继《国际汉语教学案例与分析》、《国际汉语教学案例争鸣》之后“国际汉语教学案例参考书三部曲”收官之作！

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书名：跨文化交际案例与分析

作者：朱勇 主编

定价：68元

出版社：高等教育出版社

出版日期： 2018.08

内容简介：

《跨文化交际案例与分析》适用于汉语国际教育专业、外语专业的学生，外派教师，汉语教师志愿者，以及报考《国际汉语教师证书》和需要提升跨文化能力的人士等。

本书来源于在海外27个国家任教的64位教师的跨文化日志，大小案例共102个。这些珍贵的跨文化交际第一手资料，问题意识突出，可读性强，涵盖了文化模式和价值观、跨文化交际的心理与态度、跨文化的语言交际、跨文化的非语言交际、跨文化适应、跨文化人际交往、跨文化的国际汉语教学和跨文化的国际汉语教学管理八大方面。本书为每个案例配有理论讲解、案例分析与延伸阅读书目，为读者提供相应的建议、启示与资源。

目录：

绪论

第一章 文化模式和价值观

案例1 “独来独往”还是“结伴而行”？

案例2 屈原之死：Sad or Silly？

案例3 “人之初，性本善”？

案例4 那是我的隐私

案例5 性别的划分

案例6 对母亲的“声讨”

案例7 到底应该在什么时候工作？

案例8 澳大利亚式“震撼”

第二章 跨文化交际的心理与态度

案例9 刻板印象

案例10 如此中国印象

案例11 我所知道的“江陵端午祭”

案例12 生育观念与政策

案例13 不一样的“烟火”

案例14 你家有几口人？

案例15 种族问题无小事

案例16 排外情绪

案例17 同一个中国

案例18 信仰不同会影响交流吗？

案例19 你不可以这样

第三章 跨文化的语言交际

案例20 不到黄河不死心

案例21 “安静”的笑话

案例22 “胖”的禁忌

案例23 如何称呼外国人？

案例24 尊重

案例25 称呼学生“您”

案例26 如何有礼貌地交际？

案例27 国民招呼语：How are vou？

案例28 语言的力量

第四章 跨文化的非语言交际

案例29 抱起手来

案例30 频繁的鞠躬礼

案例31 坐前排还是坐后排

案例32 提前15分钟该不该

案例33 时间观念各不同

案例34 尴尬的贴面礼

案例35 我该守时吗？

第五章 跨文化适应

案例36 供品与蚂蚁

案例37 你今年多大了？

案例38 您可以试试我们的衣服吗？

案例39 我在泰国的不适应

案例40 合情还是合理

案例41 萝卜青菜，各有所爱

案例42 中澳夸奖各不同

第六章 跨文化人际交往

案例43 我该什么时候说再见？

案例44 感谢你们教会我AA制

案例45 你们的热情让我很不适应

案例46 长幼有序，尊卑有别

案例47 如何更好地与同事相处

案例48 我的澳大利亚住家

第七章 跨文化的国际汉语教学

案例49 等老师与迎学生

案例50 如何与学生家长“周旋”？

案例51 师生亲疏关系

案例52 有人听课要不要告诉学生？

案例53 如何表扬学生？

案例54 “五行学说”是哪国发明的？

案例55 加泰罗尼亚不是西班牙的吗？

案例56 不爱竞争爱合作

案例57 跨文化教学中的“地雷”

案例58 我该完全听你的吗？

案例59 中国人会夹走我碗里的东西吗？

第八章 跨文化的国际汉语教学管理

案例60 请不要叫我“梅”

案例61 该不该打断助教和学生的对话？

案例62 文化不同引冲突

案例63 学会管理课堂

案例64 遭遇女权主义

案例65 危险的橙子

案例66 不一样的美国高中

案例67 我在蒙古教汉语

案例68 对儿童的特殊保护

案例69 特殊儿童

案例70 课堂中的“特殊”小朋友

案例71 饺子，没你不行

参考文献

后记

前言/序言：

随着全球化时代的到来，不同国家人群之间的跨文化交际日趋密切。加强培养具有跨文化能力的国际化人才已成为世界高等教育界的共识。以汉语国际教育专业硕士为主体的汉语教师志愿者遍布全球，他们代表着中国的形象，肩负着传授汉语与促进中国文化走出去的使命。志愿者的跨文化交际能力对其工作与生活有着重要影响。志愿者不但要具备良好的汉语语言知识、教学技巧以及目的国语言等能力，更要具备一定的跨文化交际能力。适应新的文化环境、有效而得体地与来自不同文化背景的人交往、在异国他乡顺利完成教学任务都是他们面临的一系列现实挑战。比如在澳大利亚，“现有的母语为汉语背景的教师，跨文化交流障碍是他们在学校工作中面临的最严重的问题，尤其是有些汉语教师不知道如何与澳大利亚当地的学生、同事、学生家长进行交流和沟通，造成一些澳大利亚学校不愿聘用母语为汉语的教师的倾向。”（陈申，2015：43）由此可见，对志愿者进行跨文化交际能力的培养刻不容缓。

跨文化知识、理论的学习有助于跨文化能力的提高。因为在掌握了一定的跨文化知识后，跨文化敏感度就会有所提升。而跨文化敏感度高的人具备更发达的文化识别体系。因此，经验丰富的旅行者能观察到非言语语言或沟通方式的细微差异，而幼稚的旅行者只注意到钱币、食物或卫生间的不同。区分文化差异的类别体系越复杂和成熟，理解就会越具有跨文化敏感性。良好的跨文化敏感度能够增强跨文化能力的潜能（贝内特，2012：13）。

国际汉语教育学科的发展起步比较晚，虽然对于汉语国际教育专业的学生来说，跨文化交际是一门必修课，但仅仅学习理论性知识，缺乏实践性知识，他们出国任教后大多只能在海外跨文化环境中磕磕绊绊地前行。但是，如果能够将这些“磕磕绊绊”的跨文化经历记录下来并整理分析，必将让后来者少走弯路。

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