书名：校长领导力修炼

作者：王铁军 著

书号：9787561772355

出版社：华东师范大学出版社

定价：29.80 元

《校长领导力修炼》主要讲述的校长领导力修炼有境界力修炼、道德力修炼、思想力修炼、智慧力修炼、合作力修炼、经营力修炼、教学指导力修炼、钝感力修炼、学习力修炼、创新力修炼十个方面。

成功校长是有境界的校长，校长道德人格是一本厚实的教科书。系统思考，做一名反思型校长，校长智慧力提升是学校内涵发展的必然抉择，校长使命：打造学校共同体。办学思想是学校经营的核心，教学指导要致力于文化浸润。钝感力：现代校长的一种为人修养与品格，校长创新力是一种复合性、高层次的智慧能力，校长领导力：学校发展的核心元素。

王铁军，江苏楚州人，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教授，南京师范大学兼职研究生导师。1966年毕业于南京师范学院教育系。长期从事校长培训教学和研究工作，全国优秀教师，江苏省有突出贡献中青年专家。兼任中国教育学会教育学分会副理事长，江苏省陶行知研究会副会长，江苏省教育学会教育管理专业委员会理事长等。

代表作有《校长学》、《学校教育学》、《教育现代化论纲》、《给校长的建议——101》、《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》等。

