基本信息

书名：美国中小学生社会技能课程与活动（1-3年级）

定价：39

ISBN：9787515325149

出版时间：2014.9

出版社：中国青年出版社

品牌：北京中青文图书有限公司

编辑推荐

受到美国教师和家长一致好评的社会技能教材，在教室和家里教出孩子高情商。

社会技能是拥有良好的交际和学术能力的基础，是个人重要的生存技能。这套“社会技能课程与活动系列丛书”适用于教室和家庭环境，涵盖从学龄前儿童到12年级各阶段，聚焦儿童、青少年社会技能的学习与成长。

本书为“社会技能课程与活动系列丛书”di二册，适用于小学1-3年级儿童，包含60余节课程方案，8个教学步骤，配备拿来即用的课外活动单和丰富多彩的游戏创意，帮助教师与家长培养7-10岁儿童的17种社会技能。

 内容简介

  “社会技能课程与活动系列丛书”共四册：

    《美国中小学生社会技能课程与活动（学前阶段）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（1-3年级）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（4-6年级）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（7-12年级）》

    这套实用性极强的丛书旨在帮助教师、看护人员以及父母给孩子提供系统的社会技能指导，培养孩子良好的社会技能。丛书涵盖从学前到12年级（中小学）的所有阶段。

    每册书都含有50节以上内容详实、针对性强的课程，并配有拿来即用、可复印的活动单。所有课程编排统一，结构性、系统性强，每一课包含以下要素：

    社会技能

    行为目标

    教学大纲

    （1）教学目的

    （2）导入

    （3）技能要素

    （4）技能示范

    （5）情境模拟

    （6）巩固练习

    （7）自主运用

    （8）后续培养

    本套丛书的内容贴合儿童、青少年生活中的真实情境，例如，如何勇敢面对糟糕的后果、怎样提升自我形象、增强自信心、学会与人分享等。课程适用于学校的课堂教学，也可用于家庭教育，所有课程内容均经过严格筛选测试。

    《美国中小学生社会技能课程与活动：一~三年级》包含68课，每一课包含8个教学步骤，后附拿来即用的活动单，旨在培养学生自尊、自信、自治的好习惯，具体包括如何控制情绪，平静地接受变化，尊重他人权利，对自己的行为负责，合理应对同伴压力……这些软技能，将帮助孩子获得比课本知识更宝贵的财富。

作者简介

    本书是美国俄亥俄州克利夫兰公立中学教师们集体智慧的结晶，他们共同讨论、组织、编写了这套教程，并由约翰卡罗尔大学教育系的四位教育专家审定通过。这套教程在克利夫兰公立中学的课堂中实践多年，深受学生与家长的好评。

    本书由美国预防暴力协会提供资金支持。预防暴力协会是由S.J.贝古恩博士及其夫人露丝·韦尔特曼·贝古恩于1972年创办的非营利性组织，致力于通过教育的方式减少年轻人及成年人中的暴力行为，使他们有良好的行为表现以及社会技能。预防暴力协会的执行董事露丝·韦尔特曼·贝古恩女士首先提出了出版这一主题图书的想法，并全程跟进该项目的进展，提供了多方面的支持。全体编写教师决定将这套书献给她，以表感谢。

目　　录

   培养纪律意识

第1课 接受纪律处分

第2课 认识到纪律处分的必要性

第3课 避免不良行为

先思考再行动

第4课 行动之前收集所有信息

第5课 行动之前充分了解情况

第6课 行动之前评估整体情况

倾听

第7课 专心倾听

第8课 带着预判倾听

第9课 细听具体信息

第10课 细听故事的中心思想

第11课 听写的能力

遵循指示

第12课 遵循言语指示

第13课 遵循安全指示

第14课 遵循书面指示

第15课 在学校遵循言语指令

第16课 在游戏中遵循指令

提升自我形象

第17课 培养良好的自我感觉

第18课 展示自己的闪光点

第19课 用积极的态度正视自己

第20课 用积极的态度做自己

第21课 奖励自己

承担后果

第22课 接受自己行为的后果

第23谋 承担违反规定的后果

第24课 毫无怨言地承担后果

第25课 组织语言致歉

第26课 承担意外事件造成的后果

第27课 做出明智的选择

解决问题

第28课 通过分享解决问题

第29课 使用解决问题策略

第30课 想出其他解决办法

第31课 运用解决问题的技能

自我约束

第32课 避免打斗

第33课 用言语表达愤怒

完成任务

第34课 完成所布置的任务

第35课 在规定时间内完成任务

第36课 完成承诺的任务

第37课 准确工整地完成任务

第38课 为了获取成就完成任务

第39课 在家中完成作业

平息愤怒

第40课 表达你的愤怒(米琪&弗利奇Ⅰ)

第41课 应对他人的愤怒(米琪&弗利奇Ⅱ)

