书名：儿童心理学（第6版）
定价：248.0
ISBN：9787115689016
作者：[美]罗伯特·西格勒（Robert Siegler） 珍妮·萨夫兰（Jenny R. Saffran） 伊丽莎白·格肖夫（Elizabeth T.
版次：第1版
出版时间：2026-05

内容提要：
《儿童心理学》是一部在儿童发展领域享有盛誉的主题式教材典范。*版便开创性地采用非百科全书式的全新视角，历次修订始终以“融合*与前沿，连接理论与实践”为核心使命。第 6 版延续了这些标志性特色，力求让核心知识兼具学术深度与学习效率，实现“清晰连贯、生动有趣”的阅读体验。 作者团队巧妙地打破了“重理论轻当代”的传统结构，代之以充满节奏感的叙述，在保持学术严谨的同时削减了学究气。读者从第 1章起*能直面儿童发展的核心奥秘，激发了解真实儿童的原生动机。书中多元的专栏让前沿科学不再悬浮于纸面，而是与人们关心的教育实践、个体成长和社会议题紧密相连。 全书逻辑依托于七大*主题，覆盖儿童发展研究的根本性问题：天性与教养如何共同影响儿童的发展？儿童如何塑造自身发展？发展在哪些方面是连续的，在哪些方面是非连续的？变化是如何发生的？社会文化背景如何影响发展？儿童为何如此不同？研究如何促进儿童健康成长？该框架不仅为探讨复杂的发展现象提供了有力的组织工具，更为读者理解儿童发展构建起有始有终的完整体系。 正如作者和译者所期望的，西格勒等人的这部《儿童心理学》希望为读者传递儿童发展研究领域那份“按捺不住的喜悦”。这不仅是一部广受好评的教材，更是一把献给所有儿童未来关爱者的“钥匙”，期盼读者在*与前沿的交织中感受儿童发展的本质与温度！



作者简介：
作者简介： 罗伯特·西格勒　 美国哥伦比亚大学教师学院心理学与教育学 Schiff 基金会教授，其研究主要聚焦儿童数学学习机制。他撰写的认知发展*教材 Children’s Thinking 及多部儿童发展专著已被译为中、日、韩、德、西、葡、法、希腊、希伯来9种语言。西格勒教授于2005年获得美国心理学协会（APA）颁发的杰出科学贡献奖，2010年当选美国国家教育科学院院士，2012年受聘为北京师范大学创新学习研究中心主任，并于2016年成为实验心理学家学会（SEP）会员。 珍妮·R. 萨夫兰 美国威斯康星大学麦迪逊分校 Vilas杰出成*教授、文学与理学院心理学杰出教授，并任职于Waisman研究中心。她的研究聚焦于婴幼儿学习机制，尤其专注于语言发展领域。她曾荣获多项教学与研究奖项，包括美国心理学协会（APA）为表彰发展心理学领域早期职业贡献而设立的 Boyd McCandless 奖，以及美国国家科学基金会（NSF）颁发的“青年科学家与工程师总统奖”。2015年，她当选为美国艺术与科学院院士。 伊丽莎白·T. 格肖夫 美国得克萨斯大学奥斯汀分校人类发展与家庭科学系 Amy Johnson McLaughlin 百年教授，兼任人口研究中心副主任。她的研究主要关注父母及学校的管教方式对儿童和青少年发展的影响，同时探讨开端计划（Head Start）等父母教育与早期教育项目如何改善处境不利儿童的生存状况。她曾担任《发展心理学》（Developmental Psychology）期刊副主编以及美国心理学协会（APA）第37分会（儿童和家庭政策与实践协会）主席。作为国际公认的儿童体罚研究*，格肖夫博士先后荣获芝加哥洛约拉大学儿童人权中心的终身成*奖及美国心理学协会（APA）第37分会 Nicholas Hobbs 奖。 南希·艾森伯格 美国亚利桑那州立大学校董教授。她的研究兴趣包括社会性、情绪与道德发展以及社会化影响，尤其关注自我调节和适应方面。她发表了大量实证研究，出版了相关主题的专著。艾森伯格博士曾获美国国立卫生研究院国家儿童健康与人类发展研究所（NICHD）和国家心理健康研究所（NIMH）的研究科学家发展奖和研究科学家奖。她曾担任美国西部心理学协会（WPA）主席、美国心理学协会（APA）第7分会主席以及美国心理科学协会（APS）主席。