《高校教师教学能力培养》

作者：吴国英，张晓娟，张晓亮

定价：39.8.00元

出版时间：2026-08

ISBN：978-7-5240-0661-9

内容简介

内 容 提 要 本书聚焦新时代高校教师教学能力提升的核心需求，从高等教育普及化、教育教学数智化、学生学习个性化、学生评价多元化、教师职业专业化五大挑战切入，重点围绕课程思政融入、教学准备与设计、多元教学方法应用、教学媒体选择、课堂管理与教学评价等教学主要环节，按新工科、新农科、新医科、新文科四类学科设计专属教学案例，搭配大量“能力提升小贴士”，为教师提供直接可落地的解题技巧。此外，本书还论述了人工智能赋能教师教学创新的方法，为高校教师提供从理念到实践的全链条指导。

目录

第一章时代挑战1

第一节高等教育普及化2

一、发展进程3

二、主要挑战4

三、能力回应5

第二节教育教学数智化6

一、基本内涵6

二、主要挑战8

三、能力回应9

第三节学生学习个性化10

一、时代依据10

二、主要挑战11

三、能力回应12

第四节学业评价多元化13

一、时代意义13

二、主要挑战14

三、能力回应15

第五节教师职业专业化16

一、基本内涵16

二、主要挑战17

三、能力回应18

思考题19

参考文献19

第二章立德树人21

第一节课程思政为何与何为22

一、课程思政产生背景23

二、课程思政与传统教学的比较分析24

三、课程思政的核心理念与实施策略26

第二节课程思政教育教学能力提升路径27

一、课程思政元素的分类27

二、课程思政元素融合策略30

第三节课程思政教学案例34

一、新工科课程思政教学案例34

二、新农科课程思政教学案例37

三、新医科课程思政教学案例38

四、新文科课程思政教学案例40

第四节人工智能赋能课程思政创新42

一、人工智能时代课程思政的新语境42

二、课程思政元素的智能挖掘44

三、课程思政案例库的智能构建与应用体系46

思考题48

参考文献49

第三章教学准备50

第一节心理健康准备51

一、教师心理健康标准51

二、教师心理健康问题的表现52

三、教学勇气53

第二节备课的意识准备55

一、角色换位意识55

二、整体教学意识56

三、课堂开放意识57

四、教材开发意识58

第三节备课的重要环节58

一、学情分析59

二、教材研读60

三、教法学习61

第四节教案的编写64

一、教案的含义64

二、教案的编写要素65

第五节人工智能赋能教学准备68

一、人工智能技术的发展69

二、面向教学准备的智能工具69

三、基于人机协同的教案设计案例70

思考题75

参考文献75

第四章教学设计76

第一节教学设计概述77

一、教学设计的含义77

二、教学设计的发展历程77

三、教学设计的特点78

第二节教学设计的主要环节78

一、学习需要分析78

二、学情与教材分析80

三、学习目标设计81

四、教学媒体设计82

五、教学过程设计84

六、板书设计84

七、教学评价与反思85

第三节教学设计的主要原则85

一、系统性原则85

二、程序性原则86

三、可行性原则87

四、反馈性原则87

五、开放性原则88

第四节三种典型的教学设计模式89

一、行为主义教学设计模式89

二、认知主义教学设计模式90

三、建构主义教学设计模式91

四、三种模式的比较与融合应用92

第五节数智化时代的教学设计93

一、人工智能赋能教学设计的重要性93

二、人工智能赋能教学设计的作用94

三、人工智能在教学设计中的应用95

思考题98

参考文献98

第五章教学方法100

第一节教学方法简介101

一、历史演变101

二、核心辨析102

第二节教学方法的分类103

一、以语言传递信息为主的方法103

二、以直接感知为主的方法106

三、以实际训练为主的方法108

四、以欣赏活动为主的方法111

五、以引导探究为主的方法112

第三节教学模式简介114

一、教学模式与教学方法的辨析114

二、五种常见教学模式116

思考题121

参考文献121

第六章教学媒体123

第一节理解教学媒体124

一、媒体124

二、教学媒体124

三、智能教学媒体126

第二节教学媒体的发展与选用原则128

一、教学媒体发展的赋能视角128

二、教学媒体选用的原则130

三、媒体选用自检清单131

第三节教学媒体的分类与应用133

一、单向信息传递类媒体133

二、交互探究类媒体136

三、多感官与智能媒体138

思考题147

参考文献147

第七章课堂管理149

第一节学生在课堂上的问题行为150

一、学生在课堂上的问题行为表现150

二、学生在课堂上的问题行为产生的原因151

第二节科学运筹时间和空间154

一、课堂时间管理的内涵与原则154

二、课堂时间的结构设计与管理技巧155

三、教学空间的组织与管理157

四、新时代课堂时间与空间的优化理念158

第三节良好的师生关系和课堂环境159

一、师生关系的教育意义159

二、影响师生关系的关键因素160

三、建立良好师生关系的策略与方法161

四、课堂环境的构成与优化路径162

五、现实挑战与应对建议163

第四节人工智能赋能课堂管理164

一、人工智能赋能课堂管理的重要性165

二、人工智能赋能课堂管理的作用165

三、人工智能在课堂管理中的应用案例166

思考题168

参考文献168

第八章教学评价170

第一节教学评价概述170

一、教学评价的基本特征171

二、教学评价的目的172

三、教师作为评价者的关键能力173

第二节教学评价的类型175

一、按功能与时序分类175

二、按评价主体分类176

三、按分析方法分类177

四、按参照标准分类178

第三节课堂教学评价的设计与实施178

一、课堂教学评价的内涵与原则179

二、课堂教学评价方案的设计180

三、课堂教学评价的实施与反馈182

第四节教学评价的数据分析与反思改进185

一、数据分析流程185

二、教学反思186

三、制定与实施改进计划187

第五节智能化教学评价187

一、智能化教学评价能力的内涵187

二、智能化教学评价能力的构成187

三、智能化教学评价能力的培养路径191

思考题193

参考文献193

第九章人工智能赋能教师教学发展195

第一节AI赋能教育的理念与教师素养196

一、智能时代教育变革的趋势196

二、教师人工智能素养200

三、教师人工智能素养提升路径201

第二节AI赋能教学全流程实践201

一、AI赋能教学准备201

二、AI赋能课堂实施203

三、AI赋能教学评价203

四、AI赋能教学反思与研究204

五、使用提醒205

第三节AI个性化教学与智能辅导205

一、AI学情诊断205

二、AI路径规划206

三、智能辅导207

四、精准干预208

五、使用提醒209

第四节AI伦理与教师角色定位209

一、AI伦理边界210

二、AI时代的教师价值211

三、AI时代教师角色转型212

四、AI时代教师能力重塑213

五、使用提醒214

第五节AI赋能教师发展与未来教育214

一、AI赋能教师发展215

二、人机共生216

三、面向未来的教育愿景217

思考题218

参考文献219