基本信息

书名：《教学120：小学数学课堂教学问题诊疗》

作者: 严育洪 著

出版社：教育科学出版社

出版时间：2019年11月

ISBN：9787519120580

开本：16开

定价：45.00元

编辑推荐

本书有着丰富鲜活的实践案例，有深入浅出的数理讨论，作者严育洪是江苏省数学特级教师，他记录了40多个在日常教研工作中发现的教师的“老”“大”“难”问题，通过“望”“问”“切”来确诊，最终开出疗效显著的“药方”。

备课好锦囊，为您的课堂排忧解难

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内容介绍

本书期望通过对现场教学案例的“望”（看教师和学生的表现）、“问”（听教师和学生的想法）、“切”（解教师和学生的困惑）来达到把脉课堂、改进课堂的目的，从而补充教师的本体性知识和提高教师的实践性智慧。

目录

A.数与代数

01.  知识方法的锁定能让学生有迹可循吗?

02.  “0.3≠0.30”，这是怎么回事？

03.  学生“无虑”，就能“无忧”了吗？

04. “都是开放惹的祸”？

05.  从1到单位“1”，只是换了一个“马甲”？

06.  操作活动，能有更大的“作为”？

07.  教师能给学生自主学习的“地图”吗？

08.  如何在“血缘关系”中发展知识？

09.  制造认知冲突，能追逐知识真相吗？

这个“√”，能给这名学生吗？

为什么学生不想估，不会估？

教学起点能否从学生“最需要什么”出发？

教学视点能否着眼于学生“会缺什么”？

教学力点能否放在学生“能记下什么”上？

运算律，无论在哪里都适用吗？

运算律，为何只在加法和乘法中讨论？

背得不错，做起来咋就错了？

“方程像什么”，这样的举例合适吗？

 B.图形与几何

 如何选好准确切入知识的角度？

 学习怎样在“拉关系”中拉开序幕？

 估测教学能否可以不再“空虚”？

 你会把知识教得“有根有据”吗？

 教学的大气还需要不拘“小节”吗？

 “子弹”与“射线”，风马牛不相及？

 知识的产生可以“自然分娩”吗？/130

“狗都懂的知识，为啥要教得这么复杂？”

同类知识教学的承接可否少一些类同？

“圆是不是特殊扇形”，非要分出是非来吗？

“老师的眼睛和我的不一样吗？”

复习题的设计怎样做到顺“理”成章？

C.概率与统计

因材施教，此“材”只是教材吗？

求简和实用如何成为知识创新的强动力？

这个结果，真是“意外”吗？

D.实践与综合

“钉子板上围不出圆”，能让学生信服吗？

“结果相差0.5”，问题出在哪里？

熟悉的地方没有风景？

这么多学生错了，能怪学生吗？

“个数乘个数，结果怎么会等于种数？”

这道习题，学生为啥不肯一一列举？

能否用知识之变来叩开教学之门？

课能否上得深刻一些？

是学生的思维能力萎缩了吗？