她于2007年荣获美国心理学协会（APA）第1分会表彰在普通心理学领域作出终身贡献的 Ernest R. Hilgard奖 ；2008 年荣获国际行为发展研究学会（ISSBD）颁发的杰出科学贡献奖；2009年获得美国心理学协会（APA）第7分会颁发的 G. Stanley Hall 杰出发展心理学贡献奖 ；2011年因其对心理学基础科学的杰出贡献获得美国心理科学协会（APS）颁发的 William James 奖。 译者简介： 边玉芳 北京师范大学二级教授、博士生导师，中国基础教育质量监测协同创新中心学术委员会主任、心理健康与教育研究所所长、儿童家庭教育研究中心主任 ；*基础教育质量监测中心核心*、*中小学心理健康教育*指导委员会委员、*基础教育教指委家庭教育指导专委会秘书长；中国老教授协会家庭教育分会理事长、中国高等教育学会家庭教育学专业委员会副理事长、中国教育学会学校家庭社会协同育人专委会副理事长 ；国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库*。 陈福美 北京师范大学副教授、博士生导师，发展与教育心理学博士。主要从事儿童青少年心理健康评价与促进、家庭及学校环境对儿童青少年心理发展的影响、人际关系心理学等领域的教学与研究工作，亦涉足儿童青少年艺术素养监测及艺术与心理的关联研究。 邵爱惠 北京师范大学发展与教育心理学博士。现任中华女子学院儿童发展与教育学院专任教师，长期致力于儿童青少年心理发展领域的教学与研究工作，围绕儿童认知发展、社会性发展及心理健康等方向开展理论与实践研究。 王烨晖 北京师范大学副教授、博士生导师，北京师范大学和美国密歇根州立大学联合培养博士，致力于儿童自我调节学习、社会情感能力、课程评价和大规模测评等领域的研究。主持*人文社科、北京市教育科学规划、联合国儿童基金会等多个项目。在社会科学引文索引（SSCI）和中文社会科学引文索引（CSSCI）等收录的期刊上发表四十余篇学术论文，出版译著 4 部。 苑春永 北京师范大学心理学博士。曾*职于国防大学政治学院，现*职于北京体育大学。长期从事心理健康与心理教育相关工作，关注大学生心理发展与心理危机干预等领域。 刘　慧 北京师范大学发展与教育心理学博士，现为北京语言大学语言科学与资源学院助理研究员、硕士生导师，主要研究方向为语言测评、教育测量。

目录：
方正黑体方正小标宋方正楷体方正仿宋简要目录
前 言　xxvii
第 1 章　儿童心理学导言　1
第 2 章　产前发育与新生儿期　39
第 3 章　生物因素与行为　77
第 4 章　认知发展理论　115
第 5 章　婴儿的知觉、行动与学习　155
第 6 章　语言和符号运用的发展　　195
第 7 章　概念发展　233
第 8 章　智力和学业成*　273
第 9 章　社会性发展理论　313
第10 章　情绪发展　349
第11 章　依恋与自我发展　385
第12 章　家　庭　421
第13 章　同伴关系　455
第14 章　道德发展　485
第15 章 性别发展　523
第16 章 总　 结 567
专业术语表　596
参考文献　 611
详细目录
前言 xxvii
第 1章 儿童心理学导言 1
为什么要学习儿童心理学 4
养育孩子 4
选择社会政策 5
理解人性 6
儿童发展研究的历史基础 7
早期哲学家关于儿童发展的观点 7
专栏 1.1 深度探索 罗马尼亚儿童收养研究 8
社会改革运动 10
达尔文的进化论 10
经久不衰的儿童心理学主题 11
1. 天性与教养 ：先天与后天如何共同影响儿童发展 11
2. 主动的儿童 ：儿童如何塑造自身发展 12
3. 连续性与非连续性 ：发展在哪些方面是连续的，在哪些方面是非连续的 13
4. 变化机制 ：变化是如何发生的 17
5. 社会文化背景 ：社会文化背景如何影响发展 19
6. 个体差异 ：儿童为何如此不同 21
7. 研究与儿童福祉 ：研究如何促进儿童健康成长 22
专栏 1.2 个体差异 儿童通过学习能变得更聪明吗？ 23
儿童心理学的研究方法 24
科学方法 24
