本次修订在保持第3版核心框架的基础上，进行了系统性内容优化与理论深化，主要修订内容如下：

1. 理论体系重构

第一章第三节更名为;支持与支持系统，重新梳理支持理念的发展，明确支持的内涵、实施过程及支持系统的构成要素。新增支持与个别化教育计划（IEP）的关联分析，强调支持在IEP制定与实施中的作用。

2. 教育诊断方法的细化

在第五章;小柳学业成就评估报告中，标注了所采用的观察、访谈、测评三种方法，增强教育诊断的可操作性和科学性。

3. 班级环境创设的深化

第六章第一节补充班级环境创设的理论依据，并细化环境调整的策略，使环境优化更具系统性和适应性。

4. 个别化教育在不同场域中的实践更新

个别化教育在教康整合中的实施（第九章）：以个案L为范例，建立;诊断_设计_实施三位一体的教康整合范式，展示了如何运用嵌入式策略将教育康复目标与日常活动及课堂教学相结合，跨专业团队成员在不同个别化课堂教学中的合作，以及最近研究成果在课堂教学设计中的应用，运用焦点教学策略实现教育康复目标。

融合教育实施（第十章）：通过个案H完整呈现融合教育实施链：资源整合的实践过程、支持与支持系统理论的操作化应用、通用学习设计框架以及嵌入式策略中的课程与教学调整（以一节课为例）。

社区教学更新（第十二章）：更新了社区活动教学的实践过程，涵盖个别化教育目标与社区资源匹配分析，双方案设计（教学活动十安全预案），多专业人员协同实施，反思性实践循环。

综上，在本版的修订中，从不同的侧重点呈现了个别化教育在不同场域中的实施：在特殊教育学校（机构）场域，重点展示了不同专业人员或教师在评估和实施个别化教育过程中的专业整合；在教康整合领域，则强调了不同专业人员或教师如何基于教育诊断结果，在各自的专业领域进行教育和康复的思考与整合；在融合教育背景下，则呈现了跨专业团队如何基于多项评估结果，结合最新的支持理念，设计融合教育方案，包括分析课程需求、设计课程、拟定个别化教育计划和个别化支持计划，并实施的过程。

理论

第一章　特殊儿童个别化教育概述　/　002

第一节　特殊儿童个别化教育历史探源　/　002

第二节　个别化教育及个别化教育计划　/　008

第三节　支持与支持系统　/　014

第四节　个别化教育在我国特殊教育中的发展　/　021

第二章　个别化教育心理学基础与社会学基础　/　025

第一节　特殊儿童个别化教育的心理学基础　/　025

第二节　特殊儿童个别化教育的社会学基础　/　035

第三章　特殊儿童个别化教育课程理论与成长　/　043

第一节　特殊儿童个别化教育课程及理论　/　043

第二节　发展性课程、适应性课程与职业教育课程　/　046

第三节　生态课程建构　/　052

第四章　教育诊断的理论与方法　/　057

第一节　教育诊断中的观察与记录　/　057

第二节　教育诊断中的调查、访谈　/　078

第三节　教育诊断中的常用测验与评量　/　087

计划

第五章　教育诊断与个别化教育计划　/　104

第一节　特殊儿童教育诊断项目及报告　/　104

第二节　教育诊断结果综合分析　/　128

第三节　召开个案的教育诊断会　/　132

第四节　拟订个别化教育计划　/　134

第六章　个别化教育计划与学期总计划　/　145

第一节　从个别化教育计划到学期总计划　/　145

第二节 拟订学期教学总计划　/　158

第七章　学期总计划与个别化教学活动设计　/　163

第一节　个别化教学活动设计与教学活动实施　/　163

第二节　常用教学方法与策略　/　167

第三节　一日教学活动设计　/　175

第八章　个别化教育中的再评量　/　202

第一节　个别化教育计划执行后的再评量　/　202

第二节　课堂教学中的修正教学　/　215

实施

第九章　个别化教育在融合背景下的实施　/　228

第一节　融合教育背景下个别化教育计划的拟订　/　228

第二节　个别化教育在融合教育背景下的实施　/　240

第十章　个别化教育在教康整合中的实施　/　251

第一节　教康整合中的个别化教育康复计划的拟订　/　251

第二节　教康整合中的个别化教育康复计划的实施　/　266

第十一章　个别化教育在学校、家庭、社会（区）中的实施　/　289

第一节　特殊教育学校与融合教育学校、班级的个别化教育管理　/　289

第二节　家庭、社会（区）生活中的个别化教育　/　291

第三节　学校、社会（区）整合的个别化教学实例　/　297

参考文献　/　303

特殊儿童个别化教学云平台使用说明　/　305