1.送给正为作文烦恼的你！
2.梁晓声以著名作家和语文老师双重身份破解小学生写作奥秘，帮孩子找回写作的热情和乐趣，让作文像呼吸一样自然。
3.这本书会改变孩子对作文的偏见，从而开启感性思维脑区、学会观察生活、充分展开想象，从作文中领略成长的乐趣。
4.四色印刷，图文并茂，版式活泼，重点知识点页面两侧提醒，让孩子阅读的同时记录作文的关键信息。 

  阅读量足够大，却还是词汇匮乏？
经历的事情再多，也找不到写作素材？
不管写人、记事、还是写景，一直都在凑字数？
作文真的有这么难吗？或许你一直没有找到写作的正确方法！
梁晓声的写作课，真正帮孩子打开作文那扇门！
从此告别作文烦恼，赢来写作自信。
在《小学生如何写作作文》这本书里，梁晓声老师高屋建瓴，从激活感性脑区潜能切入，阐述作文对孩子成长成才的的重要性；他娓娓道来，从具体文题入手，帮孩子发现身边的素材，讲述如何将素材整理加工写进作文；他风趣幽默，引经据典，让孩子明白比喻、形容、描写、线索、中心意义等作文关键词。 

   梁晓声，当代著名作家，北京语言大学教授，中央文史研究馆馆员。1949年生于哈尔滨市，祖籍山东荣成。曾被评选为北京市师德标兵、全国师德标兵，被授予北京市“五一劳动奖章”。至今创作小说、散文、社会时评、电视剧本等两千余万字。其散文被广泛收入中小学语文课本和教学辅导读物。

   2002 年以前，我从没想到过，有一天会写出这么两本小册子。2002  
年初，我调至北京语言大学，成为中文系教师。几年后，萌生了写这么两本小册子的想法。但由于精力所限，并未动笔。现在，我早已过了退休之龄，不久还要再打一份措辞坚决的

“退休报告”。于是，写这么两本小册子的念头更加迫切了。我将这两本小册子视为我教师生涯的句号。我认为小学生同时要读《中学生如何写好作文》——这有利于你们提前了解中学生作文与中学生智力全面发展的关系。

我也认为中学生同样有必要读《小学生如何写好作文》反观一下自己在“小学纪”与作文的关系，可以从认识误区中跳脱出来，形成新的认识，以新的态度对待作文。何况，在关于小学生作文的一册中，我所谈到的某些自我训练之法，对中学生同样适用。

或许有人会认为，在“小学生如何写好作文”这个问题上，我给出的某些方法要求太高，超出了小学五六年级学生所能达到的程度，比如将古典诗词“电影化”“史诗化”的方法。
我不这么认为。
我认为目前老师和家长们对五六年级学生的作文要求较低，低于他们的感性脑区应该达到的能力水平。大人们低估了孩子们大脑已具备的潜能。帮他们激活、开发这种潜能，恰恰是以稍难一点儿的方法为好。这不但不会累伤他们的头脑，反而会使他们乐于尝试，使他们的智力在愉快的实践中得到较全面的发展。曾让我犹豫再三的是，对于小学生，究竟以一种与“孩子们”交谈的文字来写好呢，还是以引导学生的文字来写好。几经犹豫，我决定以后一种文字来写。因为小学五六年级的学生，既是“孩子们”，也同时是“学生们”。而当下的他们，由于种种原因，作为“学生”的意识很淡，作为“孩子”的意识则很强。“孩子”与“学生”的区别在于，“孩子”是可以拒绝学习方法的，而拒绝学习方法的学生，其智力将会被“孩子”二字所拖累。
对于中学生，我用整整一章讲了几条“大道理”，我认为那对他们是至关重要的。
愿这两本小册子对我们的“学生们”轻松地写好作文有所帮助。 

   你认识到作文对你有多重要了吗？

写作文、写好作文是小学生与生俱来的能力。后天的训练可以使这种能力得到提升。写好作文的关键在于对感性思维脑区功能的激发，所以小学生要借助作文活跃自己的感性脑区，别让自己成了感性脑区僵化的“半脑人”。
说过前边的话之后，这第一个问题，是很有必要讨论清楚的。因为，人只有意识到某事对自己极为重要，才会以极重视的态度对待那件事。

我想象得到，有的同学立刻会这样说：“我当然能意识到作文对我有多重要啦！如果我的作文写不好，小学毕业时就会拉低语文考试的分数。如果我升入了中学，作文还写不好，就必然会影响我升入重点高中。如果我升入不了重点高中，考入重点大学的希望就会大打折扣。而考不进重点大学，我的人生就……别以为我才小学三年级就不知道作文对我的重要性！爸爸妈妈因为我每次作文的分数都很低，经常对我唠叨以上那些话。老师似乎也认为我是天生写不好作文的学生，经常对我摇头叹气。

