书名：让爱智慧

书号：9787567528147

出版时间：2015年1月

出版社：华东师范大学出版社

定价：35.00元

一班寄宿制学校的学生，喜怒哀乐、衣食住行、课内课外……作者抓住所有的生活细节，抓住一切可以利用的机会，借助全方位的教育力量，以老子的《道德经》为纲，运用自己的智慧和技能，将他们，一个个被成绩单“画牢归类”的学生，循序渐进地教育成健康、自信、上进、乐观的人。
作者将班级当作独立复杂的生命体全程进行教育、管理，用自己爱的智慧、睿智蕴藉的语言，讲述了在日常生活与学习中对学生的细节的点化和引渡。

《让爱智慧》以“教书固有其‘道’，教育更有‘大道’”为主线，来鉴照我们教育教学的实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作：学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不万能，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施 “爱”的时候需要讲究智慧。

 第一章／8月18日—8月28日 

有趣的富有挑战的聚会 
细节决定境界 
第一次见面 
换种方式交流 
家长退一步，孩子才能进一步 
坦诚让爱透明 
不仅仅是一场球赛 
每个人都有自己的角度 
“心”的历练 
敲响它，做自己的鼓手 
“义气”不如“益气” 
在其职就要谋其事 
给亲情加温 
适度的惩戒是必要的 
我们用这种方式庆祝“神六”升空 
回避也是智慧 
让学生心里断奶 
“聚会”又添活力 
我用沉默来教育 
实话实说不容易 
我不认为自己那么差 
10班是个改造班吗 
这种消极亦是求进的表现 
皮嘉欣不见了 
我要冲，冲过我自己 
机会在自己手中 
这种“心病”别急着治 
秋游被“禽流感”夺走 
建议被肯定 
对句激活思维 
皮嘉欣“取经”归来 
这也是炼心的过程 
我们需要这样的声音 
目的一致，方式不同 
回家吧，那里有等你的爸妈 

第四章／11月20日—2月1日 
假如我是老师 
课堂也需添佐料 
学生喜欢有个性的课堂 
为自己储备点基本口粮 
别有风味的一幕 
您准备交权了吗 
给需要机会的孩子创造机会 
把最美的笑容给天空 
“读书节”作文大赛 
领略了，就提升了 
今天是自己的 
简单练到极致就是绝招 
皮嘉欣、海雪获奖 
舍弃是为了更好地拥有 
有点疏漏的新年礼物 
障碍就是少了交流 
那场景，令我感动 
人走心牵 
“脑不停情景小故事”收集活动 
亦师亦友网上聊 
风调雨顺 
海纳百川 
元宵节心情面面观 
你可以自己做主，但要学会自食其力 
动静互补 
学习兴趣不浓该咋办 “好好保存，这是名人的足迹”——家长交流会 
此意绵绵无尽期 
代后记 
谢辞