前言/1

第一章 境界力修炼——仰望星空铸大气

一、成功的校长是有境界的校长/3

二、校长的境界决定学校的境界/5

三、拓宽视野，确立高远目标/9

案例及评析

1.把学校办成“地球村”/12

2.教师发展：“无所待”的境界/15

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第二章 道德力修炼——品德高尚成正气

一、道德管理：现代学校管理的新走向/21

二、校长道德人格是一本厚实的教科书/25

三、构建有道德的学校生活/34

案例及评析

1.鸡鸣风雨四十年/44

2.己欲立而立人/48

向优秀校长推荐的书/51

第三章 思想力修炼——系统思考凝精气

一、学点哲学，提高哲学素养/55

二、学习先进教育理论，确立现代教育理念/60

三、在实践中潜心探索，形成校本化办学理念/65

四、系统思考，做一名反思型校长/68

案例及评析

正本清源，除弊出新两相宜/74

向优秀校长推荐的书/77

第四章 智慧力修炼——躬于实践炼灵气

一、校长智慧力提升是学校内涵发展的必然抉择/81

二、智慧力：源自校长的潜心修炼/88

案例及评析

走在行知路上/98

向优秀校长推荐的书/102

第五章 合作力修炼——上善若水聚人气

一、校长的光荣在于成就教师/105

二、校长使命：打造学校共同体/111

三、构建合作互学的校本培训模式/116

案例及评析

1.假如我来当校长/119

2.创造适合教师发展的管理/122

向优秀校长推荐的书/126

第六章 经营力修炼——运筹帷幄养士气

一、经营学校：教育改革的新课题/129

二、经营是手段，而不是目的/131

三、办学思想是学校经营的核心/133

四、经营成本，营造效能文化/135

五、经营资源，追求整体效应/137

六、经营品牌，打造学校形象/139

案例及评析

1.学会经营学校/14l

2.创办老百姓上得起的优质民办学校/142

向优秀校长推荐的书/144

第七章 教学指导力修炼——指点课堂显真气

一、课程改革呼唤校长教学指导力的提升/147

二、教学素养修炼是提升教学指导力的前提/148

三、教学指导首先是对教学思想的引导/149

四、教学指导的重点在对课堂教学的指导/152

五、教学指导关键在对教师业务研修的指导/154

六、教学指导要致力于文化浸润/156

案例及评析

1.校长站在教学改革的最前沿/158

2.与教师同上一堂课/1G0

向优秀校长推荐的书/162

第八章 钝感力修炼——难得糊涂敛锐气

一、钝感力是现代校长的一种生存智慧和力量/167

二、钝感力：现代校长的一种为人修养与品格/169

案例及评析

1.校长葫芦里面卖的什么药/178

2.为什么改革得不到教师们的理解/179

向优秀校长推荐的书/182

第九章 学习力修炼——勤奋刻苦厚底气

一、高学习力的校长是学校发展的时代呼唤/185

二、校长学习力修炼的理念与策略/186

案例及评析

对两所农村小学学习力的调查/199

向优秀校长推荐的书/202

第十章 创新力修炼——敢为人先显豪气

一、创新是学校发展的不竭动力/207

二、校长创新力是一种复合性、高层次的智慧能力/213

三、校长创新力在校本实践中提升/219

案例及评析

既不重复别人，也不重复自己/230

向优秀校长推荐的书/233

附录 校长领导力在实践中生成/235

一、成功的校长是有境界的校长

成功的校长，无不具有宽广的视野、高远的境界。中国人民大学附属中学的刘彭芝是国内知名校长。她主张“用战略的历史眼光审视教育”，以创建“国内领先、国际一流的世界名校”为目标，“立足中国、放眼世界”，引导教职员工在课程改革、教育改革的征程中阔步前进。她认为，校长是个“领跑人”，面向世界，面向未来，面向现代化，领着全校教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。她在学校全面实施“人大附中素质教育工程”，走全面发展之路，追求科学与人文的平衡，追求鲜明个性和团队精神的统一，追求全面发展和充分发展的统一。她打造“无线”校园，实施“无限”教育，在网络环境下，尊重个性，挖掘潜力，促进学生的发展。她坚持走科研兴校之路，把科学研究作为学校发展的内动力和助推器，将课程延伸到科研院所，成立人大附中少年科学院，让学生享受中关村优质科学资源，成为知识的探索者，同时也使科学教育成为人大附中的办学特色之一。

南京外国语学校仙林分校的钱铁锋是一位有眼光有思考有经验的校长。仙外分校是南京市有影响的学校。该校很少做广告宣传办学业绩，但是，桃李不言，下自成蹊。每年招生季节，大批家长都会带着孩子争先恐后地来报名。钱校长认为，大家几乎都把升学率作为判断学校好坏的唯一标准，这是错误的。现在基础教育埋头埋得太深了，大家都在操作层面，应付做题、考试，拼升学率，技术含量太低。眼光很短浅，很功利，不能高瞻远瞩，只看到高一级学校的门槛，而不能为孩子的一生着想，更不用说为国家的未来着想。我们这一代人应当是教育改革的自我牺牲者。教育的周期很长，改革的很多效果也许短期内是看不到了，但他们要为后人打下一个良好的基础。在2008年暑假结束前，钱校长在全校教师会议上整整讲了三个小时，畅谈了他对教育的理解，也希望教师们对学校教育作更深层次的思考。

他说，教育是第三产业，是人的再生产——通过教育使人成长和完善。从这个角度讲，教育也是一种生产，具有教育力和教育关系这样一种结构，这基本上可以涵盖学校的全部活动。教育力就是教育实力，包括资金的投入和硬件设施、师资水平和学生的素质、课程计划和课程标准、教育方式和教育科研、办学思想和学校文化等五个方面。而其中学生的素质和教师的水平是第一位的。教育关系指教育作为运作的外部关系和客观驱动机制。教育关系包括学校性质和办学环境、学校的机构设置和管理方式、评价方式与分配制度等三个方面。评价学校应看它的教育力，不能只看升学率。升学率只是一种结果，是教育力的一种表现，但不是一个主要特征。

