单单、通俗易懂，把学校办得简单，学校就不简单！

;简单的背后，是一种教育情怀。你看，那五个;是否之问：是否对学生管得太多？是否对学生管得太紧？是否对学生要求太高？是否对学生管得太;旧？是否对学生管得太;硬？有深厚的情感，有广阔的胸怀，才能反思出;把学生管理做简单！

;简单的背后，是一种教育智慧。你看，突破的智慧：教室门的锁，可以去掉；创新的智慧：图书馆的门，可以开放；疏导的智慧：校园里的网，可以上线；改变的智慧：器材室的球，可以自取。你再看，你就会看到引向教育幸福的60个实践智慧。

;简单的背后，是一种教育本真。教育本真，应该是关注学生的真实感受和真实生活，追求教育的真实性和有效性。你看，;学生犯错，不要心急；;课间，也要有运动；;早起一问好，回家一拥抱这就是以人为;本，这就是求是求真。

;简单的背后，是一种教育勇气。教育之事，过于理想则难以行走，没有理想则行之不远。当教育理想遭遇教育现实挑战时，就需要我们有勇气、智慧、坚守和境界。把;广难杂变的教育之事;简单做，还要做出;不简单，首先需要的是勇气！

其实，基于智慧的;简单教育，既是一种教育思想，又是一种教育艺术，也许更像一种符合学校发展规律和师生成长规律的教育，也是教育科学化、最优化和人性化的一种推进模式。教育之道，道在何处？这本书告诉我们，大道至简！

;简单的教育之道，是一种大气度，更是一种大智慧！

（任勇，厦门市教育局原副局长、巡视员，曾任厦门双十中学副校长、厦门一中校长，数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，获评;中国当代教育名家称号）

序二 简单里蕴真知

很高兴戴曙光校长又一力作面世，从《简单教数学》到《简单的力量引向教育幸福的60个实践智慧》，从数学学科教学到一所学校的治理，戴曙光校长;简单的教育思想一以贯之，大道至简，书中60个故事，处处闪耀着;简单的思想光芒，既展现了一个教育工作者贴地行走的实践智慧，也让我们看到一个永远在思考的状态中做教育的校长对教育的深刻洞见。

穿行在教育概念的丛林中，我们经常被各种新理论、新方法迷惑，我们寄希望于找到更好的教育模式、更有效的教育技术来改变教育的样态。然而，当我们沉浸于各种复杂的教育理念和技术时，却往往忽视了教育的本质它应该是简单而纯粹的，直指人心，影响未来。戴曙光校长是一个有想法、善研究的办学者，执掌厦门市海沧区教师进修学校附属学校（以下简称;进修附校），作为一所九年一贯制学校的创校校长，温和而坚定，见微知著，一点一点地研究，一寸一寸地进步，执着地践行;简单的教育思想，学校越办越好，简单迸发出了巨大的力量。

《简单的力量引向教育幸福的60个实践智慧》不仅仅是一本书，它是戴校长多年教育实践的结晶，是他对教育本质深入思考的具体呈现。从数学老师到校长，戴校长一直在探索和实践着;简单的教育理念。他相信，教育不需要过多的华丽装饰和复杂技巧，只需要回归本真，用心用情去感受、去思考、去实践。

在这本书中，戴校长分享了他对学校管理的独到见解和实践经验。他提出了;教育即影响的办学理念，强调了师生关系在教育中的重要性。他认为，教育的本质就是教师和学生之间的相互影响，共同成长。因此，他致力于营造一个简单而纯粹的教育环境，让学生、家长和老师都能在这个环境中自由呼吸、茁壮成长。

书中还详细阐述了戴校长关于学生培养目标的理解和实践。他提出了;身体好，能力强，品位高的培养目标，将这三个方面作为教育的核心要素，贯穿于学校教育的各个环节之中。他相信，只有这样的教育才能真正培养出具有健康体魄、高尚品格和卓越能力的人才，为国家的未来发展贡献力量。

此外，戴校长还分享了他在学校管理中的一些具体做法和心得。他强调，学校管理要做;减法，减少不必要的负担和压力，让教师和学生都能更加专注于学习和成长。同时，他也注重做;加法，通过优化课程设置、改进教学方法、加强家校合作等方式，提高教育的质量和效果。

