基本信息： 

书  名：《转型与观察》

副书名：致中国乡村教育之变 

丛书名：中国乡村教育研究文丛

作  者： 秦玉友   著

出版者：生活·读书·新知三联书店

ISBN：978-7-108-08097-4

定  价：76元 

页  数：336

广告语：

中国乡村教育研究文丛：《切问与近思》《转型与观察》《田野与深描》，为中国乡村教育提供思考和借鉴。

编辑推荐： 

    乡村教育，是涉及千家万户的民生大事，是阻断贫困代际传递的治本之策，是乡村振兴的灵魂工程，更是关乎亿万乡村儿童前途命运、关乎社会公平正义与国家长治久安的核心议题。本书聚焦城镇化背景下城乡学校布局调整、学校布局结构、教育资源配置、区域教师流动等，进行城乡教育布局研究。

内容简介：

　　　中国农村教育与中国经济社会发展同频共振，经历了历史性变革、系统性重塑、整体性重构。中国农村教育转型发展取得了伟大成就，取得重大成就的过程也是许多重大理论、政策和实践问题识别、应对与破解的过程。

　　关照农村教育发展，需要从了解农村教育现状开始，在农村教育理论研究与有内涵农村教育实践过程中不断强化发展自信。农村教育现代化遇上城镇化在一定意义上决定了分析农村教育的语境。需要关注处于城乡教育不平衡的相对弱势一端的农村教育，要明确扶贫先扶教育之贫，发挥农村教育的积极作用，服务乡村振兴。农村教育发展，需要承认农村教育的“低效率”与“多功能”，明确教师是教育的关键人物，明确质量是教育发展的关键词。在现代媒体环境下，更要高度关注手机对农村儿童健康成长的影响。

　　身处大变革、大转型时代，教育发展要积极识变，主动应变，勇于求变。教育研究要对“变”保持学术敏感，观察中国乡村教育，致中国乡村教育之变。

作者简介：

　　　　秦玉友，教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院常务副院长、东北师范大学教育学部党委书记，教授、博士生导师。兼任中国教育学会农村教育分会副理事长等。荣获宝钢优秀教师特等奖，入选国家级领军人才，担任教育部哲学社会科学创新团队首席专家。主要研究领域为教育政策、农村教育、教育改革等。主持国家社科基金重大重点项目等 10 余项。在 《教育研究》 等刊物发表学术论文 200 余篇，《新华文摘》《高等学校文科学术文摘》和人大复印资料等转载 60 余篇次。撰写咨询报告多篇，获中央领导、教育部等批示和采纳。获国家、省优秀成果奖等多项。

目录：

前言

第一章农村教育发展需要自信

农村教育发展面临时代挑战 

农村教育发展状况调查（上） 

农村教育发展状况调查（下） 

农村教育发展的新起点、新挑战与新思路——第三届中国农村教育论坛暨中国农村教育发展高端论坛 2015 议题梳理与反思

补上农村教育发展的短板 

增强乡村教育现代化的三重自信 

新发展阶段教育促进共同富裕的目标定位与战略布局 

第二章乡村教育现代化遇上城镇化

教育吸引型城镇化是教育之痛 

因城施策推进城镇教育扩容 

破解农村“人才收割”困境

 加强农民工培训提升农民工素质 

“回流热”凸显区域均衡进展 

寒门难出贵子？城乡教育一体化发展理念如何落地 

10 省 20 市县留守儿童学业状况调查——母亲陪在身边的留守儿童学业受影响最小

以县城为重要载体的城镇化推进中县域教育发展战略分析 

第三章农村教育要服务乡村振兴

乡村教育要为乡村全面振兴蓄力赋能——“以教育助力乡村振兴”系列评论之二 

农村教育发展需要三个维度的转型——“农村教育助力乡村全面振兴”系列评论之一 

三方互动共同发展教师——区域义务教育师资专业发展政策研究 

脱贫摘帽后教育质量提升是重点

引导大学生贫困县任教是多赢之举

教育扶贫：迈向高质量发展阶段

从助力脱贫攻坚到助力乡村全面振兴——农村教育发展主导性任务转换与战略议题

第四章农村教育的“低效率”与“多功能”

乡村小规模学校办学成本解决之道 

农村中小学公用经费支出如何优化 

多维发力用好学校公用经费 

乡村教师生活补助经费政策的优势与提升空间

钱能解决农村缺教师问题？专家：涨工资有学问 

农村学校布局调整的“经济”与“不经济” 

第五章教师作为教育的关键人物

重构教师政策话语环境 

教师教育升级成就教育未来 

资格认证改革为教师教育发展提质 

教师培训应考虑多主体参与 

中小学教师职称情况调查：应避免“赢者通吃” 

“乡村性”：重塑乡村教师专业素养

让教师栖居在教育实践之中—— 浅析教育实践对青年教师成长的价值

农村义务教育师资队伍建设需健全三个机制

优化乡村教师供给助力乡村教育发展 

专业资本：重新理解教师与教学实践 

第六章质量作为教育发展的关键词

中国仍处在提高教育质量的发展浪潮中

建设农村教育高质量发展支持体系

怎样才能有充足的好教师——农村师资吸引、留住与退出的策略思考

普及高中阶段教育的几个问题

建立校外减负长效机制

切莫紧盯竞赛而忽视基础素质培养

从高速增长迈向高质量发展——新时代教育内涵发展战略转型

第七章农村儿童健康成长需要管理好手机

让农村孩子走出沉迷手机游戏的误区

解救被手机“困”住的农村娃—— 防治农村未成年人沉迷手机系列评论之一

不让未成年人成为“被手机耽误的一代”——未成年人手机沉迷问题分析与教育干预

后记

精彩摘读：

　　　　　　让农村孩子走出沉迷手机游戏的误区 

　　农村孩子沉迷电子游戏是一个老问题。但是当前由于智能手机这种新载体的普及性、便携性、私密性，沉迷于此的农村孩子越来越多，这一现象也引起了社会各界的高度关注。2018年 8 月，教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确指出，手机等带电子屏幕的产品对孩子的健康成长有负面影响，要控制电子产品的使用，年龄越小，连续使用电子产品的时间应越短。