第42课 使用非威胁性的言语

情绪管理

第43课 表达感受

第44课 表达复杂的内心感受

接受变化

第45课 理解接受变化的必要性

第46课 接受并适应变化

第47课 学会接受变化

停止散播谣言

第48课 认出虚假指责和谣言

第49课 阻止谣言的散播

第50课 运用策略阻止谣言的散播

专注完成任务

第51课 学会避免干扰

第52课 保持工作状态

第53课 集中精力工作

第54课 避免在课堂上分散注意力

第55课 忽视干扰(复习课)

尊重他人

第56课 给予他人应得的赞美

第57课 给予赞美

第58课 给予口头赞美

第59课 借东西时要征求许可

第60课 借东西前要征求许可

第61课 尊重他人的所有权

接受差异

第62课 理解每个人的独特性

第63课 承认个体差异

第64课 防止偏见

应对同伴压力

第65课 学会说“不!”

第66课 抵制负面的同伴压力

第67课 对错误的行为说“不”

第68课 避免做出错误的选择

社会技能复习手册

部分 复习卡片

第二部分 词语释义

附录：社会技能家庭训练手册

前　　言

关于本书

    当今的教育工作者肩负更多的责任，因为社会的巨大变化给人际关系带来了重大影响。家庭观念逐渐淡薄，单亲家庭的数量攀升，家庭内部压力也居高不下。少年儿童常常受到这些因素的影响，导致他们变得有攻击性，甚至有暴力倾向。与此同时，遍布每家每户的电视机与网络也时常播放一些儿童不宜的情节，这些暴力场面，势必会影响青少年的人生观。除非学校、托儿所、启智机构和家长能从学前教育阶段就致力于消除不良影响，否则言语伤害、滥用暴力等将成为不容小觑的社会问题。

    这本教材属于“社会技能课程与活动系列丛书”之一，丛书共四册。这套实用性极强的丛书旨在帮助老师、看护人员以及父母给孩子提供系统的社会技能指导，丛书涵盖从学前到12年级的所有阶段：

    《美国中小学生社会技能课程与活动（学前阶段）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（1—3年级）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（4—6年级）》

    《美国中小学生社会技能课程与活动（7—12年级）》

在线试读

先思考再行动

第5课行动之前充分了解情况

行为目标：

    在行动前，学生应学会调查事情的起因经过，以避免在采取行动时犯错。

教学大纲：

    1.教学目的：教师展开关于这项技能的实用性和有益性的讨论，让学生知道根据不同情况选择采取不同行动是十分重要的。

    2.导入：教师通过讲述下则故事来导入。

    两个学生在马路上玩球。突然，球打破了窗户，于是学生跑向窗户去查看破损情况。他们敲了敲门，但无人应答。这时，他们想起来房屋的主人每天下午5点才下班回家。一个学生建议在主人回来前，尽可能筹钱去把窗户修好。然后两个学生就迅速离开了。

    房屋的主人提前回家了。他看见破损的窗户然后打电话叫了警察。警察赶到时，碰巧学生也把修窗户的钱送来了。房屋的主人生气地指责两学生靠近他的家，以至把玻璃窗打坏。

教师和全班同学对该故事进行讨论。房屋的主人的感受是什么？两个学生是怎么想的，心里会有什么感受？警察应该怎么做？讨论应集中于，在采取行动前，对整个情境进行全方面了解的必要性。

    3.技能要素：（在黑板上列出。）

    （1）询问/告知发生了什么。

    （2）提出问题。

    （3）倾听回答。

    （4）作出决定。

    4.技能示范：教师通过解决下面这个情况，展示如何使用技能要素中的步骤。教师走进教室，发现一盒铅笔洒在地上。一个学生忙着把它们捡起来，而其他人都坐在原位不动。教师通过询问找出到底发生了什么。是捡铅笔的学生打翻的呢，还是这学生在包庇其他学生呢？

    5.情景模拟：

    （1）选择学生：由教师选出五名学生进行角色扮演。

    （2）角色扮演：让学生表演“导入”中的故事，分别扮演学生甲、学生乙、房主、警察和路人。

    （3）完善：在每一组角色扮演后，加强巩固正确的行为做法，找出不恰当的做法，并且用矫正后的正确做法再次扮演。当角色扮演正确完成后，角色扮演就到此结束了。

    （4）技能强化：口头表扬，小组强化，并给与实质上的嘉奖。

    （5）讨论：让学生讨论在行动前要调查清楚情况的好处，鼓励他们谈谈他们曾经被冤枉的经历。

    6.巩固练习：将名为“下一步会发生什么？”的活动单发给学生完成，并组织全班讨论。

    7.自主运用：

    （1）将名为“但这并不是我做的！”的活动单发给学生，请学生写出句子解释一个情景，然后进行举例说明。

    （2）学生讲述曾在家中发生的一个类似场景。

    （3）学生展示如何在校园情境中应该如何做。

    8.后续培养：教师应继续指出在决定如何采取行动前，仔细倾听的必要性。