目录

●起点 儿童哲学教学十原则/001
上辑/认识儿童哲学：儿童哲学的理论与精神
本辑导读/003
第一章 建立一个探究团体/005
什么是探究/005
探究的目的是寻求真理和意义，而意义比真理重要/006
探究团体的教师素养/009
小 结/014
第二章 掌握教育里的哲学思维/016
儿童观念的哲学转变/016
先有“人”，才有教育及师生关系/022
小 结/025
第三章 哲学思维对整体思维能力的影响/026
高中为什么要教哲学/026
哲学思维的内涵/030
反思哲学思维的三种模式/034
小 结/036
第四章 哲学教育既源于生活，又要回归生活/038
还原真实的哲人/038
培养哲学化的人/039
让教师成为桥梁/042
小 结/044
附 知识池：12本值得参考的儿童哲学著作/045
下辑/玩转儿童哲学：教师铋备的教学法
本辑导读/055
第五章 融合苏格拉底对话教学法的PBL教学法/057
哲学思维就在“对话”中/057
苏格拉底对话教学法/063
PBL教学法/071
小 结/073
第六章 学会提问：点燃探究的火种/074
先教孩子问问题/075
提问的策略/083
小 结/183
第七章 课程结构：从“生命史”的角度思考/185
让课程像一颗“橄榄球”/185
课程设计：先做加法，再做减法/187
教案撰写：凤头、猪肚、豹尾/190
教学现场与历程说明/206
课堂管理要点/209
教学评量：评估课程成效与改进/214
儿童PAL哲思素养评量与说明/224
小 结/240
回声 儿童哲学教学十原则/243
附件一 教案（范例）/245
附件二 有奖征答（范例）/256
附件三 课程主题意向调查表/257
附件四 学习意愿与成效调查表/258
附件五 课程记录表/260
附件六 我的儿童哲学教学原则/261
后记 不是因为有哲学才有问题，而是因为有问题才有哲学/263