书名：德育原理

作 者：黄向阳 著

出 版 社：华东师范大学出版社

出版时间：2000年11月

书号：9787561722800

定 价：22.00元

《德育原理》首先对德育概念进行辨析。第一章着重探讨把政治、世界观、人生观、道德等社会意识形态的教育一概纳入德育范畴的合理性及问题之所在。第二章从教育的特性、教育与道德的内在联系出发，透视德育概念的内涵，描述德育从“教育目的”沦为“教育工作”的历史演变，分析德育“工作化”对教育理论与实践的误导；第三章针对各种反对和怀疑学校德育的主张，为学校德育的必要性辩护；第四章讨论道德是否可教，从伦理学、教学论和语言学上澄清讨论中出现的各种分歧，努力为道德可教的信念构建理性基础；第五章分类、分层、分方面考察学校德育的具体内容，提供一种系统观察和研究学校德育内容的分析框架；第六章着重考察语言、榜样、情境教材等德育手段，第七章进一步考察德育手段的使用方法及其教育意义，第八章探索学校德育的实施途径，尝试揭示通过学科教学间接渗透道德影响的机制。《德育原理》的最后一部分把德育的内容、手段、方法、途径综合起来，考察它们在一定的道德理论和德育理论指导下的实际应用情况。

黄向阳，教育学博士，华东师范大学教育学部教育学系副教授，硕士生导师。教育部人文社会科学重点研究基地、基础教育改革与发展研究所研究员。研究领域为教育学原理；德育原理；基础教育改革；教育伦理学；教师专业发展等。

引 言 

第一章德育即道德教育 

一、“德育”的名与实 

（一）“德育”一词的由来 

（二）“德育”的名实关系 

二、古代作为社会意识教育的德育 

三、近代以来作为道德教育的德育 

四、当代中国的“大德育” 

（一）半个世纪以来我国德育外延的演变 

（二）“大德育”的合理性 

五、从“泛指社会意识教育的德育” 

到“限指道德教育的德育” 

（一）界定“德育”外延的三种抉择 

（二）“大德育”的难题 

（三）学校生活中的“道德领域”与“非道德领域” 

（四）道德教育与政治教育 

（五）道德教育与礼仪训练 

（六）道德教育与心理咨询 

（七）德育即道德教育 

第二章德育即教育的道德目的 

一、教育的道德性质 

（一）“教育”定义“两个凡是”质疑 

（二）“教育”是个评价一规范词 

（三）教育概念是道德概念 

（四）教育实践属于道德实践 

二、教育与道德 

（一）教育与道德的必然联系 

（二）“教育”的道德标准 

三、德育地位的历史演变 

（一）从“教育的唯一目的”到“教育的最高目的” 

（二）从“教育的最高目的”到“教育的普通目的” 

（三）从“教育目的”到“教育工作” 

四、从作为教育工作的德育回到作为教育目的的德育 

（一）走出“德育工作说”的误区 

（二）淡化德育的“工作意识” 

第三章德育的必要性 

一、怀疑与反对意见 

（一）“道德虚无主义（moral nihilism）” 

（二）“道德相对主义（moral relativism）” 

（三）“道德天赋论” 

（四）“环境自发影响论” 

（五）“取消学校德育论” 

二、以个人道德发展为取向的辩护 

（一）基于人接受教育之需要的辩护 

（二）基于人从事教育之需要的辩护 

三、以促进社会道德进步为取向的辩护 

（一）学校与社会道德传统 

（二）学校与社会新道德观 

（三）学校与社会进步 

四、以维持学校生活秩序为取向的辩护 

五、个人、社会、学校取向的关系 

（一）个人、社会、学校取向的一致性 

（二）个人取向与学校取向的冲突 

（三）超越学校利益的教育立场 

六、消极德育与积极德育 

（一）待机启发与强说教 

（二）始于青春期的德育与贯穿于未成年期的德育 

（三）消极德育的积极意义 

七、反对道德相对主义 

（一）道德的绝对性与相对性 

（二）道德相对主义之批判 

（三）道德价值多元背景下的学校德育 

八、理性的德育信念 

第四章德育的可能性 

一、美德可教吗？ 

（一）美德是可教的知识 

（二）美德可教但无需专门教师 

（三）美德可以通过榜样示范和批判性指导下的训练来教 

（四）美德可学不可教 

（五）美德可间接教不可直接教 

二、伦理学分歧 

（一）美德即知识 

（二）美德最终落实在行动上 

（三）道德主要诉诸情感或态度 

（四）道德归根结底是意志的体现 

（五）美德是理智和情意的综合表现 

（六）美德即体认之知 

三、教学论分歧 

（一）知识的学与教 

（二）技能的学与教 

（三）态度的学与教 

四、语言学分歧 

（一）意向之“教”与成功之“教” 

（二）成功之“教”的行动性解释与非行动性解释 

（三）“美德是否可教”争论中的语言问题 

五、道德可教之信念的理性基础 

第五章德育内容 

一、道德类型与德育 

（一）以家庭伦理为主要内容的古代德育 

（二）内容日趋丰富的学校德育 

二、道德层次与德育 

（一）道德理想、道德原则、道德规则 

（二）各层次德育的功能 

三、品德结构与德育 

（一）主行说（behaviorism） 

（二）主知说（intellectualism） 

（三）主情说（emotionalism） 

（四）主意说（volitionalism） 

（五）品德是知情行的和谐结合 

（六）德育诸方面 

四、我国学校德育内容的调整与改革 

（一）德育内容分析框架 

（二）中西学校德育内容之比较 

（三）调整我国学校德育内容的若干建议 

…… 

第六章德育手段 

第七章德育方法 

第八章直接道德教学与间接道德教育 

第九章认知性道德发展模式 

第十章体谅模式 

第十一章社会行动模式 

后记