目录

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“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（第一版序言）

学生问题处理的“鸡尾酒”疗法（第三版序言）

第一编 学生管理中的教师定位

专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。我们的工作究竟从哪里开始，“百万雄师过大江”需要一个突破口，学生管理的关键要素包含什么？

一、 爱心不是关键

二、 名师方法也失效

三、 班主任是天生的吗

四、 领导力三要素

五、 学生管理三要素

第二章 做有威信的教师

作为教师，希望学生“听话”，那么学生为什么要“听”你的话，如何根据心理学的规律去提高自己的影响力？

一、 要做学生喜欢的教师吗

二、 教师的“威”和“信”

三、 如何让学生钦佩你

四、 如何让学生喜欢你

五、 需要让学生怕你吗

第三章 做理解学生的教师

没有理解，就没有教育。这是我们都知晓的教育原则，但是，理解学生并不容易，让学生感受到你的理解更是难上加难，如何做，才能成为学生的知心人，让他/她感知到你的认可，并愿意接受你的教诲呢？

一、 理解学生，从寻找共同点开始

二、 个人神话，表达理解为何如此难

三、 先跟后带，从理解到教育

第四章 做学生心中的重要他人

人生的不同阶段，起重要作用的人物并不相同。那么，随着人生发展重要他人发生哪些变化，教师如何成为学生的重要他人？

一、 人生发展中的重要他人

二、 小学教师的自我定位

三、 中学教师的自我定位

第五章 学生管理的认知策略

每个人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，坏人做坏事心理平衡；不论好人坏人，说到做到心理平衡。教师如何利用认知上的失调与协调去转变学生？

一、 学生为什么会改变

二、 如何对付“破罐子破摔”的学生

三、 如何应对“叛逆”的孩子

四、 转化学生从哪里开始

五、 “要求—承诺”策略的应用

第六章 学生管理的情绪策略

并不是每次说教都起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。当说理教育失去效果时，我们还有什么办法？

一、 情绪心理法则及其应用

二、 教师要“重情”

第七章 学生管理的人际策略

“爱面子，重友情”是青少年的特点，也导致了一些学生的缺点，那么，教师在学生管理中如何利用这一点？

一、 他人认同与学生成长

二、 让学生去学习谁

三、 人际关系与学生管理 

第八章 学生管理的行为策略

每个人都渴望被认可，但为什么有些教师的表扬和批评却失去效果？如何形成真正有效的赞美，如何去引导转变一名后进生？

一、 强化理论与管理策略

二、 “拿什么表扬你，我的学生”

三、 表扬的时机：“意料之外，情理之中”

第九章 学生影响的整合策略

面对一个问题学生，在学生个别辅导的多种方法中，如何做出有针对性的选择？有没有一个综合性的、“套路”性的整合方法呢？

一、 融洽沟通关系的建立

二、 问题处理的整合策略

三、 问题之外的可能选择

第十章 班级发展的情境领导

带班过程中，学生的心理和行为会有哪些变化？基于这种变化教师的管理行为要做出怎么样的调整？

一、 领导力与情境管理理论

二、 教师的管理行为与班级发展 

第十一章 班级管理的指挥策略

一个班级的发展会经历哪些阶段？面对一个刚刚组建的班级，教师如何树立自己的威信？如何批评自己的学生？

一、 组建阶段的指挥式管理

二、 教师如何惩戒学生

第十二章 班级管理的教练策略

磨合阶段的班级，教师如何慧眼识珠，发现和选拔班级干部？又如何循循善诱培养和使用班级干部？

一、 磨合阶段的矛盾哪里来

二、 如何培养班干部

第十三章 班级管理的支持策略

在班级发展的正常运作阶段，教师的管理行为要有哪些变化？如何帮助班级干部树立其威信？

一、 规范阶段什么样

二、 从“诸葛亮”到“李世民”

三、 从教师威信到班干部威信

第十四章 班级管理的授权策略

一个优秀的班主任不仅善于用权，更应善于授权；如何做一个轻松的授权者，创建一个民主平等的班级？

一、 做一个会授权的教师

二、 教师授权的障碍

第十五章 学生管理的四种境界

当班主任累不累？名师的经验如何学？要不要和学生交朋友？管理是严好还是宽好？……如何提升学生管理的境界？

一、 当班主任累不累

二、 要不要和学生交朋友

三、 严一点好，还是宽一点好

四、 魏书生的方法为什么不起作用

五、 管理的四种境界

主要参考文献