书名：学前融合教育（第二版）
定价：59.0
ISBN：9787301331118
作者：雷江华,刘慧丽
版次：2
出版时间：2022-07

内容提要：
《学前融合教育》一书自2015年10月出版以来，得到了较好的评价，其中《学前教育研究》2019年第9期的书评指出：该书“力图为学前特殊儿童的融合教育提供理论指导和实践支撑。该书兼具理论论述和实践指导，编入了大量我国优秀实践教学案例，且结构清晰，内容翔实，具有很强的实用性 ”。特别值得一提的是，2021年教育部审批开设了全国第一个融合教育专业，为了进一步完善该书的内容，作者结合新文科研究于改革实践项目建设的需要，将书稿反馈给各章的作者进行适当的修订。
本书可供师范院校相关专业用作教材，也可作为特殊教育、融合教育专业研究生及教育硕士学科硕士课程"学前融合教育"的教材或参考书，还可以作为幼儿园教研人员和有志于从事学前教育的综合大学相关专业毕业生接受继续教育的参考书" 。
本书是作者团队对学前融合教育历时十多年年所进行的多维度研究的结晶。研究中所言的学前特殊儿童，有狭义和广义之分。狭义上主要指0-6岁有各种发展障碍的儿童，如听障儿童、自闭症儿童等；广义上则包括了0-6岁有问题行为、适应困难和性格特别退缩的被动型儿童。
融合教育相关理论近年来发展较快，作者根据几年来的学科发展和教学经验，对书稿进行了彻底的修订改版，增加了丰富的案例，实践性和可操作性更强。



作者简介：
雷江华：华中师范大学教授，特殊教育系主任，中国特殊教育协会副会长,留美访问学者，从事特教工作多年，担任多所特殊学校特聘教授
刘慧丽，潍坊师范学院副教授

目录：
目录
第1章学前融合教育概述1
第一节学前融合教育基本概念1
一、 学前教育1
二、 融合教育3
三、 学前融合教育5
第二节学前融合教育的发展7
一、 国外学前融合教育的发展7
二、 我国学前融合教育的发展11
第三节学前融合教育理念14
一、 早期综合干预14
二、 全人教育15
三、 社会融合16
第四节学前融合教育模式17
一、 学前融合教育的组织模式17
二、 学前融合教育的教学模式19
第2章听觉障碍幼儿的融合教育24
第一节听觉障碍幼儿的特点24
一、 听觉障碍24
二、 听障幼儿的生理特点27
三、 听障幼儿的心理特点29
四、 听障幼儿的学习特点33
第二节融合教育策略33
一、 个别指导活动34
二、 融合指导活动39
第三节融合教育案例分析40
一、 基本情况40
二、 现况分析41
三、 训练目标与训练过程41
四、 总结反思46
第3章视觉障碍幼儿的融合教育48
第一节视觉障碍幼儿的特点48
一、 视觉障碍类型48
二、 生理特点50
三、 心理特点54
三、 学习特点62
第二节融合教育策略64
一、 个别指导活动64
二、 融合指导活动77
第三节融合教育案例分析83
一、 基本情况83
二、 现况分析83
三、 教育过程83
四、 总结反思84
第4章肢体障碍幼儿的融合教育87
第一节肢体障碍幼儿的特点87
一、 生理特点87
二、 心理特点91
三、 学习特点92
第二节融合教育策略93
一、 个别指导活动93
二、 融合指导活动95
第三节融合教育案例分析99
一、 基本情况99
二、 现况分析99
三、 训练过程100
四、 总结反思101
学前融合教育（第二版）目录第5章病弱幼儿的融合教育103
第一节病弱幼儿的特点103
一、 生理特点103
二、 心理特点104
三、 学习特点104
第二节融合教育策略105
一、 个别指导活动105
二、 融合指导活动113
第三节融合教育案例分析120
一、 基本情况120
二、 现状分析120
三、 训练过程121
四、 总结反思124
第6章孤独症谱系障碍幼儿的融合教育126
第一节孤独症谱系障碍幼儿的特点126
一、 生理特点127
二、 心理特点127
三、 学习特点131
第二节融合教育策略132
一、 个别指导活动132
二、 融合性活动134
第三节融合教育案例分析137
一、 基本情况138
二、 现况分析138
三、 训练过程138
四、 总结反思139
第7章攻击性行为幼儿的融合教育141
第一节攻击性行为幼儿的特点141
一、 生理特点142
二、 心理特点142
三、 学习特点144
第二节融合教育策略145
一、 个别指导活动145
二、 融合指导活动147
第三节融合教育案例分析151
一、 基本情况151
二、 现况分析152
三、 训练过程153
四、 总结反思158
第8章智力障碍幼儿的融合教育159
第一节智力障碍幼儿的特点159
一、 生理特点159
二、 心理特点160
三、 学习特点162
第二节融合教育策略163
一、 针对智力障碍幼儿的教学原则163
二、 个别指导活动165
三、 融合指导活动170
第三节融合教育案例分析173
一、 基本情况173
二、 现况分析174
三、 训练过程174
四、 总结反思175
第9章超常幼儿的融合教育176
第一节智力超常幼儿的特点176
一、 生理特点177
二、 心理特点178
三、 学习特点179
第二节融合教育策略181
一、 个别指导活动181
二、 融合指导活动187
第三节融合教育案例分析195
一、 基本情况195
二、 现况分析195
三、 训练过程196
四、 总结反思197
第10章注意缺陷多动障碍幼儿的融合教育199
第一节注意缺陷多动障碍幼儿的特点199
一、 生理特点200
二、 心理特点201
三、 学习特点204
第二节融合教育策略205
一、 个别指导活动205
二、 融合指导活动209
第三节融合教育案例分析215
一、 基本情况215
二、 现况分析216
三、 训练过程216
四、 总结反思218
第11章动作发展迟缓幼儿的融合教育219
第一节动作发展迟缓幼儿的特点219
一、 生理特点220
二、 心理特点223
三、 学习特点225
第二节融合教育策略226
一、 个别指导活动226
二、 融合指导活动227
第三节融合教育案例分析230
一、 基本情况230
二、 现况分析230
三、 训练过程231
四、 总结反思232
第12章言语发展迟缓幼儿的融合教育234
第一节言语发展迟缓幼儿的特点234
一、 言语发展迟缓的类型235
二、 言语发展迟缓的特征236
三、 言语发展迟缓幼儿的心理特点238
第二节融合教育策略238
一、 个别指导活动238
二、 融合指导活动243
第三节融合教育案例分析248
一、 基本情况248
二、 现况分析248
三、 训练过程248
四、 总结反思250