《病是教養出來的【第四集】：你有所不知的創傷與學習困難》

作者： 許姿妙  

出版社：人智出版社  

出版日期：2022/09/22

語言：繁體中文

ISBN：9789869668378

叢書系列：教養系列

規格：平裝 / 202頁 / 17 x 23 x 1.01 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版

出版地：中国台灣

本書分類：親子教養> 教育現場> 幼兒教育

（页面参数仅供参考，具体以实物为准）

內容簡介

焦慮而敏感的孩子，是以一種心魂疼痛的方式在體驗這個世界。

請以理解代替責備，為孩子的入世鋪路。

孩子身邊不需要完美的大人，但是需要願意越來越好的大人；

只要大人進步一點點，孩子就會前進一大步。

如此高CP值的好事，大人一定要知道。

早年，我們可以看到很多孩子全心投入在自由遊戲當中，充分發揮想像力，玩到小臉頰紅潤，這叫做「健康的自由遊戲」。但是最近幾年，已經很少看到孩子們在自由遊戲當中玩得盡興，因為他們很多都卡在自己的創傷裡……

——摘自本書Chapter5

現在的孩子怎麼了？就連幼兒園、國小低年級的孩子都出現如此難解的脫序行為？

孩子一代不如一代是真的嗎？

令人瞠目結舌的教育現場百態，反映出孩子的體質孱弱、內在焦慮、入世困難。

父母師長可以怎麼做呢？

教育即療癒

施泰納博士創建華德福教育，從來都不是為了創辦菁英學校，他想做的是為所有的兒童和青少年導入一種新的教育藝術，讓孩子可以真正發展為「人」，得到整體而全面性的開展，並且協助孩子找到自己的天命，進而實踐天命。這種教育方式也為正在生命困境和障礙之中掙扎的孩子，提供一條療癒途徑。

施泰納博士指出，只要孩子的學習方式處於最佳醒覺狀態，那麼所有的學習和適應行為都變得可能。現今的大腦科學也證實了施泰納博士所言一點不假，運用大腦右半球的感官覺知天賦，可源源不絕的長期供應學習能量，而不只是短期學習。

作者簡介

許姿妙

許姿妙中醫診所負責人

豐樂華德福幼兒園創辦人

華德福大地幼兒園創辦人

華德福大地實驗教育學校創辦人

在醫學及教育領域有諸多著作：

皮膚難症可根治(2005)

烏骨雞吃出活血生機(2005)

男人抗衰老(2007)

那些美麗女人所知道的事(2008)

頑固乾癬可根治(2009)

異位性皮膚炎可根治(2009)

病是教養出來的第1集：孩子的四種氣質(2011)

病是教養出來的第2集-愛與礙：一位中醫師從教育與疾病的因果,看華德福教學(2012)

病是教養出來的第3集：12感官之初階感官(2014)

病是教養出來的第4集：你有所不知的創傷與學習困難(2022)

並翻譯或審定有下列書籍:

這樣吃，人生大混亂：你從來不知道的食物力(2014)

糖—嗜甜成癮(2014)

命中註定的疾病-我的病和我有什麼關係？(2014)

人智醫學及其療癒方法(2015)

找回自己內在的醫生(2016)

自閉症譜系障礙(2018)

聆聽中的人(2019)

律動按摩(2021)

世界歷史中道之推動(2022)

目錄

Chapter1 這是一個創傷與焦慮的時代

1-1. 我在教學現場的所見所聞

1-2. 為什麼這是個創傷與焦慮的時代 ?

