目录

●第一章绪论
一、历史检视：我国教师地位的演变与发展
二、现实意义：提高教师地位是新时代教师队伍建设的重要内容
三、国际趋势：提高教师地位已经成为一项全球性议题
四、研究进展：亟待构建提高教师地位的政策体系
第二章提高教师地位政策体系的理论研究
一、地位与教师地位
（一）多学科视角下的地位内涵
（二）教师地位的确立与发展
（三）教师地位各构成要素间相互关系
二、提高教师地位的政策与政策体系
（一）政策
（二）政策体系
（三）提高教师地位的政策与政策体系
第三章我国提高教师地位政策演变及其特征
一、我国提高教师地位政策的回顾
（一）初步稳定阶段(1949—1976年)
（二）恢复重建阶段(1977—1992年)
（三）制度规范阶段(1993—2012年)
（四）巩固深化阶段(2012年至今)
二、我国提高教师地位政策变迁的特征
（一）政策转型：从计划体制走向市场主导
（二）政策偏向：从待遇提升走向专业赋能
（三）政策制定：从权力集中走向协同治理
三、提高与保障教师地位的政策反思
（一）教师待遇是提高地位的重要保障和首要问题
（二）严格教师资格认证是提高教师地位的专业门槛
（三）强化终身学习意识是增进教师职业专业化的必由之路
（四）设定明确的政策目标与可能的执行路径，实现政策优势优选化
第四章提高教师地位政策执行情况及其效果评估
一、研究设计
（一）分析框架构建
（二）问卷设计
（三）调查取样
二、提高教师地位政策执行现状分析
（一）提高教师政治/法律地位政策执行现状分析
（二）提升教师经济地位政策实施现状分析
（三）提高教师专业地位政策实施现状分析
（四）提高教师社会声望政策实施现状分析
三、提高教师社会地位政策执行效果分析
（一）教师总体地位感知处于中等水平，教师地位明显提高
（二）政治/法律地位处于中等偏上水平，教师合法权益得到保障，权利意识增强
（三）教师对自身福利待遇满意度较高，工资收入与同资格职业仍存在一定差距
（四）专业地位感知处于较高水平，教师学历整体水平不高
（五）教师职业吸引力显著提高，教师对社会尊师重教氛围满意度未达理想水平
（六）教师对自身地位感知各维度的差异分析
第五章提高教师地位政策的协同现状
一、分析框架
二、我国提高教师地位政策协同现状
（一）宏观协同：提高教师地位政策体系初步形成，相关具体政策并未纳入一致性政策框架
（二）多部门联合发文数量增多，但不同政策举措间的互补性不足
（三）微观协同：各领域政策连续性和稳定性较好，但存在关联性不足情况
三、提高教师地位政策协同不足的原因分析
（一）政策层缺乏推进政策协同的有力抓手
（二）部委间与部门内部缺乏合作与协同
（三）基层政府政策落实不到位
第六章提高教师地位政策的国际比较研究
一、教师社会地位的全球透视
（一）教师职业的社会重视程度
（二）教师职业的社会重视程度的变化
（三）教师职业的社会重视程度与全球教师地位指数的综合比较
二、世界主要国家提高教师地位政策的经验与启示
（一）制定合格教师大力度优惠准入标准，提高中小学教师整体学历水平
（二）确保教师获得有竞争力薪酬，改善工作条件和福利待遇
（三）建立协商对话机制，引导教师参与教育政策决策
（四）发挥媒体在塑造教师正面形象中的积极作用
第七章提高教师地位政策的未来展望
一、强化顶层设计，确立核心基本政策
二、以总体政策目标为导向，进一步完善具体政策
（一）多路经综合施策，提高教师队伍学历水平和专业地位
（二）确保教师工资起薪及增幅不低于具有同等资格的其他职业
（三）明确教师参与教育政策决策形式，畅通参与渠道
（四）建立常态化宣传机制，注重发挥媒体在社会舆论中的导向作用
（五）规范教师荣誉评审机制，构建一体化的教师荣誉表彰体系
三、建立健全提高教师地位的政策协调机制
（一）从纵向协同角度强化一体化的政策设计
（二）从横向协同角度优化多种政策举措的配合使用
（三）建立跨职能部门联席会议制度
（四）从微观衔接角度健全全制度安排，实现政策间的新旧衔接与内容贯通
四、完善教师地位政策“制定—执行—评估”各环节
（一）完善政策设计，合理化政策方案
（二）明确教师参与政策制定形式，畅通参与渠道
（三）正确认识政策宣传的重要性，提升政策宣传效果
（四）加强监督管理，提高政策执行力度
参考文献
附录
后记