　　农村孩子沉迷手机游戏的原因是复杂的。首先，最直接的原因是手机游戏的强刺激特点，在视觉、听觉、节奏等方面表现力强烈；同时，由于农村有吸引力的活动较少，农村孩子更容易沉迷。其次，手机游戏给孩子带来的感觉是轻松的，无论玩得好还是玩得差，游戏结果对孩子而言相对轻松，不像学校的学习活动，一段时间之后总会对学习结果进行检查与反馈，会给孩子带来紧张感。因此，手机游戏在一定程度上成为孩子缓解紧张情绪的一种渠道，甚至成为发泄紧张情绪的一个通道。再次，许多手机游戏的互动性强，孩子的参与感、存在感、成就感强。特别是一些在学习上成就感不强的孩子，或是平常缺乏关心、孤独感强的孩子，在手机游戏互动中，更容易找到自我，体验存在的快意。最后，许多家长不会和孩子一起玩，也不会和孩子相处，于是想找一些替代品，让孩子自己玩，甚至不让孩子打扰自己。一些家长有意或无意地选择了手机游戏，这增加了孩子沉迷的风险。当然，与之相似的还有手机游戏广告、孩子之间的模仿和口耳相传。

　　与正常使用手机不同，沉迷手机游戏有许多危害。第一，由于视觉的强刺激，儿童玩手机游戏往往不知不觉就会玩很长时间，这就增加了他们患近视的风险。据调查，从低年级到高年级，学生近视率不断增长。从区域比较看，发达地区学生的近视率高于其他地区，因为发达地区手机等带电子屏幕的产品更普及，孩子有更多机会接触这些产品，近视率居高不下。第二，沉迷手机游戏容易引发“低头族”现象，给孩子们带来安全隐患。由于注意力分配局限以及个子矮小等，孩子不容易被车辆驾驶人员注意发觉，沉迷手机游戏的孩子更容易遭遇交通安全事故，而且也更容易出现不小心撞到树上墙上、掉到坑里等自伤问题。第三，沉迷手机，挤占学习时间。在大多数情况下，学生在课堂上偷玩手机干扰学习，也挤占其课后学习时间。第四，如果孩子沉迷手机发展成瘾，那就属于精神疾病范畴，本身对孩子就是一种伤害。长时间沉迷于在视觉、听觉、节奏等方面具有强刺激特点的手机游戏，孩子再进行那些包括学校学习在内的弱刺激活动时，往往也会产生强烈的对比落差，从而降低学习兴趣。

　　农村孩子沉迷手机，甚至发展为手机游戏成瘾等问题，就必须采取必要措施加以干预。首先，要理性认识手机游戏。孩子玩手机游戏无可厚非，但一旦成瘾就会形成对手机游戏的一种过度依赖，必须引起相关部门和监护人的重视。其次，要对接触电子屏幕的时间进行严格科学管理。相关部门应该进一步细化相关规定并督促与支持学校和相关主体严格执行。比如课堂上，未经老师允许，学生不得私自随身携带手机。家庭中，要限制孩子看电视、玩游戏、上网等接触电子屏幕的时间。《综合防控儿童青少年近视实施方案》指出，非学习目的的电子产品使用，单次不宜超过 15 分钟，每天累计不宜超过 1 小时，使用电子产品学习 30—40 分钟后，应休息 10 分钟，年龄越小，连续使用电子产品的时间应越短。相关部门和主体应该严格遵守这些时间限定，科学保护孩子视力。最后，家长或其他孩子监护人要采取积极的手机游戏管控措施，要了解孩子所玩手机游戏的类型与内容，要了解孩子日常接触的网络世界，加以引导和管理。更重要的是，一旦发现孩子玩手机游戏，不要简单粗暴地制止，而是要学会并愿意与孩子一起玩，或让孩子参与到其他健康有趣的文体活动之中，以更加积极的方式减少与杜绝沉迷手机游戏给孩子带来的危害。

　　净化农村教育环境，对于农村孩子特别是农村留守儿童具有重要意义。首先，要净化媒体环境。相关部门要出台专门或有针对性的手机游戏管理规定，督促游戏开发商对手机游戏适应人群作出说明。不适合孩子的手机游戏和网络内容要在显著位置明确标明“不适合儿童”，适合孩子的手机游戏要设置一定长度时间后自动锁屏或休息提示，让孩子有充足的休息时间。其次，要营造积极的人际环境。让农村孩子处于成人的关注与关心之下，特别是孩子的监护人要力戒省事心理，对儿童要有一种陪伴意识，绝不能让关心陪伴孩子出现时空上的空白状态。要努力学习儿童成长知识，能够换位理解孩子、关心孩子。最后，要营造放松安全的社区环境。让农村孩子可以在更广阔的社区环境中自由安全成长，建立放松温馨安全的校园环境，保障农村孩子，特别是留守儿童饮食营养均衡，体育锻炼充分，文娱活动健康有趣，乐享校园生活。只有在这样的社区和校园环境中，孩子才不会也不想沉迷于手机游戏，手机游戏才会被挤出他们的生活空间。