詹丹老师始终把文本解读训练，视为一种具有普遍意义的观察能力、分析能力的训练，是一种思维品质的提升。他对文本的解读向我们展现文本的魅力，就像生活本身蕴藏着无穷魅力，吸引我们去深入探索。

本书针对统编初中语文教材，对其中的新篇目和经典篇目进行解读，对中学语文教师的教学参考，有直接的意义。尤其是面对新收入教材的一些陌生文本，教师因缺少教学参考资料而感到困惑，本书可以为消解这些困惑提供帮助。詹老师的解读抽丝剥茧，鞭辟入里，为读者理解和语文教师教学这些文本提供了新的视角，并且在导读中对文本解读的一些误区做了澄清。本书可作为一线教师的备课参考书，适用于全国初中语文教师。

詹丹，上海师范大学中文系教授、中国红楼梦学会副会长、上海市古典文学学会副会长、光明网《名家评红楼》专栏作者。著有《重读_lt;红楼梦_gt;》《_lt;红楼梦_gt;与中国古代小说再阐释》《语文教学与文本解读》《阅读教学与文本解读》《诗性之笔与理性之文》等。

自序／1

导论： 文本解读的误区和我的思考／1

结构、冲突和基调／1

_mdash;_mdash;老舍《草原》解读

叙事的逻辑性和描写的想象力／8

_mdash;_mdash;铁凝《盼》解读

深度阐释的可能／14

_mdash;_mdash;苏轼《书戴嵩画牛》解读

有待斟酌的教材改编／21

_mdash;_mdash;老舍《北京的春节》解读

深化理解的不同路径／30

_mdash;_mdash;鲁迅《好的故事》解读

是文字删改，也是形象的改变／43

_mdash;_mdash;周晔《我的伯父鲁迅先生》解读

意象与语言／49

_mdash;_mdash;马致远《天净沙_middot;秋思》解读

文本细读的缺憾／57

_mdash;_mdash;史铁生《秋天的怀念》解读

时间、游戏和记忆／63

_mdash;_mdash;鲁迅《从百草园到三味书屋》解读

言说和言说的语境问题／71

_mdash;_mdash;《穿井得一人》解读

对困难的克服／78

_mdash;_mdash;杨振宁《邓稼先》解读

一个走向他者世界的奇女子／85

_mdash;_mdash;《木兰诗》解读

反讽及其他／89

_mdash;_mdash;鲁迅《阿长与〈山海经〉》解读

理解文章的系统性／96

_mdash;_mdash;宗璞《紫藤萝瀑布》解读

旁批的一处失误引发的问题／103

_mdash;_mdash;贾平凹《一棵小桃树》解读

辩证思维的发展／110

_mdash;_mdash;纪昀《河中石兽》解读

关于《与朱元思书》的结尾及其他／116

_mdash;_mdash;从赵昌平等先生的解读谈起

淡淡的情味／122

_mdash;_mdash;汪曾祺《昆明的雨》解读

《教师教学用书》对语言特点的误判／130

_mdash;_mdash;吴伯箫《灯笼》解读

新奇效果的追求及其不足／139

_mdash;_mdash;阿来《一滴水经过丽江》解读

_ldquo;我_rdquo;看和看_ldquo;我_rdquo;／145

_mdash;_mdash;穆旦《我看》解读

问题的发现／151

_mdash;_mdash;张岱《湖心亭看雪》解读

鸭子的描写／159

_mdash;_mdash;曹文轩《孤独之旅》解读

谈文本细读的一些失误／166

_mdash;_mdash;鲁迅《中国人失掉自信力了吗》解读

被忽视的一些形象特征／174

_mdash;_mdash;吴敬梓《范进中举》解读

不可忽视的几个问题／181

_mdash;_mdash;曹雪芹《刘姥姥进大观园》解读

解读《刘姥姥进大观园》的一些失误／188

把感觉写得更有感觉／196

_mdash;_mdash;阿城《溜索》解读

附录／204

这只_ldquo;鹅_rdquo;不是那只_ldquo;鹅_rdquo;／204

_mdash;_mdash;从《咏鹅》谈诗歌鉴赏的整体关联性

古诗词教学必须用对、用好背景知识／210

_mdash;_mdash;从辛弃疾《清平乐_middot;村居》一份教学实录说起

语文课，我们如何教鲁迅作品／216

文本解读：回到语言学、文献学的起点／229

后记／241