内容简介

囿于有限的教育资源、匮乏的系统指导等，农村小学教师信息素养的提升成为一大难题。本书对四川省不同地区的494名农村小学教师发放信息素养需求问卷，深入挖掘其信息素养需求并初步构建模型。借助德尔菲法对21名专家进行专家访谈和咨询，对模型予以进一步修改、完善和优化，最终确定了由6项一级指标、21项二级指标和66项三级指标构成的农村小学教师信息素养模型，为农村教师信息化能力建设提供了可操作的理论框架与实践指导。

作者简介

张艳，博士，现为乐山师范学院法学与公共管理学院实验室主任。主持省部级、市厅级科研项目6项，主研省部级、市厅级科研项目20余项；主编学术专著2部，发表学术论文10余篇，其中以第一作者署名6篇（SCI 2篇）。

【目录】

绪 论 / 1

第一章 农村小学教师信息素养的相关研究 / 11

第一节 信息素养相关研究 / 11

第二节 教师信息素养相关研究 / 21

第三节 农村小学教师信息素养相关研究 / 68

第四节 教师信息素养模型相关研究 / 79

第二章 农村小学教师信息素养模型的研究设计 / 85

第一节 分析四川省农村小学教师对信息素养的需求 / 85

第二节 设计四川省农村小学教师信息素养模型 / 94

第三节 评估四川省农村小学教师信息素养模型 / 102

第三章 农村小学教师信息素养模型的构建与应用 / 105

第一节 四川省农村小学教师信息素养需求分析 / 105

第二节 四川省农村小学教师信息素养模型构建 / 118

第三节 四川省农村小学教师信息素养水平调查分析 / 160

第四章 研究结论、局限、建议与展望 / 179

第一节 研究结论 / 179

第二节 研究局限 / 181

第三节 对策建议 / 183

第四节 研究展望 / 184

附 录 / 187

附录 1 四川省农村小学教师信息素养需求调查问卷 / 187

附录 2 农村小学教师信息素养需求教师访谈提纲 / 197

附录 3 农村小学教师信息素养需求教师访谈纪要 / 198

附录 4 21 位专家基本信息 / 218

附录 5 农村小学教师信息素养的构成要素专家访谈提纲 / 220

附录 6 农村小学教师信息素养的构成要素专家访谈纪要 / 221

附录 7 农村小学教师信息素养的构成要素专家咨询问卷 (一) / 260

附录 8 农村小学教师信息素养的构成要素专家咨询问卷 (二) / 274

附录 9 农村小学教师信息素养自评问卷 / 289

附录 10 客观一致性指数内容匹配检查表 / 308

参考文献 / 323

后 记 / 332

【书摘】

绪  论

一、研究背景与价值

在信息化时代的大背景下,随着教学环境的日趋丰富,以及教学问题的日益复杂化,教师对于教育信息化的需求已经从简单的技术应用层面上升到了更高的层次。如今,信息素养已经成为教师专业发展中不可或缺的基本素养,它要求教师不仅具备使用信息技术的能力,还要深入理解信息技术如何有效支持教学过程,从而推动教学质量的全面提升。2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,其中“信息素养全面提升行动”旨在显著提升教师的信息素养水平;

2019年3月,教育部又进一步强调了“构建教师信息素养发展新机制”的重要性，旨在通过系统的机制建设,推动教师信息素养的全面提升和持续发展。

(一)研究背景

1.信息化发展与教育变革的需求

信息技术的飞速发展正在深刻改变社会的各个方面,教育领域也不例外。全球教育信息化的趋势越发明显,教育教学活动逐渐从传统的课堂教学模式向信息化、智能化方向转变。在中国,教育信息化不仅是提高教育质量的重要手段,也是实现教育公平的关键途径之一。然而,信息化教育在农村地区的推进却面临诸多挑战。特别是在四川省这样一个地理环境复杂、城乡发展不均衡的省份,农村地区教育资源相对匮乏,教师的信息素养成为实现教育信息化目标的瓶颈之一。《中国教育发展报告(2020)》指出,虽然国家对农村教育信息化建设投入巨大,但农村教师的信息素养普遍较低,难以适应现代化教学的要求。这一现象在四川省尤为明显。因此,如何提升四川省农村小学教师的信息素养,推动教育信息化的深度应用,成为当前亟待解决的重要问题。

2.农村教育现状与教师信息素养的挑战

四川省位于中国西南地区,地理环境复杂,经济发展水平不平衡,农村地区的教育资源相对匮乏。尽管近年来中央和地方政府加大了对农村教育的支持力度,农村小学的硬件设施有所改善,但在教育信息化推进过程中,教师信息素养的提升成为一大瓶颈。根据王小芳(2019)的研究,四川省农村小学教师队伍年龄结构偏老龄化,接受过专业信息技术培训的教师比例不足30%,且多数教师在教学中应用信息技术的频率较低。这一问题导致了农村小学难以充分利用现代化的教育技术手段,教育质量提升受到制约。

此外,农村教师在教学中面临的现实问题,如班级规模大、学生基础薄弱等,也进一步限制了信息技术在教学中的应用。张明(2020)的研究指出,虽然四川省农村小学教师对信息技术有一定的认识,但由于缺乏专业的培训和有效的应用场景,大多数教师的信息素养水平仍处于初级阶段。因此,构建一套适合四川省农村小学教师的信息素养模型,并推动其在实际教学中的应用,对于提高农村教育质量具有重要意义。