收集儿童数据的情境 26
相关性与因果关系 29
考察儿童发展的研究设计 32
儿童心理学研究的伦理问题 34
本章总结 36

第 2 章 产前发育与新生儿期 39
产前发育 41
专栏 2.1 深度探索 班格人的生命起点 42
受 孕 42
专栏 2.2 个体差异 女孩的人数比男孩多吗？ 44
发育过程 44
早期发展 45
产前发育图例汇总 46
胎儿的经验与行为 49
胎儿的学习 52
产前发育的风险因素 53
致畸物 53
专栏 2.3 应用 婴儿猝死综合征 57
母体因素 59
出生经历 62
分娩方式的多样性 62
新生儿 64
觉醒状态 64
出生时的负面结果 68
本章总结 73
第3章 生物因素与行为 77
天性与教养 80
遗传和环境力量 81
1. 父母的基因型—儿童的基因型 81
2. 儿童的基因型—儿童的表型 83
3. 儿童所处环境—儿童的表型 85
专栏 3.1 应用 基因检测 86
4. 儿童的表型—儿童所处环境 87
5. 儿童所处环境—儿童的基因型 88
行为遗传学 89
定量遗传学研究设计 89
遗传力 91
分子遗传学研究设计 92
环境影响 93
专栏 3.2 个体差异 遗传性发育障碍 94
脑发育 95
神经元 95
皮 质 96
发育过程 97
专栏 3.3 深度探索 揭秘大脑 98
经验的重要性 101
身体 ：生长和发育 103
生长与成熟 104
营养行为 104
专栏 3.4 深度探索 贫困与健康差距 110
疫 苗 111
本章总结 112
第4章 认知发展理论 115
皮亚杰的理论 119
关于儿童天性的观点 119
核心发展问题 120
皮亚杰的理论遗产 127
专栏 4.1 应用 皮亚杰的理论在教育中的应用 128
信息加工理论 129
关于儿童天性的观点 131
核心发展问题 131
问题解决能力的发展 136
专栏 4.2 应用 信息加工理论在教育中的应用 137
核心知识理论 139
关于儿童天性的观点 139
核心发展问题 ：先天论与建构主义 140
专栏 4.3 应用 核心知识理论在教育中的应用 142
社会文化理论 142
关于儿童天性的观点 ：维果茨基的理论 144
核心发展问题 145
专栏 4.4 应用 社会文化理论在教育中的应用 146
动态系统理论 147
关于儿童天性的观点 148
核心发展问题 149
专栏 4.5 应用 动态系统理论在教育中的应用 151
本章总结 151
第5章 婴儿的知觉、行动与学习 155
知 觉 158
视 觉 158
专栏 5.1 深度探索 婴儿的面孔知觉 162
专栏 5.2 深度探索 图像知觉 168
听觉感知 168
味觉和嗅觉 171
触 觉 172
跨通道知觉 172
动作发展 174
反 射 174
动作里程碑 175
动作发展的现代观点 176
不断拓展的婴儿世界 178
专栏 5.3 深度探索 消失的反射案例 178
学习与记忆 181
专栏 5.4 深度探索 “让一让——我要下来了” 182
习惯化 182
统计学习 183
*条件作用 185
工具性条件作用 185
观察学习 / 模仿 186
理性学习 188
主动学习 189
记 忆 190
本章总结 191
第6章 语言和符号运用的发展 195
语言发展 197
语言的成分 198
语言习得需要哪些条件 199
专栏 6.1 应用 会说两种语言胜过只会一种语言 202
语言习得的过程 204
言语知觉 204
分 词 207
语言产生的准备 208
*初的词汇 210
专栏 6.2 个体差异 语言发展与社会经济地位 214
词汇组合 217
专栏 6.3 应用 i 时代的儿童 ：科技与语言学习 218
谈话技巧 220
后期发展 222
语言发展的理论问题 222
乔姆斯基与先天论观点 222
针对语言发展的持续争论 223
专栏 6.4 深度探索 “我说话时手*是停不下来”：手势向我们揭示了哪些语言秘密 224
专栏 6.5 个体差异 发展性语言障碍 226
非语言符号及其发展 227
