书名： "更儿童"的课程

书号：9787567524798

作者：陈瑾

出版时间：2015年3月

出版社：华东师范大学出版社

定价：30.00元

 这是一所推崇“务本”、“尚智”的学校以“转识成智”为核心的“智慧型学校”办学之路。

 “作为教育者，我们始终关注儿童的心灵世界，站在儿童的角度去思考问题，希望培养的学生不仅掌握大量的科学文化知识，还能从不同课程的学习中获得生活的智慧，成为能够灵活运用知识和解决问题的人。”

本书全面展现了一所以“转识成智”为核心的“智慧型学校”为实现这样的教育目标做出的努力。书中介绍了该校如何通过阶梯式课程的优化，营造倡导自由的思想环境和追求智慧的校园氛围；如何通过丰富多彩的课程，启迪学生的思维，培养他们的灵性，激发他们独具个性的智慧；如何通过课程准入重塑“务实”、“尚智”的办学特色，以务实的课程策略建构“尚智”的特色学科与阶梯式课程，展开深度实施，并通过“L-ADDER”课程评估工具展开评价与反思。其中学科框架建设和课程的审议、实施与评价等部分都提供了丰富详实的案例素材，具有极高的系统性、真实性和实践参考价值。

陈瑾，中学高级教师，特级校长，现任上海市黄浦区卢湾二中心小学校长。曾获教育部西部校长优秀指导奖、长江三角洲教育科研工作先进个人、上海市优秀园丁奖、上海市“十佳”中青年校长提名奖、区青年学科带头人、区青年骨干校长实验室主持人等荣誉。主持了上海市规划课题“小学阶梯式智慧型课程的设置和实施研究”、“L-ADDER课程评估工具的开发及其使用研究”、“走上智慧成长的阶梯——优化阶梯式课程的实践研究”等多个市级研究项目，出版了《阶梯式课程：设计与实施》等著作。

 第一章    内在的力量：特色学科建设框架/1

第一节  学科：特色课程的“培植园”/2   

第二节  学科：有效教学的“固着点”/14

第三节  学科：快乐学习的“试验田”/21

第四节  学科：专业成长的“自留地”/35    

第二章  站在高处：课程准入的“觉醒”/52

第一节 课程准入的条件 /52   

第二节 特色“课程秀”的魅趣 /62

第三节  课程审议的运作 /66 

第三章  让“心”活起来：务实的课程策略 /68

第一节  增：让课程丰富起来 /68   

第二节  删：让课程趋向合理 /75    

第三节  改：让课程不断完善 /85 

第四节  优：让课程更加精致 /94

第四章  幸福来敲门：优化课程实施  /105

第一节  课程研修：以“更儿童”的名义 /105

第二节  课程协商：对话的“化学能量”/119       

第三节  课程分享：快乐地与内心交流 /126

第五章  提升“正能量”：L-ADDER课程评估工具 /142

第一节  我们的评价理念是什么 /143

第二节  我们的评价工具是什么 /145

第三节  我们怎样使用评价工具 /148

后记/190

第一章内在的力量：特色学科建设框架

智慧心语——

发现你想要的东西，获得属于自己的梦想，创造你心中的奇迹，活出不一样的精彩……这一切都源于自身的掌控，皆来自于内在的力量！我们在“转识成智”的核心理念指引下，开始准确认识学科课程，制定并实施学科发展规划使其成为学校特色学科的“培植园”。我们发现学科教学的“脾气”，探索学科教学模式，让学科教学有“迹”可循，使有效教学的“固着点”扎根在课程建设的沃土中；我们在这一片快乐学习的“试验田”里钻研学科特点，了解学科学习的内涵，尝试探索学法指导，促使学生在头脑中形成学习模式，让每位学生快乐学习、智慧成长！对每位教师而言，这片肥沃的“自留地”便是自己熟悉的学科领域，不断地播撒浇灌，在专业成长的道路上开花结果，获得丰收。

 卢湾二中心的办学理念是“智慧型学校”，其核心是“转识成智”。我们努力成就学校办学特色的过程中，逐渐意识到在“转识成智”的过程中只有挖掘更多契合学生年龄特点的课程生长点，不断优化课程实施，我们的办学特色才可能真正形成。而在以“学科”为主要课程范式的中小学，必须抓住学科建设这个“牛鼻子”才能真正发展课程。因此，各学科教师在实践中必须遵循本学科的特点与规律，寻求与本学科内容最为适切的课程策略、模式与途径，才能使“转识成智”真正落实到具体的学科中，逐步形成特色学科，提高课程的品质。

基于学校实际，从课程改革的视野，对学科的课程建设、内容设计、推进措施等进行整体规划，是强化特色学科建设的重要途径。我们试图让课程以更优的状态为学生的发展服务，使学生享受课程，成就自己使特色学科建设成为学校新一轮发展的内在动力。

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