★1.斯坦福大学学习加速器执行董事、深耕教育创新数十年作者，结合前沿神经科学、儿童发展心理学与海量实证调研的全新研究成果
本书作者侯可丽毕业于哈佛大学，现任斯坦福大学学习加速器执行董事。她走访全美各州调研大量真实数据，结合数十年研究成果与自己的亲身经历，揭示了一个被教育领域长期忽视的真相：健康的人际关系才是大脑发育、学习能力与抗逆力的真正根基，系统阐释了如何用爱的关系养育健康、聪明、有韧性的孩子。

★2.人工智能时代的社会化养育指南，培养孩子不可替代的“人际智商”
当机器可以传授知识、批改作业，甚至陪伴聊天，人类独有的“人际智商”反而成为稀缺的竞争力。本书直面技术对童年的侵蚀，给出了从家庭到学校的行动方案，帮助孩子在屏幕之外，重新建立安全、多元、滋养的人际网络。作者结合前沿神经科学与亲身经历，提出“人际智商（RQ）”这一革命性概念。真正决定孩子学习力与幸福感的，不是智商或情商，而是能否在真实的爱与联结中成长。每个焦虑的父母，都该读一读这本书！

★3.一份多维度、可操作的“关系养育”行动方案，用好关系点亮孩子的未来
作者从家庭、朋友、学校、社区四大维度，提供了从婴幼儿到青少年的全阶段实践方法：如何构建安全型依恋、如何借由玩耍促进社交脑发育、如何重建“异亲”支持网络、如何让学校成为关系的枢纽……每一章都配有基于真实调研的可操作性建议，帮助孩子从“孤独成长”转向“在联结中蓬勃生长”。

★4.可汗学院创始人萨尔曼·可汗荐！
可汗学院创始人萨尔曼·可汗盛赞此书“将人际智商与人工智能的力量美结合”。作者用科学、案例与可操作的建议，帮助家长和老师从“鸡娃焦虑”转向“关系养育”。在盲目内卷的时代，这本书让你重新看见：好的关系，胜过一切教育。
同龄伙伴减少、家庭单元缩小、屏幕取代社交……研究表明，我们的孩子正成为人类历史上“孤独的一代”。

我们热衷于让孩子更早接触科技、学习更多知识，却忽略了一个根本事实：健康而丰富的人际关系，是大脑发育、学习能力和抗逆力养成的真正根基，更是决定孩子健康人格和发展潜能的关键因素。

在《成就孩子的关系：人工智能时代的社会化养育指南》中，斯坦福大学学习加速器执行董事侯可丽，结合前沿神经科学、儿童发展心理学与数十年的教育实践，提出了一个颠覆性的观点：决定孩子未来发展与幸福生活的关键，不是IQ，也不是EQ，而是RQ（人际智商），即在真实互动中理解他人、建立联结、获得安全感的能力。

这本书展示了人际关系何以影响孩子的智力发育、社会化能力和终身发展，以及父母和家庭作为孩子社会交往的起点，如何培养孩子的人际智商，如何让孩子在爱的关系中自然生长出独立而健全的人格。

在未来世界，学习是一种关系，而爱是一种素养。在一个交流被技术界面所主导，人与人之间的真实互动逐渐萎缩的世界，我们须改变养育孩子的方式。这一切，就从营造爱的关系开始。
引言 播下联结的种子

一部分 幼儿期关系危机
1章 早期关系的预示性价值
第2章 日益萎缩的社交网络
第3章 孩子们过得并不好
第4章 若即若离：身体在场却情感缺位的父母

第二部分 爱与学习的新科学
第5章 用科学重燃爱火
第6章 人工智能时代的情感联结
第7章 垃圾科技的困扰
第8章 爱：教育中的银弹

第三部分 前行之路：缔造一个充满联结的未来
第9章 家庭：新形态，新视野
10章 朋友：玩耍即学习
11章 学校：关系的枢纽
12章 社区：共同繁荣
结语 对系统变革的呼唤
侯可丽，著，斯坦福大学学习加速器执行董事
教育创新领域思想领袖

深耕美国教育投资业务逾十年，在斯坦福大学开设课程，为《福布斯》等知名媒体定期撰文，并担任多家人工智能企业顾问。曾在哈佛大学、斯坦福大学、美国参议院等场合及国际会议上发表主旨演讲，被评为“哈佛商学院百位具影响力女性”之一。与芝麻街、哈佛儿童发展中心、乐高、启智、可汗学院、阿斯彭研究所、教育科技和慈善资助者、联邦和地方政府等组织合作，扩大教育创新的规模，使数百万学习者受益。
每个孩子的潜能能否得到释放，根本上系于一个关键因素：早期关系。从呱呱坠地的那一刻起，我们与周围人建立的联系就塑造了“我之所以为我”的核心特质。正是在这些初的互动中，学习、成长和成就的种子得以悄然播下。当孩子们感受到被爱、安全且被珍视，当他们得到充满滋养且积极的人际关系的支持，并拥有玩耍和探索的空间与时间时，他们便会自发地学习。

近几十年来，科学界逐渐达成共识：早期关系对于大脑的健康发育、学习能力、抗逆力和终身发展至关重要。我们开始更深入地理解先天禀赋与后天养育之间错综复杂的关系，以及一个充满关爱的环境——这环境始于照料者温柔的抚触和蕴含情感的轻声细语——如何塑造神经连接，并为终生热爱学习奠定基础。我们正在揭示一系列神经生物学过程，这些过程维系着对认知和社会情感发展至关重要的情感纽带。从本质上讲，充满关爱的关系不仅使我们更聪明，也有助于我们的整体健康和长寿。

这种影响如此深远，以至于美国儿科学会（American Academy of Pediatrics）在 2021 年向儿科医学界发出行动呼吁，要求其通过与家庭和社区合作，将早期关系放在优先考量的位置。同样，在2023 年发布的一份主要针对青少年和成年人的咨询文件中，美国卫生总监维韦克·墨菲也警告称，现有的“孤独和社交隔离流行病”会带来有害影响，并详细阐述了社会联系和社区的疗愈作用。

为扭转这些影响，本书提出了一个大胆的愿景：在未来的世界，学习是一种关系，而爱是一种素养。实现这一愿景需要我们进行范式转变，从所谓“以儿童为中心的教育”，转向“以关系为中心的学习”；将重点从提高 GPA（平均绩点）和 IQ（智商），转移到提升“人际智商”（RQ）上来。这不仅要求我们思考如何培养下一代，还需要我们关注那些已深受社会“重学业成就、轻人际智商”观念影响的学龄儿童，他们的大脑仍在发育之中。
“人际智商”可定义为人类在各种社会和人际交往情境中理解他人、应对社交互动并进行有效沟通的能力。它包含一系列技能与行为，使个体能够建立和维持健康的人际关系，感受并展现同理心，进行有效沟通，化解冲突，并对他人的需求和情绪保持敏感。人际智商在建立有意义的人际联系、促进团队合作以及适应多样化社交环境方面发挥着至关重要的作用，并终助力个人和职业领域的成功互动。人际智商的核心是“爱”，即与他人建立积极联系的日常微小瞬间，这些瞬间能培养喜悦、信任和理解，加深社会联系，促进整体幸福感，并塑造我们的生理状态和学习能力。人际智商与美国心理学家爱德华·桑代克于 1920 年次提出的“社会智能”（social intelligence）概念密切相关，二者均涉及对他人的理解与互动。不同的是，社会智能更侧重于一般性社交技能和驾驭社会环境的能力，而人际智商则专注于建立和维持深刻、有意义的人际关系。