【作者简介】

作者简介

布洛瑟姆·S.尼斯曼(BlossomS.Nissman)，曾任美国新泽西州格鲁吉亚法院大学教授、长滩岛中小学联合会行政主管、伯灵顿第十区学校联合体主任，具有多年中小学从教、咨询与顾问经验。

译者简介

刘建，教育学博士, 南京师范大学教师教育学院教授、副院长，美国阿拉巴马大学高级访问学者，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。主要研究方向为教育管理与教师教育。在《新华文摘》等期刊发表论文50余篇，出版《中国近代教育行政体制研究》等多部著作，主持国家社会科学基金项目等课题5项，荣获省部级科研奖励2项。

译校者简介

赵家荣，教育心理学博士。毕业于美国康涅狄格大学教育学院，曾任职于康涅狄格州教育厅，2011年起任职于南京师范大学教师教育学院。研究兴趣与方向包括教师教育评价、教育研究方法、教育测量、教育统计等。

【内容简介】

这是有着多年中小学从教、咨询和顾问经验的老教师基于自身多年具体的课堂管理和教学经验写成的书。该书主要针对课堂管理问题而写，但也涉及教师与学校管理者、同事、学生家长以及社区的建设性关系等方面的问题。另外，书中还给出了成功且新颖的小学班级管理和中学班级管理计划，并提供了实施这些计划的建设性意见；同时，通过介绍动机理论，提出初高中学生的建设性管理方法。书中的一百多条实用教育策略和方法，足以帮你应对各种各样的课堂问题。

【编辑推荐】

本书最大的特色在于基于专业理论，聚焦现实问题，直面教育实践，将教师在实践中遇到的问题作为章节内容的核心，以问答的形式为教师们答疑解惑。书中提供的教育策略和方法实用易行，操作性强。教师在班级管理中经常遇到的问题和困惑，都可以在本书中找到答案。

【目录】

第一部分  课堂管理策略1

003缺勤与出勤（1）

004缺勤与出勤（2）

005适应学校常规

006课后兼职引发的学业成绩问题

007喝酒

008恼人的课堂走神

009挑战权威

010好争辩的学生

011哗众取宠的行为

012寻求关注的行为良好学生

013态度的改变014共享盥洗室

015行为问题

016自吹自擂、寻求关注的学生

017公告栏018对课堂上学生大声叫喊的回应（1）

019对课堂上学生大声叫喊的回应（2）

020来自破裂家庭的学生

021“班级小丑”

022班级规章

023清理工作区域

024文书工作

025与学校管理者沟通

026指导个人或小组的同时，管理好班级其他学生

027帮助学生处理遭遇亲人、同学或朋友去世的问题

028谩骂029做白日梦

030高需求的学生

031破坏财物

032发展学生的倾听能力

033不尊重他人

034参与某些特定项目导致学生中断学习

035破坏性行为（打架、争吵） 

036在课桌上和学校其他财物上乱涂乱画

037使用毒品

038不会寻求帮助或害羞

039打架、不合群、骂人等

040挫折

041实践操作项目

042家庭影响

043家庭作业

044家庭作业的策略和程序

045多动症——注意力转移

046多动症和注意力分散

047不成熟的行为

048提升倾听技巧

049午餐或休息时不适当的行为

050完不成课堂作业或家庭作业

051不能坚持遵守常规

052个别关注有特殊需要的学生

053个别化

054个别化：依赖

055来自学校管理方面的干扰

056小组学习时被打断

057缺乏常识的行为

058缺乏家庭纪律（1）

059缺乏家庭纪律（2）

060缺乏学习兴趣

061缺乏动机（1）

062缺乏动机（2）

063缺乏尊重

064学生在接受课外帮助时缺乏自尊感

065学习中心

066听课

067听课技巧的提升

068挫折承受能力差

069对教师撒谎

070滥用教师和助手的时间

071完成任务的动机

072辱骂他人，并且偶尔带有种族偏见

073消极回应要求和规则

074课堂上容易紧张的习惯

075吵闹的学习习惯

076不按规定着装进体育馆

077开小差

078威信：所有科目都具有同等价值，包括艺术

079文档工作

080家长与孩子共同参与

081家长支持的程序

082计划与创新

083操场互斗

084适应环境变化的能力差

085在学校态度恶劣或对学校持不良态度

086学习习惯缺乏或不良

087学习自豪感

088在试卷上填写正确的身份信息

089为独立学习安排安静的活动

090同学之间的竞争

091注意力难以持久保持

092沉默寡言的孩子

093坐不住

094新生的社会性适应

095偷窃

096盗窃学校财物

097低成本的存储空间

098学生为自己辩护并否认参与某项消极活动

099学生之间互相批评

100学生的个人问题影响了个人进步，但没有及时与老师沟通

101比其他同学学得好学得快的学生

102学习不认真并且仓促完成任务的学生

103下课铃一响，学生就冲出教室

104代课教师

105上课讲话

106发脾气

107拖延

108教师的压力

109电视与网络

110逃学

第二部分基于教师实践的一个小学课堂管理方法111

113小学课堂成功管理的票券方法

113 A.引言

113 B.目标

113 C.基本要素

114 D.过程

115 E.材料

115 F.方法创建者的总结

第三部分  中学教师提出的其他特定的管理建议117

119课堂破坏行为

120传播流言蜚语

121缺乏动机

122吵闹的学习和行为习惯

123剽窃

124叛逆

125窃笑

第四部分  基于教师实践的一个中学课堂管理方法127

129 动机理论

129 一、导言

130 二、目标

130 三、基本要素

131注意力不集中或做白日梦

132睡眠不足或饥饿迹象

132听觉、视觉或其他生理问题

133学业达标困难

133同伴压力

134瞒着父母逃学

135小团体或校外团体的影响

136恐惧和愤恨

137校园欺凌

139生理成熟问题

139四、过程和素材

140激励方式

140家庭作业

140摸彩袋

140授予荣誉

141自由出入

141班级光荣榜

142每周奖励

142“见我”便条

143积极的家长交流

144五、应对青春期学生典型性无自我安全感的方式

146六、理论总结

第五部分学校辅导员与班级管理145

149学校辅导员在班级管理中扮演的角色

第六部分结论与参考文献149

153结论

156参考文献

156著作 

160论文