“每当老师将别的同学的作文当成范文在课堂上读，我心里可羡慕了！但我就是怎么也写不好作文，我拿自己也没办法呀！我肯定就是一名天生写不好作文的小学生，我认命了！幸好我的数学成绩还不错，我干脆放弃写好作文的希望得了！我努力争取在毕业时将数学的分数考得更高些，将因为作文没写好而失去的分数拉平，不也是明智的吗？干吗非用自己确实做不好的事难为自己呢？那不是太和自己过不去了吗？我才不和自己较劲儿呢！连续几次作文写得都不好，不光我已经对自己丧失信心了，爸爸妈妈也开始认同我的想法了……”
我似乎听到有的同学说：“在我这儿情况恰恰相反。‘写不别让别人的好作文’的想法并不是先在我头脑里产生的，而是在爸爸妈妈
想法取代你的想法，也头脑里产生的。他们在头脑里产生这种想法之后，灌输给我，别相信那些说你“不行”的声音。我最终也认为那是很明智的想法，于是全盘接受了……”
我似乎听到有的同学说：“不但我和爸爸妈妈的想法完全一致，连老师也是这么想的。老师已经不再费心思地指导我这样的学生怎样写好一篇作文了，只教给我一些怎样写一篇争取能及格的作文的‘窍门’了。而且，老师和爸爸妈妈经常这样给我打气：多少多少名学生，谁家谁家的孩子，虽然从小学到初中到高中，作文一直没写好过，但因为在其他课程方面格外努力，照样考上了重点大学，后来照样‘出息’了……”
亲爱的同学们，本“老学长”要说的是：老师和爸爸妈妈们的那些说法，确实都是挺“现实”的说法，也是都有一定道理的，但是他们的这些认识从根本上讲都是错误的。我反对他们的说法，也希望你们不要认同他们的说法。
为什么我认为他们的说法从根本上讲是错误的呢？
且听我来告诉你们：
一、你们已经是三年级以上的小学生了，这足以证明你们的智力是正常的。
二、对于智力正常的学生，世界上根本没有“天生写不好作文”这一回事。恰恰相反，写好作文根本算不上多么高级的能力，反倒是每一名智力正常的小学生天生所具备的能力。只不过这种能力在有的小学生身上体现得早一点儿，在另外一些小学生身上体现得迟一点儿，后者暂时达不到自己的潜能所应达到的水平而已。
三、对于小学生，写好作文这种能力，确实与大脑的先天基因有关，但这种关系肯定不是决定性的。我们首先应该承认人们的基因存在差异，比如有人天生擅长逻辑思维，有人天生擅长形象思维，有人天生具有超强的记忆能力。但说到小学生作文这件事，小学生与小学生之间天生的差别，并不比小狼犬和小猎犬之间天生的差别大多少。我们都知道，小狼犬和
小猎犬之间的差别是很小的。只要对它们进行训练的方法是正
确的，它们都可以成为优秀的警犬、军犬。只要对小学生写作
文所进行的引导方法是正确的，考虑是全面的，几乎每一名小
学生都可以写出优秀的作文来。
每名小学生四、我认为，小学生能不能、善不善于写好作文，先天因
素最多只占十之二三，十之七八的因素是由后天训练所决定的训练会大大提升这种的，即引导方法正确与否、对待此事认真程度如何以及写作文能力。
作过程中积累经验多寡。那些经验如果自己一时没有悟到，老师或家长应该及时予以指导，帮助进行总结。后天因素才是决定小学生能不能、善不善于写好作文最主要的因素。
五、作文和小学生的关系的重要性，不仅仅在于作文能不能得高分，这也许决定你们将来考进怎样的高中以及大学，更在于作文对你们感性脑区的激活与开发，会影响你们能不能成为“完整意义上的全脑人”。我要强调而且严肃地告诉你们，作文的重要性远不止影响你们升学这么简单。

   第一章  你认识到作文对你有多重要了吗?
第二章  作文,我们大脑最精彩的反应现象
第三章  两种选择，两种不同结果/ 033  
第四章  让我们共同来写一篇作文好不好
第五章  怎样写景？  
第六章  关于作文的指导思路  
第七章  关于课外阅读  
第八章  关于作文中的文字  
第九章  关于能动欣赏
第十章  关于叙事
第十一章 关于作文的开篇
第十二章 微观看作文
第十三章  小学生写作文需要生活积累吗?