1.首届长三角历史师范生“四史”教学技能大赛获奖作品集。

2.上海市重点教改项目“大中小学课程思政一体化”成果。

3.从长三角地区14所高校的100余份历史学科教学设计案例和微课视频，精心遴选、几易其稿，最终形成了这部案例集。

4.上海市的四位历史特级教师李惠军、刘晓兵、付文治和於以传对每份教学案例进行了适度、精彩、全面的点评

新时代背景下的历史“课程思政”教育，并非简单的历史回顾，重要的是将历史与理论、历史与现实相结合，在历史教育中达到立德树人的目标。为发挥历史学科特色，探索教育的多种可能性，提升历史师范生教书育人的能力，华东师范大学多个单位联合推出了长三角历史学科师范生线上教学技能展示活动。作为上海市重点教改项目——“大中小学课程思政一体化”的组成部分，活动将每年推出一个主题。

第一届展示活动于2020年下半年举行，主题是“点亮历史的明灯”，围绕中国近现代史的四个板块（启航、新生、进取、征程）开展教学设计。活动共收到上海市、江苏省、浙江省、安徽省14所高校的100余份历史学科教学设计案例和微课视频，邀请了15位高校历史学科专家进行专业指导，每个案例作者几易其稿，最终形成了这部案例集。上海市的四位历史特级教师李惠军、刘晓兵、付文治和於以传分别对案例集的第一章、第二章、第三章、第四章进行了适度、精彩、全面的点评。

徐继玲，历史学博士。现为华东师范大学教师教育学院副教授，硕士生导师。主要从事中学历史教育、国外历史教育比较等教学与研究。

课程思政重在实践。“华东师范大学课程思政研究丛书”内容涵盖不同专业开展课程思政的教学指南，以及映射不同思政点的高质量课程思政案例集，为管理人员和一线教师提供从理念到实践的具体操作参考案例，同时又具有一定的开放性，一线教师和管理者可以根据本校的传统和特色进行拓展。

——梅兵（华东师范大学党委书记，脑功能基因组学教育部重点实验室研究员，博士生导师）

本书为我们呈现了各具特色、各有千秋的教学创意和实施方案，彰显了新一代大学生的学科功力、创意灵感和设计风格，展现了未来教育者对学科素养目标的理解和立德树人宗旨的追求。

——李惠军（上海市历史特级教师）

更让人惊喜的是，设计者展示给我们的不仅仅是个人的历史学功底和文本解读能力，更多的是教学创意和课堂流程规划能力。

——刘晓兵（上海市历史特级教师）

总结这些作品，同学们在实践中迈出了坚实的一步，能够整理知识，建构学习策略，创设优良的师生关系和课堂结构，在某个方面呈现出重要的亮点。这一切应该使得同学们有更强烈的自信和精力进行进一步的教学实践，也需要为之创造更多的机会和空间来助推。

——付文治（上海市历史特级教师）

从这些案例看，进一步分解、细化学科核心素养的目标化要求，并脚踏实地、循序渐进地践行；进一步借助统编教材的文本解读把握教学立意，彰显“教有灵魂”的历史教学诉求；进一步遵照“课程标准”对于《中外历史纲要》的教学要求，从趋势、核心、整合、情境等丰富学史经历；进一步开展基于立意和目标的选材与设问策略研究，提升历史认识及历史教学的逻辑能力——这些或许是提高教学品质，达成“纲要”教学本意的关键所在。

——於以传（上海市历史特级教师）

第一章　启航

案例1　先进中国人的“新选择”——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例2　从“真正的人”看中国革命新局面——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例3　中国革命的新时期、新局面、新合作——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例4　历史的选择——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例5　中国革命的焕然一“新”——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例6　开启“国宝档案”中的崭新时代——《五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

案例7　敢问路在何方——《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》教学设计

案例8　理想·道路·抉择——《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》教学设计

案例9　困境中开辟新天地——《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》教学设计

案例10　“统一战线”之中坚，外御其侮——《从局部抗战到全面抗战》教学设计

案例11　“光明”源于民心——《人民解放战争》教学设计案例总评

第二章　新生

案例1　换了人间，芙蓉国里尽朝晖——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例2　诞生·巩固·确立——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例3　以“小家之书”窥探“大国之史”——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例4　新纪元·新征程——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例5　回望过往奋斗路，开启奋进新征程——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例6　破茧化蝶开新路——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例7　破茧·蛰伏·蜕变——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例8　赢得解放时，开拓新征程——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例9　聚焦“新”字看社会主义制度建立——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例10　团结共谱新华章

——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例11　档案文献揭开国史面纱——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例总评

第三章　进取

案例1　展翅腾飞，走向美好——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》

教学设计

案例2　“变化”中的中国——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例3　伟大的历史转折：十一届三中全会

——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例4　打破旧模式，谋求新发展——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例5　改革开放40年，乘风破浪再扬帆——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例6　流行语中的改革开放——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例7　从小城温州的崛起看改革开放的时代浪潮——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例8　改革赢发展　开放迎未来——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例9　从“变与不变”中迈向中国复兴新征程——《改革开放以来的巨大成就》教学设计

案例10　追梦之旅的累累硕果——《改革开放以来的巨大成就》教学设计

案例11　从家乡之变到国家之变——《改革开放以来的巨大成就》教学设计

案例12　看果·探因·思路——《改革开放以来的巨大成就》教学设计

案例总评

第四章　征程

案例1　巨轮的“乘风破浪”探索——《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》教学设计

案例2　摸着石头过河：有失也有得——《社会主义建设在探索中曲折发展》教学设计

案例3　筚路维艰，拔丁抽楔——《社会主义建设在探索中曲折发展》教学设计

案例4　不忘来路，砥砺前行——《社会主义建设在探索中曲折发展》教学设计

案例5　道路曲折向光明——《社会主义建设在探索中曲折发展》教学设计

案例6　多元视角下的改革开放——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例7　新时代下新材料的新解读——《中国特色社会主义道路的开辟与发展》教学设计

案例8　从蓝图到现实——《“一国两制”的提出与实施》教学设计

案例9　回望改革开放先锋，溯源中国富强之路——《改革开放以来的巨大成就》教学设计

案例10　在实践中探索人类发展道路——《马克思主义的诞生与传播》教学设计

案例11　从伟大革命实践到艰辛探索建设——《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》教学设计

案例12　在曲折前进中上下求索——《社会主义国家的发展与变化》教学设计

案例总评

后记

后记

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员回信中强调：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”可见，新时代背景下的历史专业师范生课程思政教育，并非一种简单的历史回顾，重要的是要将历史与理论、历史与现实相结合，在历史教育中达到立德树人的目标。而历史专业师范生作为未来的历史教育工作者，需肩负起立德树人的根本任务。为发挥历史学科特色，更好地推进“四史”教育，结合疫情背景下线上教育的特点，探索教育的多种可能性，提升历史学科师范生教书育人的能力，发挥长三角高校在卓越教师培养中的引领和示范优势，华东师范大学教务处、历史学系、课程思政研究中心、国际历史教育比较研究中心、教师教育学院历史教育研究所联合推出了历史学科师范生线上教学技能展示项目。本项目由时任华东师范大学历史学系主任、现为华东师范大学教务处长的孟钟捷教授策划、发起、组织，是华东师范大学的上海市重点教改项目——“大中小学课程思政一体化”的组成部分，将在每年推出一个活动主题。