数智教育学（当代中国教育学人文库）

作者：刘复兴 等

书号：341705

定价：￥68 元

字数：383 千字

印次：1-1

开本：16

出版时间：2025-08-15

ISBN：978-7-300-34170-5

包装：平

内容简介

人类社会正在进入数智时代，数字化、网络化、智能化进程正在推动科学技术加速变革。人工智能、大数据、互联网、物联网、区块链与大模型等技术深度融合，正以空前力量推动社会与教育的变革。特别是人工智能技术正在加速融入教育教学全要素全过程。

面对这场深刻而持续的变革，教育教学实践的底层逻辑与源代码正在改写。教育学必须科学回应一系列核心问题：数智时代的教育活动与制度将呈现哪些新特征？社会职业需求的迭代如何重塑人才培养标准？教育场域基础逻辑的重构将催生怎样的新型教育教学生态？课程与教学模式革新会对学习者身心成长产生哪些影响？教师教育体系应如何转型以应对角色重塑的挑战？教育评价的数字化升级、政策治理创新、伦理法律框架重构及教育研究方法转型，也亟待找准新的方向。

《数智教育学》作为国内首部系统探究数智时代教育根本性变革的理论研究著作，通过深度剖析这些核心问题，为推进教育数字化、智能化筑牢理论根基，助力教师、教育研究者与决策者洞悉时代变化，认清严峻挑战，明确努力方向。？

作者介绍

刘复兴，中国人民大学吴玉章学者特聘教授、博士生导师，教育学院学术委员会主任，新时代中国特色社会主义教育研究中心主任，教育部中国人民大学名校长培养基地首席专家、执行负责人。中国地方教育史志研究会副会长，中国教育发展战略学会教育法治与学校治理专业委员会理事长，北京市教育学研究会副会长。曾任西北师范大学副校长、中国人民大学教育学院院长、中国教育政策研究院副院长、《中国教师》杂志社社长。主要研究领域为教育政策分析、教育学原理、中国特色社会主义教育政策。出版《教育政策的价值分析》等著作十余部，发表学术论文百余篇，主持2023年度国家社会科学基金教育学重大项目“习近平总书记关于教育重要论述的理论体系研究”等数十个科研项目的研究工作。

