备课是好课的前提，只有深度备课，才有精彩课堂。仅凭经验积累，难以构建现代课堂。本书是以新课程与新课堂理念为指导的，以备课为主题的专业指导书。它摆脱传统的个体经验型传递，紧密结合教师专业成长中的教学经历、职业生涯感受与体验，用教师的职业语言，传播现代备课观与技能，力求教师读得明白、读得亲切、读以致用，进而促进基于备课的教师专业成长与发展。本书可作为师资培训机构和中小学及幼儿园校本培训参考教材使用。

全书以备课理性思维、技能性操作和策略性实施为总体架构，将其嵌入青年教师上岗后的成长历程之中，通过理性分析、认知告白、思维导向和情境化的案例介入的编写方法，让读者的备课---教师专业成长的基本功得到切实提升。每章节结构中有前言的“学习点”，结尾的“启智点”、“反思点”及“思考与讨论”等形式，这样便于自学与团队式学习与培训。

方贤忠，上海市杨浦区教师进修学院原干训部主任，中学高级教师，研究生课程导师，杨浦区教育系统优秀专业人才。长期从事教育科研与教师培训，发表50余篇教学文章，主编或参与编写十余种中小学教参或教材。2008年编著《如何说课》由华师大出版社出版，2013年编著《教师专业发展的4项基本技能》由华东师大出版社出版。

导论编
第一章  认识教师角色
第一节  教师角色的多样化
第二节  教师专业发展的基本内容
第三节  教师生涯与课堂教学
第二章  认识课堂教学
第一节  关于教学
第二节  现代课堂教学
第三节  基于核心素养的课堂教学
技能编
第三章  备课全方位
第一节  “三识”备课与青年教师的专业成长
第二节  备课的项目化程序“路径图”
第四章  认识教案
第一节  关于教案
第二节  编写教案的意义与原则
第三节  教案编写的基本要求
第四节  教案的格式与类型
第五节   基于多媒体的教案
第六节  教学设计、学案和学历案
第七节  教案的延伸——教后记与教学反思
策略编
第五章  备课过程的策略化思维
第一节  在“三个转化”中构思备课
第二节  备课的主体程序和辅助程序

第六章  备课的结构化策略
第一节  “三知”策略——备课的基础性策略
第二节  “三寻”策略——备课的方向性策略
第三节  “三化”策略——备课的深层次策略
综合编
第七章  在“四课”研究中说备课
第一节  备课、说课、观课、评课的内在机理
第二节  在说课活动中深化备课
第三节  在观课与评课研究中更新备课，促进专业发展
第八章  从教研备课到研修备课
第一节  教研备课
第二节  校本研修与备课
附录
主要参考书目
后记

序  言
    备课是教师职业生涯中永恒的话题。
    备课作为教师教学的“基本功”之一，是上好课的前提。教师只有深度备课，才会有精彩的课堂教学。
    教师职业是一个持续发展的专业性职业。青年教师获得教师资格证书，仅仅是获得一种“准入证”，还需要通过不断学习与探究，提高其专业水平；通过经验的积累、知识的更新及不断反思，自身才能逐步走向成熟。
    现今的新课程改革已进入深度发展阶段，课堂教学研究又灌注了包括有效教学、基于核心素养的学科教学等新理念、新思维与新的方式方法。无论是新教师还是老教师，无论是具有怎样教学经历的教师，都要面对自己不太熟悉的新课程和新课堂，因此教师在确立自己的专业意识的同时，需要迅速接纳包括备课新理念在内的构建现代课堂教学新本领；需要所有在岗教师调整专业发展的“步伐”，修正自己专业成长的路径与策略。
    什么是备课？怎样备课？这些对教师来说是既熟悉又陌生的命题。熟悉，是因为教师每天都在面对这些问题；陌生，是因为如何构建或重构课堂教学是对教师的挑战。
    既然教师从事的是一种需要终身学习的专业，而备课又是和教师的专业成长与发展结伴而行的，那么关于备课的研究，就不宜用纯技能的告知和传递方法，必须将备课纳入教师专业成长与发展的途径中去解读与诠释。
    基于上述的思考，将本书定名为《备课： 基于教师的专业成长》。本书作为教师专业用书，其编写意图与特点有以下几方面：
    一是以现代教师专业成长与发展理性思考为主线，紧密结合青年教师入职后，从适应期到成熟期的专业成长轨迹，用备课与课堂教学的系统思维，编排了包括导论编、技能编、策略编、综合编四大部分，全方位深层次论述备课的理论、技能与策略，全面指导不同层次教师基于备课的专业发展。
    二是采用与教师课堂教学经历、职业生涯的感受、体验相联系的“职业语言”，传播关于备课的陈述性知识与程序性知识，力求包括青年教师在内的在职教师在教学活动中，能读懂、会用，进而用之有效。
    三是本书的撰写更是为了呼应教育部印发的中、小、幼教师专业标准和上海市关于进一步规范见习教师培训意见等相关文件的精神，为教学研究部门和师资培训机构提供观念新、理论实在和操作性强的培训教材。
    四是本书为了让师资培训者和中小学教师，在学习和研讨中提高学习效果、提升理性感悟和反思力，在每节都增添“学习点”、“启迪点”和“反思点”内容。
    本书在构思与撰写中，始终得到华东师范大学出版社编辑的指导与帮助，得到杨浦区和浦东新区若干中小学教师提供教案与案例的帮助，在此表示衷心的感谢。

    方贤忠
    2018年3月