【编辑推荐】

1、走进每个家长都应该了解的科学常识，掌握儿童关键期养育法则，从零认识感统训练。

2、儿童感觉统合治疗师的启蒙指导用书经典再版。协和医学院心理专家杨霞30年儿童心理咨询经验总结。

3、正确认识感觉统合，把握孩子成长关键期。感觉统合失调不是教育问题，而是大脑功能发育不协调造成的，需尽早发现并及时进行心理矫正训练。

4、通俗的讲解，科学的训练，帮助家长识别孩子的行为问题，预防障碍，开发大脑潜能，提高智力和学习能力。促进孩子各项能力的全面发展。

 【内容简介】

学习能力决定了孩子一生的发展，而学习能力与感觉统合能力密切相关。 

身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官（内耳），通过中枢神经、分支及末端神经组织，将信息传入大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些新信息整合，做出反应，再通过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习不断地互相作用便形成了感觉统合。感觉统合不足，会形成脑功能的反应不全，在知识学习过程中就会出现困难和障碍，须尽早发现并及时进行心理矫正训练。 

本书凝聚了作者30年儿童心理咨询经验，为广大家长、心理咨询师全面而系统地介绍了感统训练的理论与实践方法，帮助解决孩子行为问题，预防障碍，开发孩子大脑潜能，提高智力和学习能力，促进孩子全面发展。

 【作者简介】

杨霞

北京大学心理学系毕业 

北京协和医学院心理学专家 

30年儿童心理问题咨询、矫治临床经验 

1986年毕业于北京大学心理学系，现任北京协和医学院基础医学院心理学副研究员，北京云帆启迪心理咨询中心主任。中国企业家联合会健康工程首席心理专家，中国心理协会会员，中国科普作家协会会员，中国摄影家协会会员。曾任人民大学农经学院心理顾问，人大附中西山学校心理顾问，中关村三小心理顾问等。30年临床心理咨询经验。"

 【目录】

第 1 章 儿童感觉统合能力障碍的由来 

第 1 节 什么是感觉统合 / 003 

第 2 节 感觉统合失调的常见行为表现 / 013 

第 3 节 感觉统合的发展 / 024 

第 4 节 感觉统合失调的成因分析 / 030

第 2 章 感觉统合能力训练主要解决的问题 

第 1 节 前庭平衡功能及训练 / 045 

第 2 节 触觉防御及训练 / 052 

第 3 节 本体感失调及训练 / 057 

第 4 节 学习能力障碍及训练 / 062

第 3 章 感觉统合的测量评估 

第 1 节 感觉统合测定 / 069 

第 2 节 智力测验 / 079 

第 3 节 推理能力测验 / 083 

第 4 节 感觉统合训练的效果评测 / 086

第 4 章 感觉统合训练之家教咨询与指导 

第 1 节 儿童感觉统合失调的早期预防 / 093 

第 2 节 家务劳动与儿童的心理成长 / 112 

第 3 节 儿童的学习动力与厌学问题 / 118 

第 4 节 家长的抚养方式与儿童的心理成长 / 122 

第 5 节 家长的性格、情绪与儿童的心理发展 / 125 

第 6 节 家长采用心理学方法解决儿童的行为问题 / 128

第 5 章 感觉统合训练的指导原则 

第 1 节 现实原则 / 137 

第 2 节 儿童中心原则 / 139 

第 3 节 发展原则 / 141 

第 4 节 快乐原则 / 143 

第 5 节 培养自信的原则 / 144

第 6 章 专业儿童感觉统合训练技术介绍 

第 1 节 感觉统合训练计划的制订 / 151 

第 2 节 专业感觉统合训练项目的训练要点和技术要领 / 156 

第 3 节 感觉统合训练室的设置和训练人员的配备 / 185

第 7 章 特殊问题儿童的感觉统合训练 

第 1 节 多动症 / 189 

第 2 节 自闭症 / 200 

第 3 节 抽动症 / 214 

第 4 节 语言问题 / 219 

第 5 节 智力问题 / 224

第 8 章 感觉统合之特殊脑力训练 

第 1 节 注意力训练 / 241 

第 2 节 记忆能力训练 / 245 

第 3 节 语言能力训练 / 250 

第 4 节 图形识别训练 / 252 

第 5 节 空间知觉训练 / 256 

第 6 节 逻辑思维推理能力训练 / 262

第 9 章 家庭辅助感觉统合训练方法 

第 1 节 0 ～ 3 岁是开发大脑的关键期 / 267 

第 2 节 3 ～ 13 岁儿童家庭辅助感觉统合训练方法 / 283

第 10 章 儿童感觉统合治疗师的职业要求 

第 1 节 感觉统合治疗师的职业素质要求 / 293 

第 2 节 感觉统合治疗师在具体工作中的注意事项 / 298

 【精彩书摘】

绪论

在孩子的成长过程中，家长和老师最关心的问题就是孩子的学习成绩。有些孩子脑子并不笨，但在某些方面的学习上存在不同程度的障碍，例如学习注意力集中的时间短暂，写作业拖拉，粗心大意，书写困难，阅读困难，计算粗心，情绪不稳定，等等，而靠传统的教育方法往往不奏效。这些孩子是多动症吗？他们智力低下吗？他们是眼睛、耳朵有什么问题吗？该怎样帮助这些孩子呢？心理学家研究发现，这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理方面有问题，而是他们的感觉 - 动作系统出现了问题，由于训练不足而出现了失调的症状。这种症状被称为“感觉统合失调”。

