目录

●上篇教学改进需要教师的专业发展1
第一章课程改革对小学科学教师的要求3
一、课程标准指引着课程改革的方向3
二、教师的课堂教学应践行课程改革理念10
第二章我国小学科学教师现状及发展需求14
一、我国小学科学教师队伍的现状14
二、我国小学科学教师的发展需求26
第三章基于教师专业发展的教学改进培训项目设计29
一、面向科学教师的教学改进培训项目设计理念30
二、面向小学科学教师的教学改进培训项目实施35
中篇聚焦实践的专业发展成就教学改进49
第四章结合日常教学备课进行专业发展51
一、清晰描述期待学生达成的学习目标51
二、选取有效的学习活动支持学习目标达成53
三、引导学生在学习活动中深入思考55
四、运用过程性评价了解学生学习进展59
第五章分析课堂记录反思和修改教学设计61
一、课堂录像中的师生话语62
二、学生填写的活动记录单67
三、反映课前与课后学生想法的资料87
第六章从教研共同体中汲取集体智慧100
一、集体备课研讨学习目标及活动100
二、针对特定学习活动打磨提问设计107
三、立足专业视角观摩课堂助力教学改进110
下篇低利害评估引导和助力教学改进115
第七章运用过程性资料多角度地评价专业发展117
一、注重收集专业发展的多种过程性资料117
二、过程性资料多角度反映专业发展124
第八章教学改进的焦点是课堂上的“教”与“学”141
一、“空气占据一定的空间”改进后的教学片段142
二、“溶解的多与少”改进后的完整教学案例147
三、“弓箭与弹力”改进前后的教学方案及反思分析158