感谢戴曙光校长将自己的实践和思考凝结成文字，为我们呈现了这样一本深入浅出、富有智慧的教育著作。读完《简单的力量引向教育幸福的60个实践智慧》我深受启发，它让我重新审视了自己对教育的理解和认识，也让我对;进修附校的未来更具信心。我相信，《简单的力量引向教育幸福的60个实践智慧》将会给予教育者深刻启示，只要我们用心去发现、去探寻、去研究、去改变，就一定能够创造出属于自己的;简单教育之路。简单里蕴藏着真知灼见。谨以此序，向本书致敬！

（孙民云，厦门市海沧区教育工委书记、区教育局局长）

前　言

当数学老师时，我写了一本专著《简单教数学》，受到一些数学老师的欢迎，这说明;简单教学的理念得到了大家的认可。受此启发，当了校长之后，我也想办一所;简单却又;不简单的学校。

初入职当老师时，我想法很简单：不就是备好课、上好课、改好作业，把学生教育好吗？教了一段时间后，我才发现，当老师没有那么简单，当好老师就更没那么简单了。

当学校中层时，我觉得工作得到肯定，可以为学校多做点事，决心把自己岗位上的工作做好，但总有做不完的事、干不完的活，可见当中层也没有那么简单。

当了副校长，协助校长分管教学工作，我目睹当正职校长的不易，曾调侃说：我们校长是什么？是开会的;工具，三天两头都是会；是迎检的;工具，大量时间忙迎检，哪个名头都重要；是签字的;工具，每一笔钱的支出都是;一支笔，签字就是负责任；是应诉的;工具，家长的投诉都得认真对待，有些还真是棘手，耗费了许多精力

当校长不简单，办好一所学校更不简单！

没想到，2017年2月，自己也当上了校长。

当上校长，压力随之而来。一所学校交给我，我岂能把它办砸了！

如何办好一所学校？这个问题在我脑子里一直盘旋，挥之不去。

学校为谁而办？教师为谁而教？学生为谁而学？我首先要回答这三个问题。

第一个问题早就有了答案，;为党育人，为国育才是所有学校的职责。

第二个问题其实也有答案，教育要面向未来，教师为学生的未来而教，也就是为国家的未来而教。

第三个问题再简单不过了，学生探究未知，形成能力，提高素养，成为国家未来的建设者和接班人。

这样，;为未来而教，为未知而学就成为学校的办学宗旨，也可以说是校训。

其次，要告诉学校里的每一个人：教育到底是什么。

教育的本质是师生关系，他们相互影响，共同成长。因此，;教育即影响就成为学校的办学理念，提高教育质量，就是提高学校的影响力。

教育即影响，有物理环境的影响和人文环境的影响。物理环境的影响就是要把校园建设成为学生学习的理想之地；人文环境的影响主要是;三个人之间的相互关系，让;三个人共同成长。

这;三个人就是学生、家长和老师。简单而言，学校的工作就是做好;三个人的工作，促进;三个人的发展，因为这;三个人的齐心协力、团结合作才能成就一所好学校。最后，必须明确：培养什么样的学生。

有一次全校教师会，我们做了一个有趣的问卷：没有结婚的老师，择偶标准写三个；结婚的老师，未来儿媳或女婿的标准也写三个。全校200多位教师的答案中，出现了三个高频语汇，也就是三个标准：身体要好，能力要强，品位要高。

我们就把;身体好，能力强，品位高作为学生的培养目标。该目标简简单单，朗朗上口，被视为2016年教育 部颁布的;三个方面、六大素养、十八个基本要点核心素养的;浓缩版。

校训、理念、目标的设计简简单单、通俗易懂。

对，把学校办得简单而不简单！

减轻学生的负担，又要提高学习的质量，就要把学生不必要的负担减下来；减轻教师的负担，又要提高教学的质量，就要把教师不必要的负担减下来；要减轻家长的负担，又要提高家教的质量，就要把家长不必要的负担减下来把不必要的负担减下来，学校管理就要做;减法，把办学质量提上去，又要做;加法，这是一个难题。

;进修附校办学七年，一直在研究学生的一日生活，让学生的学习生活过得丰富一点、丰满一点、丰硕一点；一直在研究学校课程的建设，让教学内容更多样一点、系统一点、全面一点；一直在研究课堂教学的改进，让课堂教学简单一点、有趣一点、有效一点；一直在研究学校的管理，让管理更直接一点、高效一点、人文一点