钱铁锋校长从宏观视角及对学校教育本质的把握出发，提出独到的见解和理念，并使之转化为学校实际的教育行为、教学行为和管理行为。如果说刘彭芝校长是战略的境界，钱铁锋校长是思想的境界，那么苏州十中柳袁照校长则是一种文化艺术的境界。在大家被分数、升学率搞得焦头烂额的今天，柳校长却能在繁忙、紧张的工作之余写诗、著书、搞摄影。他在学校作述职报告，主题是教师与教师的发展。他引用中国传统意义上“气”的概念，来阐述当前学校教师的职业生存状态。三个关键词是“气息”、“气色”、“气势”。他提出为师者要有“大智大勇的风范”，“独立天地间，清风洒兰雪”的从容淡定，“自信人生二百年，会当击水三千里”的冲天气势，在平常的教育教学岗位上寻找生命的本真，努力达到“无所待”的境界。爱因斯坦曾说过，“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总是可以凭着自己高尚的品质，超越时代和社会，走自己正确的路。现在大家为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争，这是我们时代的特征。但是也还有不少人，他们不追求物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由和安静。”刘彭芝、钱铁锋、柳袁照这些校长不正是在追求理想的境界，走自己正确的路吗？

二、校长的境界决定学校的境界

校长的境界决定了学校发展的境界。陶行知先生很早就说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样境界的校长，就有什么样境界的学校。学校之间的差距，实质上是校长素质与水平的差距，是校长境界的差距。校长可以兴旺一所学校，也可能会毁坏一所学校。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。在一定意义上可以说，校长境界的高低，决定了学校境界的高低。校长的境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩，高屋建瓴；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展做战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力乃至深远的影响。

校长的境界，决定了学校的变革与创新精神。学校教育事业是关系国家与民族千秋万代的伟大事业。它既不能以传统教育经验为发展依据，也不能照搬照抄外国教育经验。传统教育经验、外国教育经验都是特定教育实践的产物，无疑具有一定的借鉴价值，但是它们也必然具有不可避免的历史、地域的局限性。因此，以此来指导我国学校教育的发展，显然是不合适的。这就需要广大校长在借鉴历史的和外国的经验基础上，根据我国社会主义现代化事业的要求，勇于实践，大胆改革和创造，探索出一套崭新的教育发展模式。只有有宽广的境界的校长，才能既有较强的适应性，又有不断变革、敢于创新的精神和品格，才能不守旧，不盲从，不安于现状，不墨守成规，才能锐意革新，敢于迎接时代的挑战，迎接教育改革的挑战，才能有敢冒风险的气魄，才能有独树一帜的办学宗旨和人才培养及管理模式。如今一批农村薄弱学校，在逆境中奋起，创造了农村教育的奇迹，为课程改革、教学改革作出了重要贡献。其共同经验就是，这些学校的校长，以科学发展观和现代教育理念为指导，带领广大教师敢为人先，勇于改革，敢于创造，探索独树一帜的课堂教学模式，使学生素质得到显著提高，使校长和教师获得了成功，使学校得到了发展。

校长的境界，决定了学校的文化品位和文化气质。1995年，联合国教科文组织在“文化促进发展的行动计划”中提出，“文化繁荣是发展的最高目标”，“文化的创造性是人类进步的源泉”，“文化的多样性是人类最宝贵的财富”。文化已成为当今学校发展新的生长点和新的境界。这就要求广大校长要有一种“文化的自觉”，要注重学校文化建设和文化管理，努力打造高品位的学校文化，提高学校文化气质。

首先，在学校文化建设与管理过程中，要正确认识和把握学校文化与校园文化两个概念的联系与区别，不要把两者混为一谈。学校文化是一个整体的概念，是指学校组织成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，包括课堂文化、校园文化、与学校有关的社区子文化等。校园文化是学校文化的一个组成部分。校园是一个空间维度的地域性概念。应当重视校园文化建设，但是又不能仅仅停留在校园文化建设水平上，而要追求更深层次的文化建设。

其次，学校文化建设与管理，要着力于倡导和打造学校精神，以精神提升学校教育品质。学校精神是学校的精、气、神，是学校文化的核心。它是学校形象气质、思想风貌和文化底蕴与氛围的综合体现，渗透在学校方方面面的工作中，渗透在课程改革、课堂教学、队伍建设、学生发展及学校管理等各项工作之中。学校精神最主要的是科学精神和人文精神。胡锦涛总书记希望广大教师“静下心来教书，潜下心来育人”，这正是科学精神与人文精神的集中体现。