内容简介

“怎么养娃”一直是困扰教育界和各位家长的头等问题。不管是快乐教育、虎妈教育，还是填鸭教育，似乎都没有征求过孩子的意见，问问他们到底希望有一种什么样的教育。

破解唯分数教育，摆脱夸赞教育，尊重每个孩子的兴趣与潜能，提倡共鸣教育学是本书的核心观点。哈特穆特·罗萨认为，教育的目的在于激发学生探索世界的热情，培养与世界建立关系的能力，让其爆发出生命的活力，而不是造就一个又一个做题家。创新与灵感正是在闪光的眼眸和“啊哈……我明白了”等共鸣中绽放出来的。如果老师和学生在课堂上擦碰出火花，那教学就成功了。向空中抛撒的无数碎片，最终会变成一个个美丽的花瓶。

作者简介

哈特穆特·罗萨(Hartmut Rosa)，著名德国社会批判理论家，现为德国耶拿大学社会学系教授、埃尔福特大学韦伯学院社会文化研究所所长、纽约新学院大学客座教授。罗萨师从法兰克福学派第三代领军人物霍耐特，对政治哲学、批判理论、社会学理论都有极深的造诣。2005 年他凭借《加速：现代社会中时间结构的改变》一书一跃而成当代最重要的社会理论家之一。2023年，他被授予莱布尼茨奖。他的代表作还有《共鸣教育学》《新异化的诞生》《不受掌控》《共鸣：世界关系社会学》等。

沃尔夫冈·恩德雷斯（Wolfgang Endres），著名德国教育家。1973年，他在圣布拉辛创建了“多姆学院”（Studienhaus am Dom），自1996年以来一直是贝尔兹论坛（Beltz Forum）教育会议的项目策划人和协调员。此外，他还是许多关于学习方法的出版物的作者和编辑。

目 录

译者序：让学生的眼睛焕发光芒——罗萨的共鸣教育学及其应用 // 001 

前言：“碎片变成花瓶……”// 001 

从时间研究到共鸣研究 // 007 

节省下来的时间都被浪费了 

教学的共鸣切中要害 //011 

如果在课堂上擦出火花，那么教学就成功了 

教学过程中的共振时刻 // 027 

共鸣是可测的，能在眼睛里读到

作为共鸣空间的学校 // 037 

成为共鸣空间的学校是具有吸引力的学校 

共鸣关系产生动机 //065 

共鸣通过自我效能期待，增强动机 

反馈——因为共鸣而接受 //078 

只有在共鸣空间中反馈才有效 

失调中的能力与共鸣 // 093 

共鸣教育学关注一种特殊的错误文化 

信任创造共鸣区域 //105 

被给予的信任会自我增强 

帮助指向的“共鸣指南针” // 112 

有悬崖的地方，就有桥梁临危承重

在智能手机时代建立关系 // 119 

让世界变得触手可及，会让生活变得更好么？ 

幽默是共鸣关系的指标 //130 

僵化的事物逐渐松弛 

共鸣研究者个体的共鸣经验 // 135 

我将一颗小石子扔向湖中 

作为共鸣的感谢 // 148 

付出的同时也能收获回报 

词汇表 // 152 

“长高一头”或“成功的语法”：教育教学共鸣场域的实践 // 159 

参考文献与注释 //188 

译后记 // 199