将符号作为信息来使用 227
绘画和书写 229
本章总结 230
第7章 概念发展 233
理解何人或何物（事） 236
客体分类 237
理解自我和他人 240
专栏 7.1 个体差异 自闭症谱系障碍（ASD）儿童 246
关于生物的知识 249
专栏 7.2 个体差异 假想同伴 250
理解为何、何地、何时和多少 254
因果关系 254
空 间 257
专栏 7.3 深度探索 魔法思维和幻想 258
专栏 7.4 个体差异 失明和视障人士的空间概念发展 261
时 间 262
数 字 264
理解空间、时间和数字之间的关系 268
本章总结 269
第8章 智力和学业成* 273
智力的定义 276
智力是单一特质 276
智力是几种基本能力 276
智力是多重认知过程 277
一项方案提议 277
智力的测量 278
智力测验的内容 278
智 商 279
智商分数的连续性 281
智商分数 ：重要结果的预测因子 282
成功的其他预测因素 283
基因、环境与智力发展 283
儿童的品质 284
直接环境的影响 285
社会的影响 288
专栏 8.1 应用 非常成功的早期干预 ：卡罗来纳州初学者项目 293
其他智力观 295
加德纳的理论 295
斯滕伯格的理论 296
习得学业技能 ：阅读、书写和数学 296
阅 读 296
专栏 8.2 个体差异 诵读困难症 300
书 写 302
数 学 305
专栏 8.3 应用 数学学习障碍 309
本章总结 309
第9章 社会性发展理论 313
精神分析理论 316
弗洛伊德的心理性欲发展理论 317
埃里克森的心理社会发展理论 318
当前观点 319
学习理论 320
华生的行为主义 320
斯金纳的操作性条件作用 321
社会学习理论 322
当前观点 323
专栏 9.1 深度探索 班杜拉的波波玩偶实验 324
社会认知理论 324
塞尔曼的角色采择阶段理论 325
道奇的社会问题解决信息加工理论 326
德韦克的自我归因和成*动机理论 327
当前观点 329
专栏 9.2 深度探索 发展社会神经科学 330
生态理论 331
习性学和进化论 331
生态系统模型 334
专栏 9.3 个体差异 注意缺陷 / 多动障碍 338
当前观点 344
本章总结 345
第10章 情绪发展 349
情绪发展 352
有关情绪本质和情绪产生的理论 353
情绪的产生 354
专栏 10.1 深度探索 婴儿的基本情绪表达 355
情绪理解 359
识别他人的情绪 360
理解真假情绪 361
专栏 10.2 深度探索 情绪智力 362
情绪调节 364
情绪调节能力的发展 364
情绪调节与社交能力和社会适应的关系 365
家庭在情绪发展中的作用 366
父母的情绪表达 366
父母对儿童情绪反应的社会化塑造 367
气 质 370
气质的测量 372
气质的决定因素 374
气质和环境如何相互适应 375
心理健康、应激和内化性精神障碍 376
应 激 376
内化性精神障碍 376
专栏 10.3 应用 毒性压力和童年不良经历 378
专栏 10.4 个体差异 青少年抑郁障碍的性别差异 380
本章总结 381
第11章 依恋与自我发展 385
照护者—儿童的依恋关系 388
依恋理论 389
依恋的测量 390
专栏 11.1 深度探索 托育会影响儿童依恋*性的发展吗？ 393
依恋类型个体差异的来源 393
专栏 11.2 应用 改善依恋关系的干预项目 395
依恋与社会性—情绪发展 397
自 我 398
自我概念 398
专栏 11.3 个体差异 自闭症儿童的自我意识发展 400
自 尊 405
专栏 11.4 深度探索 过度表扬会损害自尊吗？ 407
同一性 409
本章总结 417
第12章 家 庭 421
家庭结构 424
美国家庭结构的变化 424
专栏 12.1 个体差异 青少年父母 426
同性父母 427
离异父母 428
继父母 429
家庭动力学 430
父母教养 431