1-3. 現代環境造成孩子的發展困難

1-4. 何以能力不足的孩子越來越多

Chapter2 孩子的入世（生長發育）過程

2-1. 身體的四個組成（物質身、生命身、感知身、自我組織）

2-2. 為入世過程鋪路需要的條件．魔法①—溫暖

衣著單薄導致體溫下降

不當飲食導致體溫下降

不當醫療導致體溫下降

過早的智性學習導致體溫下降

現代生活型態導致體溫下降

欠缺情感的溫暖導致體溫下降

欠缺靈性的溫暖導致體溫下降

2-3. 為入世過程鋪路需要的條件．魔法②—節奏

身體內部的器官系統節奏

大自然的節奏對人體內在節奏的影響

2-4. 為入世過程鋪路需要的條件．魔法③—呼吸

2-5.「自我」入世有三個階段性的危機

二 ~ 三歲的入世危機

九 ~ 十歲的入世危機

青春期的入世危機

Chapter3 焦慮與創傷

3-1. 一般性的焦慮

過度敏感導致身體上的分泌排泄異常

焦慮不安導致與世界連結有困難

出現固著或強迫行為

在認知活動裡表現出各種防衛行為

在學習情境中表現出退縮或不願參與

3-2. 創傷性的焦慮：童年創傷如何阻礙孩子的入世

如何活出自己的生命歷程

創傷粉碎孩子的入世過程

童年創傷會阻礙自我和身體的連結

童年創傷會干擾自我與周遭環境的連結

童年創傷會阻礙孩子的自我與未來連結

童年創傷會干擾自我與周遭環境的連結

3-3. 創傷性的焦慮：創傷損傷身體的四個組成

創傷對物質身的影響

創傷使孩子與自己的生命身分離

創傷使孩子與自己的感知身分離

創傷使孩子與自己的自我組織分離

3-4. 創傷的神經學基礎

面對危機的原始反應

創傷對意志、感受、思考三個層面的影響

Chapter4 造成創傷的原因

4-1 生理性的創傷

4-2 持續性的創傷

4-3. 語言性的創傷

4-4. 關係性的創傷

Chapter5 不同年齡的創傷症狀表現

5-1. 胎兒期的創傷

5-2. 嬰兒期的創傷

5-3. 一-三歲幼兒的創傷症狀

5-4. 三-七歲幼童的創傷症狀

5-5. 七-九歲兒童的創傷症狀

5-6. 九-十四歲兒童的創傷症狀

5-7. 十四歲以後的青少年創傷症狀表現

Chapter6 個案討論

6-1. 個案討論 H 小弟弟 發展遲緩

生命史摘要

進入華德福幼兒園之後的發展

案例解說

6-2. 個案討論 J 小弟弟 語言發展遲緩

生命史摘要

進入華德福幼兒園之後的發展

案例解說

6-3. 個案討論 W 小弟弟 發展遲緩、自閉及過動症

生命史摘要

進入華德福學校之後的發展

案例解說

6-4. 個案討論 G 小妹妹 選擇性緘默症

生命史摘要

進入華德福學校之後的發展

案例解說

Chapter7 為什麼華德福教育能奏效

7-1. 大腦發展與創傷的關係

大腦的三位一體與人體的三元性

7-2. 教育即療癒

繪畫和泥塑課

戲劇課

音樂課

說故事

手工課

遊戲課、體操課

自然散步課、登山

圍圈活動

優律思美課

Chapter8 孩子的創傷對父母而言是很大的挑戰

8-1. 學習越困難，補習補越多！ ?

8-2. 行為異於平常就該制止？

8-3. 孩子需要情緒穩定的大人陪伴

誰來擁抱那個發脾氣的大人 ?

誰需要治療？

8-4. 如何為孩子建構安全的生活空間

提供健康均衡的飲食

給予充足且有品質的睡眠

促進機體溫暖

Chapter9 救救老師們

9-1. 老師面臨的困難

9-2. 老師救人慧命

9-3. 我們可以為老師做什麼？

親師配合

適時將干擾課程進行的孩子帶出來，從事一對一工作

在學校設置校醫

Chapter10 我們還可以做些什麼呢？

10-1. 外治法

一 . 銅膏（Copper ointment )

二 . 鐵膏（Ferrum metallicum 0.4% Ointment )

三 . 黃金玫瑰薰衣草膏（ Aurum/Lavandula comp. ointment)

四 . 聖約翰草油（St John’s wort， Hypericum)

五 . 酢漿草膏（Oxalis ointment)

六 . 西洋蓍草敷布（Yarrow compress)

七 . 足浴

八 . 洋甘菊油（Chamomile oil )

九 . 泥煤油複方 (solum oil)

十 . 薰衣草按摩油

10-2. 口服療方

一 . Roseneisen/Graphit

二 . Anagallis

三 . Plumbum silicicum

四 . Ignatia comp.

五 . Amnion D30

六 . Helleborus niger

七 . Neurodoron

八 . Arsenicum album D30

九 . Funiculus umbilicalis D15