本书立足于国家战略需求，结合国内外法学教育实践经验，系统探讨涉外卓越法治人才培养的理论基础、实践路径与机制创新。全书共分为八个部分，从时代命题、中国探索、世界模式、中国模式、培养方案、实践教学、协同机制到未来展望，全方位解析涉外法治人才培养的关键问题，旨在为高校、政策制定者及法学教育工作者提供理论参考和实践指南。

目　录

第一章　涉外法治人才培养的时代命题

引　言

（一）涉外法治人才培养的时代价值重申与新义

（二）涉外法治人才培养的时代要求梳理与阐明

（三）涉外法治人才培养的经验守正与推陈出新

一、加强涉外法治人才培养的时代价值

（一）百年未有之大变局下涉外法治建设的时代逻辑

（二）推进全面依法治国的必要保障

（三）维护国家利益的题中之义

（四）参与国际竞争的现实需要

（五）参与国际治理的必然要求

二、加强涉外法治人才培养的时代要求

（一）坚持以习近平法治思想为行动指南

（二）坚持以培养德才兼备的涉外法治人才为行动目标

（三）坚持完善涉外法治人才培养机制

三、新时代涉外法治人才培养的守正与出新

（一）新时代涉外法治建设亟待专业人才供给

（二）新时代涉外法治人才培养坚持守正

（三）新时代涉外法治人才培养深化出新

（四）新时代涉外法治人才培养守正与出新的保障

第二章　中国涉外法治人才培养的探索与历史演进

引　言

一、清末时期涉外法治人才培养探索（19世纪中叶至1911年）

（一）清末时期涉外法治人才培养的历史背景

（二）清末时期涉外法治人才培养的具体措施

（三）清末时期涉外法治人才培养的特征

二、民国时期涉外法治人才培养探索（1911年至1949年）

（一）民国时期涉外法治人才培养的背景

（二）民国涉外法治人才培养的具体措施

（三）民国涉外法治人才培养与清末的区别

（四）民国时期涉外法治人才培养的特征

三、新中国成立初期涉外法治人才培养探索（1949年至1978年）

（一）新中国成立初期涉外法治人才培养的背景

（二）新中国成立初期涉外法治人才培养的措施

（三）新中国成立初期涉外法治人才培养的成效与局限

四、改革开放后涉外法治人才培养探索（1978年至今）

（一）改革开放初期涉外法治人才培养的历史背景

（二）改革开放初期涉外法治人才培养的措施

（三）新时代涉外法治人才培养的措施

（四）改革开放至今涉外法治人才培养措施的意义

五、中国涉外法治人才培养的探索与实践的经验和教训

（一）中国涉外法治人才培养的探索与实践的经验

（二）中国涉外法治人才培养的探索与实践的教训

第三章　涉外法治人才培养的域外经验

引　言

一、英国的涉外法治人才培养

（一）英国涉外法治人才培养的基本模式

（二）英国涉外法治人才培养的长期实践

（三）小结

二、美国的涉外法治人才培养

（一）美国涉外法治人才培养的基本模式

（二）小结

三、英美涉外法治人才培养对中国的启示

（一）对人才培养进行顶层设计

（二）贯通涉外领域各学科壁垒

（三）构建广泛的校外合作机制

第四章　涉外法治人才培养的中国模式

引　言

一、政策驱动：我国涉外法治人才培养的模式选择

（一）顶层设计搭建涉外法治人才培养模式体系框架

（二）层级传导廓清涉外法治人才培养模式具体构成

（三）因地制宜开拓涉外法治人才培养模式创新属性

二、现实困境：“政策驱动型”涉外人才培养模式的实践阻力

（一）“政策驱动型”涉外人才培养模式的阻力表现

（二）“政策驱动型”涉外人才培养模式的困境成因

三、“政策驱动型”涉外人才培养模式之构造完善

（一）以坚持并践行核心价值观为“一体”

（二）以学习国内法制、国外法制及其实践为“两翼”

（三）以语言技能领域、历史文化素养领域、科学技术领域为“三域”