一、儿童感觉统合失调

许多家长和老师曾因为孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等问题而头疼。过去，有家长将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但收效甚微，甚至还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是故意不听话，于是对孩子又打又骂，对孩子造成了身心的创伤。

1970 年，美国心理学家艾尔斯（A. Jean Ayres）首先发现了在 3 ～ 13 岁儿童中，有 10% ～ 30% 的儿童出现上述症候群。这些并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调所致，需要对儿童进行心理训练来加以矫正。经过大量临床心理研究，科学家们发现，相当数量的儿童出现上述问题是由于大脑对身体感觉统合存在障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。人体的各部分器官都是通过与外界接触向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其他原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。 

二、儿童出现感觉统合失调的表现 

（一）前庭平衡功能失常 

好动不安、注意力不集中、上课不专心、爱做小动作。前庭平衡功能失常的孩子比一般孩子更容易给家长添麻烦，他们很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，往往不会考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓、说话晚、语言表达困难等问题。 

（二）视觉感不良 

尽管能长时间地看动画片、玩电动玩具，却无法流利地阅读，阅读时经常多字少字；写字时偏旁部首经常颠倒，甚至不认识字，学过就忘；不会做计算题，常抄错题，等等。

（三）听觉感不良 

对别人的话置若罔闻，经常丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 

（四）动作协调不良 

平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。 

（五）本体感失调 

缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。 

（六）触觉过分敏感 

紧张、孤僻、不合群，爱招惹别人，偏食或暴饮暴食，脾气暴躁，害怕陌生环境，吃手、咬指甲，爱哭、爱玩弄生殖器等。 

这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，大脑却无法正常有效地工作，因此将会直接影响他们学习和运动的正常完成。 

三、感觉统合失调的原因及后果 

人是通过六感（视、听、嗅、味、触、重力感）来感受外界事物的，并通过感官将信息传递给大脑，大脑在经过整合之后再指挥四肢行动，这种能力被称为感觉统合能力。它决定了孩子学习时的注意力集中程度、反应速度、动作速度、反应灵敏性、情绪稳定性、手眼耳协调性等。孩子在母体中开始形成这种能力，并在后天的不断训练中进一步完善。但是，有些孩子由于先兆流产、胎位不正、早产、剖宫产、难产、摇抱少、爬行不足、活动受限、运动协调性差等原因，造成自身感觉统合能力发展不足，表现为好动不安、注意力不集中；写字笔画和部首颠倒，阅读困难，计算粗心；做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙；胆小害羞，社交能力差，容易受挫折，缺乏自信；脾气急躁，黏人爱哭闹；偏食，饮食习惯不良；怕人碰触，攻击性强，喜欢招惹别人，等等。 

这些问题在有些孩子的幼年期间不会表现出来，但是到了学龄期间，就会在学习能力和性格上表现出这样或那样的障碍。与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能做到注意力集中。可是，他们在学习能力、人际交往能力和心理素质方面就显得十分吃力。这让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中约有 10% ～ 30% 的儿童存在不同程度的感觉统合失调问题，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时对其进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系出现问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。 

四、儿童感觉统合训练及效果 

儿童感觉统合训练首先要由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后有针对性地制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与其中。 

感觉统合能力的训练，就是针对这些问题而进行的大脑功能训练，运用一些专门的器械，要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作，例如，平衡能力的训练，包括平衡木、平衡台、蹦床、旋转圈筒、独脚椅等项目，来训练大脑前庭平衡功能，提高孩子的注意力。通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目，训练孩子的本体感，提高孩子的动作反应速度。通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目，训练孩子的触觉，稳定孩子的情绪，增强孩子的勇气和自信心。通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目，来训练孩子的手眼协调性，解决粗心大意的问题。感觉统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、尿床、运动协调障碍等特殊问题。 

一般经过 1 ～ 3 个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的改善和提高。在这个过程中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本等地从 20 世纪 70 年代起开展儿童感觉统合训练，现在每个小学都设有感觉统合训练室，并且多年的教育实践取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了感觉统合训练的理论和技术，该理论和技术在教育实践运用中也取得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同程度的改善，其中 85% 的受训儿童训练效果都非常显著。 

五、儿童感觉统合训练的课程安排 

儿童感觉统合训练一个周期是 20 次，一次约 1 小时，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20 次后免费测验，鉴定效果。训练时间是课后和节假日，一周应不少于两次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

感觉统合训练可以从孩子一出生就开始进行，这样既可以预防障碍，也可以开发孩子的大脑潜能，提高智力水平和学习能力。"