目录

●第一章课程的力量：创造可能的未来
课程概念的发展和变迁
今日的课程改变明日的世界
课程：唤起学生沉睡的潜能
课程与教学的相互粘连
七大课程经典理论
融合课程观：经典课程理论的实践运用
第二章课程规划：一种编织的艺术
“正确地做事”与“做正确的事”
课程规划要考虑社会力量的影响
课程规划要基于人的发展特点
课程设计要引领学生展开有意义的深度学习
课程设计要兼顾不同类型的知识
课程规划是一种选择和放弃
第三章学校课程开发技术与策略
历史回眸：追问好的教育
文化寻根：课程愿景的生动勾勒
素养奠基：国家课程的校本化
整体架构：课程结构的“大手术”
教学变革：唤醒学生的课程“自主”
规范循序：体现“精神核心”的技术
浸润：清理文化死角
课程留白：释放学生自由发展的空间
修剪评价：构建活化的课程体系
第四章综合实践活动课程：学校教育文化的风向标
学会有意义地学习，追求有质量地生活
鼓励学生提出自己感兴趣的问题
学校传统活动的课程化改造
基于学校特色资源的课程化开发
学科教学中渗透和拓展
共性研究主题合作开发
课程内容的整体规划与设计
聚焦八大关键能力的培养
表现性评价的应用
第五章课程统整：超越学科中心
追问：课程统整的背后是什么?
当下教育情境中课程统整的现实意义
学校课程建设实践中的课程统整
主题统整课程的实施经验
台湾课程统整的实践走向
课程统整的未来发展
第六章教师的课程意识与能力
从“局外人”到“创生者”
教师的眼界决定课程的边界
解析名师课堂教学中的课程元素
把备课当成课程的二次开发
作业设计：规划奇妙的课程之旅
第七章学校课程制度的生成
学校课程制度的功能与意义
学校课程建设中的制度问题
学校课程制度的创新维度
第八章国内外鲜活灵动的课程实践
斯坦福大学的EPGY课程
托马斯？杰弗逊科技高中“推动人类进步”的课程设计
英国公学的“全人格”课程
美国费米高能物理实验室的课程开发
绵阳东辰小学的家庭课程
南京五老村小学的电影课程
第九章课程开发的误区、问题与发展走势
对课程开发的误解
课程实践中的突出问题
学校课程开发的阶段特点
课程开发的文化走向