《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》

 作者：佐藤学

 出版社：教育科学出版社

该书深入探讨了教育改革的本质和实施方式，强调了教育改革需要从教室层面出发，根植于下层的民主主义，以学校和社区为基地进行。佐藤学认为，这场革命是支持每个学生的多元化个性的，同时也是促进教师的自主性和创造性的。书中提出了教学由四个部分组成：“学生”、“教师”、“教学资料”及“学习环境”，并通过描述日本学校在各种因素的影响下进行的改革，展示了如何在课堂上实现积极的、合作和反思的学习。‌

该书强调了倾听的重要性，认为善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童。学习不仅仅是能动的行为，还包括被动的倾听行为。通过与事物、与他人以及与自己的对话过程中，创造积极、合作和反思的学习，这种学习是基于彼此倾听的。书中还涵盖了许多新观点，更多地是对许多教育实例的分析，旨在树立正确的学生观、构建发展的教师观、转变新型的教学观、浸润教育环境——终身学习。

《教师听评课》

作者：徐世贵、蔡淑卉

出版社：华东师范大学出版社

级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。

《与教师成长观课议课》

作者：陈大伟

出版社：中国人民大学出版社

观课议课自提出之时，就是各学校老师努力学习和实践的重要理论之一。随着时代的发展，观课议课也在逐步发展和完善，涌现了更多典型案例和学习样本。本书分上中下三编，分别阐述了观课议课的理论与实践，集中展示了作者关于观课议课的精彩答疑，以及梳理了观课议课的发展历程。本书强调了观课议课最为核心的关注点是参与观课议课的教师，还列举了大量简洁的图表帮助教师理解和运用观课议课的相关方法。本书旨在促进教师的专业成长和帮助学生有效学习，创造学生幸福的学习生活和教师幸福的教学生活。

《课堂观察：走进专业的听评课》

作者：沈毅 崔允

出版社：华东师范大学出版社

《课堂观察：走向专业的听评课》由四个部分构成：第一部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。

第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。
第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力支持下创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是《课堂观察框架（第三版）》和部分观察记录工具。这是我们做得为艰辛的部分，也是本书的精华部
分，它代表着我们的知识创新。

《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》

作者:崔允漷，沈毅，吴江林

出版社:华东师范大学出版社

理想的课程能否在到达学生层面依然理想，关键在于教师的专业发展。课堂是教师专业生活之所，离开课堂教学，教师专业发展不过是无本之木。
　　在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为教师日常工作一部分的听评课，为何未能为教师的专业发展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素，比如研究，比如技术，，又比如合作。指向于听评课范式转换的课堂观察同时具备了这样一些元素。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决，就是一种研究，或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究，或为教师的合作提供了一个重要的载体。    

《以学习为中心的课堂观察》

作者：夏雪梅

出版社：教育科学出版社

夏雪梅编著的《以学习为中心的课堂观察》详尽地展现了如何充分利用观察分析技术，对课堂教学的有效性进行分析，并通过具体的案例分析，提了大量的示范性样本，为广大教师呈现了教学理念与教学实践完美结合、调整预设方案、进行教学重建的全过程，使教师和研究人员都能从中获益。

《王崧舟观课十讲》

作者:王崧舟

出版社：上海教育出版社

本书选取了十位小学语文名师有代表性的十节课例，这十个课例现场真实、效果扎实、底蕴厚实。作者王崧舟老师遵循整体性、集中性、迁移性原则，对这些课例进行全程审读、微格分析，按照预先设定的观课主题和角度，进行模式提炼、深度阐释。

王崧舟老师的点评立足于课程实践、教学实际和课堂实战，但其背后是有学理思考和逻辑思辨的。王崧舟老师希望通过观课帮助读者明确，这十位名师的教学内容范围是如何做到明确的，他们的教学目标是如何做到集中的，他们的学习难度是如何做到适宜的。
　　本书可为一线教师提供一些灵感，帮助一线教师改进教学质量，提升专业素养，更好地从事教学工作。

《在学校，我们怎样做教科研》

作者：赵桂霞

出版社：重庆出版社

一本教研组长备课组长必备工具书，助力学校教研组织明确角色价值，赋能专业提升，激发团队活力。

《学习共同体:走向深度学习》

作者:陈静静

出版社:华东师范大学出版社

课堂中为什么学习困难的学生越来越多？为什么有些学生在小学和初中成绩很好，但到了高中，突然成绩下降或厌学？学生为什么没有持续的学习兴趣？为什么学生成绩很好却没有创新能力？

《学习共同体：走向深度学习》找到了这些问题的症结，尝试如何让学生的学习真实地发生，让那些厌学的学生重新进入学习状态，让那些追求表面成绩和完成度的学生更加自主地、持久地深度学习。

《听程红兵老师说课评课 1》

作者:程红兵

出版社:长江文艺出版社

这是《听程红兵老师说课评课》出版5年后的全新修订版！和《听程红兵老师说课评课2》一起，组成“程红兵说课评课系列”。犀利、真实、全方位地揭示了真实课堂中出现的各种问题，以及高效课堂的真正面貌。

从40多堂一线课堂出发，来向我们呈现——好的课堂应该是怎样的？课堂上真正关注的应该是谁？抛弃客套、虚假和无关痛痒的套话，帮助教师提升课堂教学质量，促进他们的专业成长，才是说课评课的永恒追求。

《如何在课堂上使用反馈和评价》

作者:(英) 麦克·格尔森 

出版社:中国青年出版社