适读人群 ：职业院校机械类专业师生
正文采用彩色印刷，图表清晰丰富，难度由浅入深、循序渐进。编写特点突出产教融合，采用任务驱动模式工学一体化教学，以CAXA制造工程师2022软件为载体，系统介绍零件CAM软件编程的基础知识和操作技能，强调编程工艺分析，突出编程功能的活学活用。
本书可作为职业院校和技工院校智能制造、机电类专业教材，也可作为职业技能培训教材，还可作为工程技术人员和技能人才学习数控加工、模具制造等技术技能的参考书。

本书以CAXA制造工程师2022软件为载体，系统介绍了零件CAM软件编程的基础知识和操作技能。本书内容突出产教融合、工学一体的特点，以工作流程为主线，采用任务驱动模式，将企业典型工作任务转化为学习任务，选取机械制造企业的5个产品加工实例，通过分析图样、绘图、加工工艺设计和CAM软件编程，详细、透彻地阐释了CAM软件的编程过程，深入浅出、循序渐进、图文并茂地引导学生自主完成学习，强调零件CAM软件编程的工艺分析，突出编程功能的活学活用。
本书可作为职业院校和技工院校机电类专业教材，也可作为职业技能培训教材，还可作为工程技术人员和技能人才学习数控加工、模具制造等技术技能的参考书。

杜立波，2001年7月至今一直从事数控一体化教学与培训、技师研修指导、专业建设、教研教改及服务企业技术攻关等工作。享受国务院特殊津贴、全国技术能手、宁波市杜立波技能大师工作室领办人、国家级数控裁判员、高级考评员、省级数控加工专业（学科）带头人、省职业技能鉴定专家委员会委员、市职业技能鉴定专家委员会机械组长。曾获全国数控技能大赛优秀教练、省“百千万”高技能领军人才、浙江省技工院校教研之星、宁波市优秀高技能人才、宁波市优秀技能大师工作室。 主（参）编出版、校本教材10余册，主持（参与）开发技能鉴定题库、宁波市竞赛命题指南（数控铣工）、人社部工学一体化国标及课规、人社部工学一体化课程标准和课程设置等8项，主持《简单零件数控铣床加工（工学一体化）》精品课程获浙江省技工院校一等奖。

前言
任务一CAXA制造工程师2022软件功能认知1
【能力目标】1
【任务说明】1
【任务实施】1
一、软件的安装1
二、软件的界面2
三、软件的基本功能模块7
【任务注意事项】9
【知识广角】9
【任务巩固】10
任务二盖板绘图 11
【能力目标】11
【任务说明】11
【任务实施】12
一、任务分析12
二、实施方案12
三、实施过程34
【任务注意事项】36
【知识广角】37
【任务巩固】38
任务三盖板加工39
【能力目标】39
【任务说明】39
【任务实施】40
一、任务分析40
二、实施方案40
三、实施过程42
【任务注意事项】57
【知识广角】57
【任务巩固】58
任务四底板加工59
【能力目标】59
【任务说明】59
【任务实施】60
一、任务分析60
二、实施方案60
三、实施过程64
【任务注意事项】80
【知识广角】81
【任务巩固】81
任务五角度定位套加工83
【能力目标】83
【任务说明】83
【任务实施】84
一、任务分析84
二、实施方案84
三、实施过程87
【任务注意事项】99
【知识广角】99
【任务巩固】100
任务六侧板加工101
【能力目标】101
【任务说明】101
【任务实施】102
一、任务分析102
二、实施方案102
三、实施过程107
【任务注意事项】119
【知识广角】120
【任务巩固】121
任务七壳体加工122
【能力目标】122
【任务说明】122
【任务实施】123
一、任务分析123
二、实施方案123
三、实施过程131
【任务注意事项】144
【知识广角】145
【任务巩固】146
参考文献147

本书全面落实党的二十大报告关于“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”和“深入实施人才强国战略”的重要论述，明确把培养大国工匠和高技能人才作为重要目标，大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神。深入推进产教融合、校企合作，为全面建设技能型社会提供有力人才保障。
本书依据现行的《国家职业技能标准》，以CAXA制造工程师2022软件为载体，参照工学一体化教学模式设计学习任务，以企业实际工作任务为实操情景，导入零件CAM软件编程的知识点和技能点，按照工作过程阐述CAM软件编程应用实例，可用作工学一体化教学典型教材。本书包括CAXA制造工程师2022软件功能认知、盖板绘图、盖板加工、底板加工、角度定位套加工、侧板加工和壳体加工7个学习任务，选用机械制造企业的5个产品实例，通过分析图样、绘图、加工工艺设计和CAM软件编程，按照操作步骤详实、透彻地阐释CAM软件编程过程，图文并茂地引导学生自主完成学习。本书具有以下特点：
1）任务源自企业实际案例。本书选用的实例均源于实际的产品，经转化后用于教学。
2）标准对接世界技能大赛。采用现行制图标准，同时引入世界技能大赛数控铣项目评价标准。
3）以综合职业能力为导向。内容突出培养学生的综合职业能力，注重自学能力、解决问题能力和创新能力的培养。
4）内容编写独特。采用大量图示、按钮和对话框介绍软件的绘图、加工等功能，并配有详细的工艺介绍，以图表形式直观地呈现加工工艺过程，大大提高学习效率。
5）突出方法能力的培养。采用多种方案进行零件的绘图与建模，突出软件功能命令的使用，以及绘图与建模的技巧和构思。采用多种加工刀路对比同一加工内容，突出方法能力和运用能力的培养。
本书由宁波技师学院杜立波任主编，甘志军任副主编，参加编写的还有贺陈挺、洪俊杰，具体编写分工如下：任务一、任务二由甘志军编写，任务三由洪俊杰编写，任务四、任务五由贺陈挺编写，任务六、任务七由杜立波编写。
由于编者水平有限，书中难免有疏漏之处，望广大读者给予指正。我们真诚地希望能与您携手，共同打造职业教育精品教材。

编者