专栏 12.2 应用 父母应该打孩子吗？ 432
父*和母*的*子互动差异 434
儿童对父母教养的影响 435
同胞关系 436
儿童虐待 438
虐待的风险因素 439
虐待的后果 439
家庭社会经济环境 440
专栏 12.3 应用 预防儿童虐待 441
文化背景 441
经济环境 443
专栏 12.4 深度探索 无家可归的人 445
父母的工作环境 446
儿童托育环境 447
专栏 12.5 应用 家庭假政策 447
本章总结 451
第13章 同伴关系 455
游 戏 458
专栏 13.1 个体差异 儿童社会性游戏的发展 459
友 谊 460
儿童的朋友选择 460
专栏 13.2 个体差异 文化与儿童的同伴经历 461
友谊的发展变化 463
科技在友谊中的作用 464
友谊对心理功能和行为的影响 466
专栏 13.3 深度探索 网络欺凌 470
友谊功能的性别差异 471
在同伴群体中的地位 472
同伴地位的测量 472
专栏 13.4 应用 促进儿童的同伴接纳 475
同伴地位相关因素的跨文化异同 477
父母在儿童同伴关系中的作用 478
依恋与同伴交往能力的关系 478
专栏 13.5 深度探索 父母塑造同伴关系的策略 479
长期*子互动的质量与同伴关系 480
本章总结 482
第14章 道德发展 485
道德判断 488
皮亚杰的道德判断理论 489
科尔伯格的道德推理理论 491
道德发展的社会领域理论 494
良知的发展 498
*社会行为 500
*社会行为的发展 500
*社会行为个体差异的起源 502
专栏 14.1 深度探索 文化对儿童*社会倾向的影响 504
反社会行为 507
反社会行为的发展 507
专栏 14.2 应用 促进*社会行为的学校干预项目 508
攻击行为和反社会行为的起源 511
专栏 14.3 深度探索 对立违抗障碍和品行障碍 511
针对有攻击行为和反社会行为的儿童的干预 517
专栏 14.4 应用 积极青少年发展与服务学习 518
本章总结 519
第15章 性别发展 523
专栏 15.1 深度探索 性别二元论面临质疑 526
生理性别与社会性别 527
女孩与男孩的比较 528
性别发展的理论取向 531
生物学因素的影响 531
认知和动机因素影响 532
专栏 15.2 应用 《海绵宝宝》和《好奇的简》去哪里了？ 537
文化影响 540
性别发展的里程碑 541
婴儿期与学步期 542
学龄前期 543
儿童期中期 544
青少年期 547
性别发展模式 549
身体发育 ：从产前期到青少年期 549
认知能力与学业成* 551
人际目标与沟通 556
攻击行为 558
专栏 15.3 应用 性骚扰和约会暴力 561
本章总结 562
第16章 总 结 567
主题 1 天性与教养 ：交互影响，贯穿一生 569
先天与后天的交互始于出生之前 569
婴儿的天性诱发教养 570
时机很重要 570
天性不会一蹴而*地展现其全貌 571
万物相互影响 571
主题 2 儿童在自身发展中的主动作用 572
自发活动 572
对经历的主动解释 573
自我调节 574
诱发他人的反应 574
主题 3 发展兼具连续性与非连续性 575
个体差异的连续性和非连续性 575
整体发展的连续性和非连续性 ：阶段问题 576
主题 4 发展的变化机制 577
生物变化机制 578
行为变化机制 578
认知变化机制 581
不同变化机制共同发挥作用 582
主题 5 社会文化背景塑造发展 582
在文化实践和价值观不同的社会中成长 582
在不同时空下成长 584
在同一社会不同环境下成长 584
主题 6 个体差异 585
特定时间个体差异的范围 586
跨时间稳定性 587
预测其他维度未来的个体差异 587
个体差异的决定性因素 587
主题 7 儿童发展研究可以改善儿童生活 588
对父母教养的启示 589
教育启示 590
对儿童风险的启示 591
完善社会政策 592
专业术语表 596
参考文献 611