通过几年的办学实践，我赫然发现：学校管理做了许多;减法，无形中完成了许多的;加法题，减轻学生的过重负担，学生身体更好了，动手能力更强了，学生的品位更高了；减轻教师的过重负担，教学工作更安心了，教学研究更用心了，教育质量更放心了；减轻家长的过重负担，家庭教育更专业了，亲子关系更密切了，家校配合更到位了。原来，把学校办简单，竟然会迸发出一股强大的力量！

戴曙光2024年3月于厦门

相信的智慧：找到教室，不用担心一年级新生报到的第一堂课把老师们忙坏了。学校出动几十名老师和高年级学生高举班牌，三步一岗，五步一哨，指引一拨又一拨的新生到本班教室。然后，班主任对学生进行常规教育。每年的新生报到，学校接待大厅总是挤满家长、老师和做志愿服务的学生，热闹非凡、人声鼎沸。整个接送过程耗费两三个小时。大家都觉得很忙、很累。为什么要出动那么多的老师和学生帮助新生来校报到呢？一切为了孩子，为了让孩子能顺利地找到自己的教室，成本再高，也值！新学年的新生比往年增加了一倍，学校老师在研究怎么样做好新生入学报到工作。如果按往年的做法，学校门口和大厅肯定会被挤爆，动用的老师和学生也要增加一倍。唉，如果孩子自己能找到自己的教室，该多好呀！是啊！学生能不能自己找到教室？以往从来没认真想过这个问题，如果想过，也会认定学生是不能找到自己的教室的，因为他们还小。这就是我们成年人的思维。如果学生能找到自己的教室，为什么不让学生自己找呢？非得动用那么多老师和学生牵着他们走进教室？难怪第二天上学，没有老师和高年级学生牵的时候，许多学生就找不到教室了。数学课本中每个年级都有;确定位置的内容，这不就是活生生的教材吗？让学生自己找教室，值得一试。为此，学部做了小改革：新生入校前就召开了家长会，其中一个议题是;上好第一课，帮助孩子自己找到教室。校门口贴了一幅醒目的标语：让孩子自己找教室。摆张桌子，上面放了一些校园教室分布图，提供给家长为孩子指路用，家长不进校园；安排几个高年级的志愿者站在几个关键岗位，供;迷路的孩子问路，以确保孩子的安全；班主任在教室门口欢迎学生。学生真的能;确定位置，找到自己的教室吗？8月31日下午，只见家长在校门口很是着急，生怕自己的孩子会;迷路：;孩子，别怕，进校门往右走，找到A幢楼第二个教室;进校门往右走，找到一（6）班教室，找不到的话，问披彩带的大哥哥大姐姐。有些家长教孩子学看教室分布图，鼓励孩子勇敢尝试。个别爷爷奶奶心疼;小宝贝，强烈要求进入校园，亲自送;小宝贝到教室。为了教育活动的落实，值班老师悄悄跟爷爷奶奶说：;相信孩子，让他自己找教室，我会悄悄跟在孩子后面，看他进教室。孩子们兴高采烈，背着小书包，一溜小跑地进了学校，与家长的心态形成强烈反差。大厅里没有了往日的拥挤，孩子们分散在各个地方，去寻找自己的教室。一会儿工夫，学部主任到校门口告知家长：孩子们太棒了！他们全部找到了自己的教室。这时，家长们紧张的心情才放松下来，露出了别样的笑容。新生报到的结果是一样的，学生都找到了自己的教室，但过程却不一样：以往的报到是动用了许多老师与老生把一个个学生领到教室，而这一次是学生根据教室分布图、问路，自己找到了教室。不同的过程，不同的想法。前一种做法是认定孩子找不到教室，后一种做法是相信孩子能找到教室。事实摆在眼前：孩子真的能;确定位置，找到自己的教室。新生报到找教室发生的变化，引发了我的追问：我们是不是对学生管得太多了？也给了我启发：教育是可能性的艺术，每个学生都有无限的可能，教育的价值恰恰在于发现学生的潜能，并想方设法激发他们的潜能，即发现天生不同，成就与众不同！