在“智慧”包围中呓语

一
认识陶已经五年多了。以前我们是朋友，现在我们是师生——她是我的老师。
一本《让爱智慧》使得她成为我教书育人的师长。
我知道她的大作《让爱智慧》即将付梓，遂生一睹为快的欲望，乃借初稿读一个礼拜。无数读者的翻阅已经使它的册页变得“日益成熟”。我是一边看，一边做笔记，一边写感想。说实话，感觉很有点“沉”。
就像撑一叶小舟，我在她滚涌的教育大海里遨游，顺着她指点的方向，尽力解读她睿智蕴藉的语言，感受这里发生的像波光般闪眼的细碎故事，领悟一个母亲一个教师一个舵手的布施、点化和引渡。我多次下海，但从未有幸接受过这般来自大海深处的淘洗。
二
将一个班级当作独立复杂的生命体进行全程教育、管理，从胚胎发育到个体成形，从破壳临盆到成长茁壮，做到无一处不殚精竭虑，实是个大工程。衣食住行、吃喝拉撒，喜怒哀乐、爱恨喜悲，待人接物、理想现实，家庭学校、课内课外，在广爱的海洋里，一个被悉心呵护的集体，一个个生龙活虎而又千差万别的生命，被笼入到无声细雨和温煦阳光所营造的氛围里。这是一种什么样的包容？这是一种什么样的智慧？抓住所有生活的细节，利用一切可以利用的机会，借助全方位的教育力量，吸收古今中外的先进理论，运用自己的智慧和技能，将一个一个业已被一张成绩单“画牢归类”的学生循序渐进地教育成健康、自信、上进、乐观的“人”，这又需要什么样的“爱”的“智慧”呢？
学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不是万能的，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切举措不一定对所有受教者有效，这决定了我们撒播自己的“爱”的时候需要讲究智慧。
面对一个广大成员自信缺失、习惯散漫的集体，教育者的一剂“包容”不见得就是灵丹妙药。因此，细致的工作就成为教育者的当务之急。如何“让爱智慧”？首先要勇敢，其次要百折不挠。让学生智慧起来，这是教之上乘！智慧转化成效能，是需要勇气为动力的。什么是勇敢？“不计较无意损害你的人，不报复有意伤害你的人，不拒绝真心实意帮助你的人。”这不正是中国古老哲学中所信的“大勇若怯”？“扬长长就会更长，讲短短就会变长”，“对那些智商不低、能力不差却不爱读书甚至厌学的学生来讲，改变其对学习的认识，端正其学习态度……是重中之重”！从根本上解决主体问题才是真正的智慧之源。在“带刀”事件中，陶抓住时机进行法制教育，正本清源，不正切合了“疾恶如仇”“刚勇若奔”的深刻哲理？因为事事在心、时时有心，所以体育运动会成了“增强班级凝聚力、增强班级战斗力的极佳时期”；待到班级风气大致成型以后，“智慧”的教育提升到心理训练层面，由是就有了“静能生慧，豁达更能生慧”。
正是由于这些零星细节处理的纯熟到位，我们才能够看到陶的学生自主生成的种种“智慧”：从英语单词比赛中懂得了“知识原来是那么的广”“感觉好多东西都不懂呢”“只有来自内心的真正的力量，才可以使你一跃千里”；“现在我只是一只沉睡的狮子，尽量在忍，总有一天会爆发的”；“每个人都能创造奇迹”……陶的学生不仅有这些情动辞发的语言，更有让人肃然起敬的行动：上网记录达8000个小时的学生居然能够在较短的时间里彻底戒掉网瘾；已经抽烟成习的学生居然能够主动将烟上缴努力戒烟；打架成习者忍耐一年重犯之后在网上写出令人动容的反思……
三
看人家的书，领会人家的思想，研究人家的行动，这都只是“外围”，远非事物“道”之所在。《让爱智慧》成书于实践，更成书于作者自身的真善做人。
陶之做人，第一在于“真”。做学问的真，引发她博览群书、厚积薄发的后劲；做管理的真，形成她循序渐进、不弃不屈的工作作风；做人的真，让她赢得了全体学生像对慈母般的敬仰爱戴和学校、社会的广泛口碑。
陶之做人，第二在于“善”。善在“不计较无意损害你的人，不报复有意伤害你的人，不拒绝真心实意帮助你的人”，“多扶持需要扶持的人，多培养能培养的人，多成全能成功的人”。无论在高中部还是在初中部，无论作为教务处工作人员还是作为一名普通语文教师，陶的善良更多地体现在牺牲自我、成全别人的无数行为上。
做人永远在首位，“人品决定学品”是陶经常说的一句话。陶的做人的另一优势是“忠诚”。教育职业从本质上讲最需要的就是“忠诚”，而中国人伦道德的内涵里最大的道德也是“忠诚”，这种“忠诚”理所当然必将体现在对教育对象的职业忠诚里。
所以，我不愿将这本书看成陶的一项教育研究成果，更不想将此看成蜗角蝇头的俗世虚荣。我将它看成一副肝胆，是对教育事业的忠肝烈胆。唯具有这种肝胆者，方可以发出“让爱智慧”的呼唤。
四
无所求，故无所畏；有其道，乃有其成。
我将这本书的思想概括为上面一组联句，并把它称为“陶氏智慧”。
陶著通书以老子《道德经》为纲，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”；教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识、自我中心，“道”明白于超然物外、神明得之。玩物丧志，崖岸自高，不可能入“道”；急进狂躁，浅尝辄止，不可能明“道”；俗欲太深，得失萦怀，不可能得“道”。以庖丁解牛的精神来鉴照教育教学实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作，以快乐之心对待一切众生的起伏进退，这时候，我们才会有真正的“爱”；为最终实现艺术创造的真实美和人性美，不断推陈出新、取精用弘，我们就必将拥有取之不尽的智慧泉源。
大智慧，天空海阔；真聪明，岳峙渊渟。

李昌昆写于同升湖
2006年11月