四、“政策驱动型”涉外人才培养模式之未来面向

（一）“政策驱动型”培养模式的隐含危机

（二）向“市场主导型”转型的路径构造

第五章　涉外法治人才培养方案与课程体系

引　言

一、涉外法治人才培养方案

（一）培养目标

（二）毕业要求

（三）专业主干课程

（四）学制、修学年限、（分流学期）及授予学位

（五）毕业学分要求

（六）主要实践性环节

（七）小结

二、涉外法治人才培养课程体系

（一）政法类院校

（二）非政法类院校

（三）小结

第六章　涉外法治人才培养的实践教学

一、涉外法治人才培养实践教学的内涵、特点与主要内容

（一）涉外法治人才培养实践教学的内涵

（二）涉外法治人才培养实践教学的特点

（三）涉外法治人才培养实践教学的主要内容

二、涉外法治人才培养实践教学的必要性

（一）实践教学有助于提升法学理论知识的应用能力

（二）实践教学有助于培养学生的跨文化沟通能力

（三）实践教学有助于增强学生的职业素养和职业道德

（四）实践教学有助于推动法学教育与法律职业的深度融合

（五）实践教学有助于适应国际法律环境的变化和挑战

（六）实践教学有助于培养具有创新精神和创新能力的涉外法治人才

三、涉外法治人才培养实践教学的具体方法

（一）构建完善的实践教学体系

（二）创新实践教学模式

（三）加强实践教学师资队伍建设

（四）拓展实践教学资源

（五）强化实践教学评估与反馈

四、涉外法治人才培养实践教学中技术手段的应用

（一）人工智能技术在实践教学中的应用

（二）大数据技术在实践教学中的应用

（三）云计算技术在实践教学中的应用

（四）虚拟现实技术在实践教学中的应用

（五）增强现实技术在实践教学中的应用

五、涉外法治人才培养实践教学实施过程中的挑战与应对

（一）涉外法治人才培养实践教学实施过程中的挑战

（二）涉外法治人才培养实践教学的应对策略

（三）案例分析

（四）高校实践教学总结与分析

（五）结论与展望

六、涉外法治人才培养实践教学的未来方向

（一）加强教育资源整合与优化配置

（二）创新培养模式与课程体系

（三）完善实践教学体系

（四）加强师资队伍建设

（五）拓宽国际视野与强化跨文化交流能力

（六）推动法学教育与数字化转型的融合

（七）完善高端涉外法治人才培养储备机制

（八）强化理论与实践的紧密结合

（九）加强法治教育与法治实践的深度融合

七、总结

第七章　涉外法治人才协同培养机制

引　言

一、涉外法治人才协同培养机制的基础理论

（一）协同培养机制的重要意义

（二）协同培养机制的协同共建特色

（三）协同培养机制的多元化培养目标

（四）协同培养机制的历史使命和未来走向

（五）协同培养机制的实践类型

二、校际涉外法治人才协同培养机制

（一）多元多维、灵活动态的培养特点

（二）我国校际涉外法治人才培养现状

（三）校际协同培养涉外法治人才的目标

（四）校际涉外法治人才培养的模式创新路径

三、学校与校外主体涉外法治人才协同培养机制

（一）实践为主、利益导向的培养特点

（二）国际化的时代背景与学校与校外主体协同的必要性

（三）学校与校外主体协同培养涉外法治人才的目标

（四）学校与校外主体涉外法治人才培养的互利运行机制

四、校地涉外法治人才协同培养机制

（一）地缘优势、多方支持的培养特点

（二）政策引领与区域建设的时代背景

（三）校地协同培养涉外法治人才的目标

（四）校地协同培养的现有途径及其完善

五、涉外法治人才协同培养机制的问题与改革

（一）反馈机制缺失

（二）资源整合失灵

（三）问题改进与优化措施

六、结语

第八章　涉外法治人才培养的未来

引　言

一、中国涉外法治人才培养探索历程的特征

（一）从被动应对到主动引领

（二）从单向输入到双向互动

（三）涉外法治人才培养双向互动范式的价值

二、中国涉外法治人才培养的体系模式

（一）中国涉外法治人才培养体系的结构性完善

（二）中国涉外法治人才培养跨学科融合的深度拓展

（三）中国涉外法治人才培养国际合作的双向赋能

（四）中国涉外法治人才培养自主话语体系的初步构建

三、中国涉外法治人才培养的未来展望

（一）中国涉外法治人才培养跨学科融合的深度拓展

（二）国际合作的战略升级

（三）涉外法治人才培养新兴领域的前瞻布局

（四）涉外法治人才培养：塑造全球治理新格局的战略工程

后记