学生问题诊疗 实战篇
1、专业性。王晓春在问题生领域研究数十年，前期成果《问题学生诊疗手册》畅销多年，广大教师多有受益，已成问题生问诊领域不二之选。2、独特性。作者对问题生问诊，形成了一套独特的问诊理论和实战流程，本书展示了这一独特的诊疗体系，不同于大多数头痛医头脚痛医脚的此类图书，从根源上解决问题。在诊疗对象上，不限于问题生，而是包括所有学生。3、实战性。 所有问诊，都以实际效果作为检验标准。在实际案例中探讨并跟踪，追求问题的解决，并提升教师的专业能力。
目录
●上篇 理念，思路，策略
一、学生问题诊疗的理念 / 003
1 班主任为什么要学习问题生诊疗？ / 005
2 学生个案诊疗与学校心理咨询的区别 / 009
3 诊疗中的沟通、宽容与爱 / 012
4 有疗无诊现象 / 015
5 学生问题与教育方法的因果关系 / 019
6 关注表现优秀的心理问题生 / 024
7 个案诊疗：中学生与小学生的区别 / 027
8 个案诊疗对于教师的意义 / 030
9 研究问题生，要的是什么收获？ / 033
10 教育没有“速效育人丸” / 035
11 教育，有一个为谁服务的问题 / 037
12 乖乖女难以教育问题生 / 040
13 不要乱贴“多动症”的标签 / 042
14 师傅领进门，修行在个人 / 044
二、学生问题诊疗的思路 / 047
1 学生个案诊疗的流程 / 049
2 学生个案诊疗的核心：这是个什么样的孩子？ / 052
3 怎样启动思考？ / 056
4 思维方式修炼 / 060
5 严密监控自身思维 / 064
6 思路的展开与对策的层次性 / 067
7 思维的自我封闭问题 / 068
8 为什么教师往往缺乏调查研究的习惯？ / 072
9 写案例为什么需要有心理测验材料？ / 075
10 案例材料形散神不散 / 078
11 有些思维缺陷，自己发现不了 / 080
12 了解学生的过去，才能明白他的现在 / 083
13 讨论不要离题，不要背书 / 084
14 教育问题生，就是在没有路的地方找路 / 086
三、学生问题诊疗的策略 / 089
1 问诊怎么问？ / 091
2 问题生的问题，有何特点？ / 093
3 积极治疗与消极治疗 / 096
4 治疗对策与诊断的匹配 / 099
5 问题生教育是个纠错的过程 / 102
6 用心理测验避免案例陈述的主观引导 / 105
7 词语联想在教育诊疗中的运用 / 108
8 直观感觉在教育诊疗中的运用 / 117
9 早期记忆采集要询问当事人的心态 / 120
10 为什么要询问家长的文化水平和职业？ / 122
11 个案诊疗不要对家庭教育期望值太高 / 126
12 屡教不改，必有文章 / 128
13 怎样了解幼儿和儿童 / 131
14 低幼儿童的教育诊疗 / 133
下篇 案例讨论
案例1爱打人的小轩 / 139
案例2家长管不了的浩浩 / 149
案例3低欲望的小青 / 158
案例4不走学习经的小鑫 / 175
案例5暴力又盗窃的小帅 / 179
案例6跟着感觉走的小佳 / 190
案例7中规中矩的小翔 / 201
案例8懂事的小露 / 214
案例9小帆的学习成绩还能提高吗？ / 220
案例10高考两次失利的小贝 / 231
案例11屡次情绪失控的小李 / 248
内容介绍
本书是教育家王晓春研究问题学生长达四十年的集大成之作，是为广大教师尤其是班主任教育问题生而打造的一本专业图书。 问题生历来是教育的难点和痛点，防止正常学生尤其是优秀生变成问题生，更是每个老师及家长的焦虑所在。本书针对表现优秀学生、有轻度行为和心理问题的学生以及问题生进行甄别和区别诊疗，运用问题反馈、背景调查、词语联想、五项图心理分析等手段，形成一套独特的诊疗流程及对策，并在大量案例中进行实战操作。全书分为两辑，第一部分探讨学生问题诊疗的理念、思路和对策，第二辑则是11个经典案例，全程展示对具体学生问题的诊疗流程、追踪诊疗的效果。在诊疗中，加入了大量一线班主任的探讨，碰撞不同观点，检验最终疗效，呈现出开放性的特点。 全书立足问题生的实战诊疗，又融合理论与实践；既为班主任面对具体问题生时开出药方，又全面提升老师们分析诊疗的实战能力，对中小学的班级管理以及家庭个体教育都具有重要指导与......
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