编辑推荐：

 本书是一线幼教名师俞春晓的多年教学智慧凝聚之作，是一本让新手幼儿教师学会上课，让资深教师上好课的书。

内容简介：

 会上课、上好课是幼儿教师必备的教学技能。本书从集体教学活动构成的要素和开展的顺序入手，阐述了幼儿教师必须掌握的十大教学技能。全书行文活泼，案例丰富，说理深入浅出，适合各个层次水平的教师选用。

目录：

推荐序

前言

修炼1　让活动富有意义的技能

修炼2　为活动提供保障的技能

修炼3　促进儿童多元发展的技能

修炼4　让活动趣味化的技能

修炼5　顺利导入活动的技能

修炼6　恰当呈现活动内容的技能

修炼7　让环节自然递进的技能

修炼8　搭建教学支架的技能

修炼9　巧妙了解儿童经验的技能

修炼10　活动现场灵活应变的技能

精彩书摘：

 （三）厘清教学活动的目标
　　这是让你的教学活动富有意义的最关键的能力之一。因为上述对教学内容价值和意义的思考，如果没有仔细梳理就撰写下来，最终还是凌乱和模糊的。所以，要想让教学活动真正对儿童产生意义，就请把教学活动的目标一条条认真地写清楚吧。你会发现，这个过程能帮助你更好地分析教材、反思上一阶段的工作，并加深对这个教学活动的认识！
　　在制定教学目标的过程中，教师们通常出现的问题是把目标制定得非常宽泛、空洞，如“鼓励幼儿大胆地表达自己的感受和理解”、“发展自我保护能力”、“培养集体的合作精神”等。这样的目标，放在音乐教学活动中适用，放在体育教学活动中也可以；对小班幼儿适用，对大班幼儿也适用。那么，这样的教学目标对具体某个教学活动的实施就没有太大的指导功用，也不能表现出这个教育活动真正的意义和价值。所以，教师在制定教学目标时可以从以下几个方面去做：
　　1.确定每个教学目标的重点
　　这个重点就是你在整个教学活动中最想要传递给孩子们的观念。
　　案 例
　　弯弯曲曲的线条
　　“弯弯乐园”是一个以粉笔画为主要内容的活动。A教师提出的教学目标是“尝试画出不同的曲线；体验粉笔画的乐趣”，B教师则提出了“能用不同的曲线表现各种弯弯的事物；尝试用语言描述自己画的事物”的目标。
　　同样是用粉笔来画曲线，但因为目标指向的差异，这两个教学活动的要求是有区别的。A教师只要求孩子们能随意地画曲线即可，目的在于让孩子们体验用粉笔画出曲线的乐趣，学习控制自己的用笔。而B教师则要求孩子们对所画曲线有所想象，其目的在于培养幼儿对现实生活中各种事物的观察力和表达力，学习的是画物体轮廓。所以，两个活动在真正实施的过程中也会呈现出完全不同的侧重点。A教师组织的活动追求的是绘画过程中孩子们恣意酣畅的宣泄，比的是谁画得最有创意。B教师组织的活动则追求孩子们思维的联想和迁移，比的是谁想得最巧妙。
　　2. 注意“内化长远目标，外显现实目标”

作者简介：

 俞春晓　浙江省杭州市下城区幼儿教育研究员。先后被评为下城区教育名家、杭州市优秀青年教师、杭州市第一层次学科带头人、杭州市新世纪“131”优秀中青年人才、浙江省教坛新秀、浙江省特级教师；杭州市幼儿园名师学科带头人培养工程实践导师、浙江省幼儿教育名师工作室实践导师。
　　承担过“幼儿园‘发现式’科学操作活动的探索”、“教师言语行为的观察”、“幼儿园课程游戏化的实践”、“幼儿园教师反思性评价”、教育部“以园为本教研制度建设”等课题的研究。
　　十多篇论文在省市获奖，多篇教案和儿童文学作品在报刊发表；出版专著《幼儿园集体教学活动设计方法与实例》，并且多次参与幼儿园各类教材的编写工作。

前言：

开始动笔写这本书的时候，正是学前教育的多事之秋。孩子被揪耳朵取乐、被照紫外线“消毒”、被电熨斗烫作为惩罚……这些事件让人不得不更深刻地思考幼儿园教师的专业化问题。
笔者认为，幼儿园教师的专业化，不是表面上能唱歌、会跳舞这么简单，它首先应该是教师在思想理念上对这个专业有深刻的认识。就拿“揪耳朵”事件来说，该教师会出现这样的行为是因为她没有建立起“儿童是具有独立人格的，应该被尊重”这样的专业理念，她更没有意识到，她这样的玩闹行为已经侮辱到幼儿的人格、损害到幼儿的身心健康了。笔者在网上也曾看到网友留言，说这样的“揪耳朵”行为是当地常见的打闹形式，没什么大不了的。但这正说明了“专业化”的问题，教师和幼儿的姑姑阿姨、叔叔舅舅的身份是决然不同的。教师是具备教育专业知识和能力的一份职业，这个职业要求其所属人员的意识、行为必须符合这个专业的要求，如果教师的意识和行为等同于普通的家长，那又怎么能被称为“教师”呢？