书名：大学的改革·第一卷·学校篇 

定价：78.00元

作者：钱颖一

出版社：中信出版集团

出版日期：2016-09-01

页码：496

装帧：精装

开本：16开

ISBN：9787508655352

钱颖一，朱镕基亲自推荐的清华经管学院院长，国内外公认的一流经济学家；

他以现代经济学视角，追问教育使命，探寻大学改革之路；

他十载呕心沥血，实践现代教育理念，力推大学制度改革；

他与中国经济改革同行，又是中国教育改革的探路者

钱颖一是“文革”后第一届大学生，毕业于清华大学。2006年，在美国留学和任教25年后，他回到清华大学，担任经济管理学院院长至今10年。无论从事何种工作，钱颖一总是与中国改革同行，肩负起时代赋予的责任。当改革大幕初启，他远渡重洋，探寻现代化之道，成为世界一流的经济学者；当改革如火如荼，他频繁回国讲学，为改革建言献策；当中国呼唤更多杰出人才时，他放弃国外一流大学终身教授职位，回国投身教育事业。

《大学的改革》是钱颖一过去10年在清华大学经济管理学院担任院长，过去15年在中国教育领域不懈耕耘的实录。它包括《第一卷•学校篇》和《第二卷•学院篇》两卷，前者涵盖各种类型的学校，后者聚焦清华经管学院。本书体现出大学改革的一个主题——“大学为学生”，以及大学改革的两项内容——“实践现代教育理念”和“建立现代大学制度”。本书在阐述教育改革思想的同时，真实记述了教育改革行动，重点体现“思行合一”。所以，它不仅是一本理念上“为何改革”的书，更是一本实践中“如何改革”的书。

可以说，这是目前中国教育领域中独特的一本书。

引言

第一编 思想与思路

第一章 教育本质

大学使命的三个根本问题

好奇心、想象力、批判性思维

教育：点亮人的心灵，照耀人类未来

中国教育问题中的“均值”与“方差”

中国教育问题的四个特点

教育的三个基本问题：学什么、怎样学、为什么学

创造力教育三要素：创造性精神、创造性思维、创造性能力

第二章 历史视角

大学理念演变与中国大学改革

转型中的中国高等教育

联大精神与清华传统

老清华的社会科学

经济与管理教育在中国

第三章 改革思路

谈大学学科布局

论大学本科教育改革

大学人事制度改革：以清华大学经济管理学院为例

学院治理现代化：以清华大学经济管理学院为例

大学治理：美国、欧洲、中国

第二编 行动与实践

第四章 通识教育

中国本科教育改革任重道远

大学生应该做的三件事

通识教育，个性发展

对本科教育改革的三条建议

通识教育与个性发展相结合

关于文理教育的全球对话

第五章 经济学科建设

经济学科在美国

经济学家市场在美国

经济学科建设在中国

经济学科在清华

推进经济学科建设的好建议

经济学教育者的使命

经济研究：比较出思想

中国经济研究与教育现状评估

新常态下的经济学创新

第六章 经济学教育

现代经济学在美国

《经济学原理》课在清华

培养经济学专业学生的现实观察能力

理解经济学原理

第七章 管理教育

语言的经济力量

中国MBA教育的新征程

思考驱动创新

追赶与超越

培养中国的商界领袖

中国管理教育：成就与未来

创新思维最重要

大学中的创新创业教育

管理智慧超越时代

从管理教育到企业家精神教育

第八章 清华案例

本科教育改革：思考与方案

本科教育改革：设计与实施

MBA教育改革：新版清华MBA

硕士教育改革：向应用型转型

博士教育改革：学术研究导向

EMBA教育改革：清华EMBA全新课程体系

致谢

钱颖一

清华大学经济管理学院院长、教授

生于北京，祖籍浙江。1981年清华大学数学专业本科（提前）毕业。毕业后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、伯克利加州大学。2006年9月起任清华大学经济管理学院院长。

学术荣誉包括：当选为计量经济学会（The Econometric Society）会士（Fellow）、获得2009年度孙冶方经济科学奖。研究领域包括比较经济学、制度经济学、转轨经济学、中国经济。在《美国经济评论》（The American Economic Review）、《政治经济学期刊》（Journal of Political Economy）、《经济学季刊》（The Quarterly Journal of Economics）、《经济研究评论》（The Review of Economic Studies）、《经济研究》等国际国内学术期刊上发表论文多篇。中文著作包括《现代经济学与中国经济改革》（中国人民大学出版社）等。

中国教育问题中的“均值”与“方差”

我是一名经济学者，目前是中国经济50人论坛成员，中国金融四十人论坛学术委员会主席，今天又有幸成为中国教育三十人论坛成员。有三个原因让我对教育问题有极大的兴趣：一是我的求学经历（清华大学、哥伦比亚大学、耶鲁大学、哈佛大学），二是我的执教经历（斯坦福大学、马里兰大学、伯克利加州大学、清华大学），三是我在清华大学经济管理学院担任院长至今8年多的经历。我并没有受过教育学系统训练，所以不熟悉教育学的方法和分析框架。我是一名教育实践者，所以我就从直观的观察开始。我今天讲对中国教育问题的三个观察。

我们不能完全否定中国教育的成绩。因为中国过去35年经济高速增长，如果教育完全失败，这是不可能的。不过，肯定成绩是容易的，但是肯定到点子上并不容易。我的第一个观察是，中国教育在大规模的基础知识和技能传授上很有效，使得中国学生在这方面的平均水平比较高。用统计学的语言，叫作“均值”(mean)较高，意思是“平均水平”较高。我是指在同一年龄段、同一学习阶段横向比较而言，包括小学、中学和大学。这是中国教育的重要优势，是其他发展中国家，甚至一些发达国家都望尘莫及的。这从“国际学生评估项目”（PISA）中上海学生的表现——在三个科目（阅读、数学、自然科学）中都名列前茅——可以窥见一斑。当然这并不代表中国的平均水平，但是在这个测评中，中国农民工子女比美国中产阶级家庭子女，中国艺术院校学生的数学比美国学生平均水平，都要强。这都说明了问题。