目录

第一章 论教育与机器的关系

一、教育学需要面对一个新的主题

二、关于“教育与机器的关系”命题的几个基本要点

三、教育学及其研究需要作出变革

第二章 工业时代的教育学及其超越

一、自然的重新发现与近代教育学的诞生

二、科学革命与现代教育学的基本格局

三、工业时代与教育学的变革

四、面向新的时代的教育学

第三章 算法教育学：数字文明时代教育学的新形态

一、算法教育学及其基本特点

二、算法教育学赖以建立的技术物质基础

三、算法教育学需要研究和解决的基本问题及其方法论

四、算法教育学的时代意义与独特价值

第四章 数智时代的教育活动及其制度特点

一、数智时代的教育活动新形态

二、教育活动中的人工智能应用

三、基于教育情景的人工智能核心算法需要遵循的原则

第五章 算法时代嵌入技术变革的教育权力关系重构

一、算法时代教育权力关系的三维分析框架

二、权力主体：技术赋能权力博弈重构教育主体间的关系定位

三、权力载体：知识生产与传播模式变革挑战传统知识生态

四、权力保障：算法与教育治理的耦合带来治理新样态

五、算法时代教育权力关系反思与重构路径

第六章 数智时代的社会职业变迁与人才培养标准

一、教育与技术的竞赛：工业革命、职业变迁、教育变革之间的关系

二、数智时代的工作世界

三、技能需求：数智时代的人才标准

第七章 人工智能赋能对课程与教学的塑造和重构

一、智能化条件下课程与教学本体的嬗变和超越

二、智能化条件下课程与教学的认识论转变

三、人工智能赋能课程与教学的内部机理

四、智能化条件下课程与教学的未来展望

第八章数字化教育中的在线学习：现状审视、身心影响与挑战

一、在线学习的内涵

二、在线学习的现状及问题

三、在线学习对学习者身心发展的影响

四、数字化教育中学习者面临的挑战及相关建议

第九章 数智时代教师面临的挑战、角色重构与教师教育变革

一、数智时代教师面临的挑战

二、“人机协同”模式下需要什么样的教师

三、数智时代教师教育的变革路径

第十章 教育评价数字化转型的内生动力与核心议题

一、教育评价数字化转型的内生动力

二、教育评价数字化转型的根本旨归与核心议题

三、教育评价数字化转型所遵循的实践理路

第十一章 数智时代的教育政策与教育治理

一、比较视域下“人工智能+教育”的教育政策与实践

二、中国推进人工智能教育的政策保障与实践

三、人工智能技术的发展与迭代构筑了教育治理新图景

四、数字化转型中的教育治理面临结构性困境

五、数字化转型中的教育治理之策

第十二章 数智时代的教育伦理与法律规范

一、数智时代的教育伦理困境

二、数智时代的教育公平问题

三、算法赋能教育高质量发展的伦理风险及其规避

四、数智时代的教育法律规范

第十三章 数智时代教育研究范式的转型

一、数智时代教育研究的方法论正在发生重大变化

二、数智时代教育研究范式转型的新趋势

三、避免教育研究走向计算主义与算法霸权

后记

精彩样章

当今世界正在经历百年未有之大变局，最为强劲的变革动力是新一轮科技创新浪潮以及由此引发的第四次工业革命。人工智能、互联网、物联网、区块链、新型通信技术、量子科学与新能源技术正在重塑整个世界与人们的生活。以数字技术的体系化发展为代表的前沿技术创新正在把人类社会带入一个新的历史发展阶段——数字文明。体系化的数字技术逐步成为人类社会包括教育发展的新型技术与物质基础。正如农业文明具有农业时代的教育，工业文明具有工业时代的教育，数字文明必然会具有新的数字时代的教育。（需要说明的是，当前国内外学术界在对第四次工业革命所引发的这个时代的研究中使用的概念并不统一，甚至是五花八门。本书中在描述这个特殊的历史阶段时大致使用了“数字文明时代”“数字时代”“算法时代”“数智时代”等不同的表述。读者可以把这几种描述理解为“数字化”“网络化”“智能化”发展阶段的不同名称，本质上是一样的。）

数字文明时代的教育呼唤数字时代的教育学理论。在信息化、大数据、互联网、物联网、区块链与人工智能技术叠加发展的数字文明时代，目前在国内外仍然占主导地位的工业时代的教育学无法有效回答教育数字化中的一系列新问题，正在逐步被数智教育学所取代。在数字文明时代，教育学理论与实践不得不面对、研究与讨论人类社会数字化转型中的一系列教育问题。如数字文明时代人类教育活动的哲学本体论、方法论的变革，数字化技术体系特别是人工智能技术对教育与人的发展、社会发展的关系的影响，数字化教育活动、制度有哪些新的特点？社会职业要求与人才培养标准将如何变化？学校作为教育资源提供者的唯一地位受到挑战，教育空间与场域的复杂化是否会带来新的教育生态系统？教学课程与教学模式的变化将为学习者身心发展带来何种影响？教师教育结构与制度如何变革，才能解决教师面临的角色重构与专业发展难题？教育评价如何实现数字化转型？同时，教育政策的保障与治理、教育伦理的法律与规范的重构，以及教育研究的方法论等多方面都面临重大转型的要求。本书对以上这些问题都做了较为系统深入的研究与探讨，以期为数字文明时代的教育学发展提供一些新的理论依据与思想的火花。

在新时代，数智教育学的研究，也是本书的主题，具有独特的学术价值。一是本书应该是国内首部探讨数字文明时代教育学理论问题的学术著作，目前也没有检索到国外有同类的书籍，至少可以说本书的成果处在目前国内外教育学研究的学术前沿位置。二是本书对数字文明时代教育学需要研究的一系列新问题做了系统研究与讨论，提出了“教育与机器的关系”基本命题，系统论证了数智教育学的技术物质基础，论述了数智时代教育活动与制度的基本特点以及教育研究范式转型的基本观点，并呼吁要警惕“富饶的贫困”，避免算法、数据所带来的“信息茧房”，强调教育中新人文主义的价值回归，具有鲜明的创新性。三是本书实际上是我们在新时代建构中国教育学自主知识体系的一个努力。在数智教育学理论这个问题领域，当代的中国与欧美实际上处在同一个起跑线上，本书的出版既是在数字化转型中建构中国特色教育学理论的努力，也是打破近代以来西学东渐进程下中国的教育学主要是学习国外特别是美西方教育的格局的一个十分难得的契机。数字文明时代的教育呼唤数字时代的教育学理论。在信息化、大数据、互联网、物联网、区块链与人工智能技术叠加发展的数字文明时代，目前在国内外仍然占主导地位的工业时代的教育学无法有效回答教育数字化中的一系列新问题，正在逐步被数智教育学所取代。在数字文明时代，教育学理论与实践不得不面对、研究与讨论人类社会数字化转型中的一系列教育问题。如数字文明时代人类教育活动的哲学本体论、方法论的变革，数字化技术体系特别是人工智能技术对教育与人的发展、社会发展的关系的影响，数字化教育活动、制度有哪些新的特点？社会职业要求与人才培养标准将如何变化？学校作为教育资源提供者的唯一地位受到挑战，教育空间与场域的复杂化是否会带来新的教育生态系统？教学课程与教学模式的变化将为学习者身心发展带来何种影响？教师教育结构与制度如何变革，才能解决教师面临的角色重构与专业发展难题？教育评价如何实现数字化转型？同时，教育政策的保障与治理、教育伦理的法律与规范的重构，以及教育研究的方法论等多方面都面临重大转型的要求。本书对以上这些问题都做了较为系统深入的研究与探讨，以期为数字文明时代的教育学发展提供一些新的理论依据与思想的火花。

在新时代，数智教育学的研究，也是本书的主题，具有独特的学术价值。一是本书应该是国内首部探讨数字文明时代教育学理论问题的学术著作，目前也没有检索到国外有同类的书籍，至少可以说本书的成果处在目前国内外教育学研究的学术前沿位置。二是本书对数字文明时代教育学需要研究的一系列新问题做了系统研究与讨论，提出了“教育与机器的关系”基本命题，系统论证了数智教育学的技术物质基础，论述了数智时代教育活动与制度的基本特点以及教育研究范式转型的基本观点，并呼吁要警惕“富饶的贫困”，避免算法、数据所带来的“信息茧房”，强调教育中新人文主义的价值回归，具有鲜明的创新性。三是本书实际上是我们在新时代建构中国教育学自主知识体系的一个努力。在数智教育学理论这个问题领域，当代的中国与欧美实际上处在同一个起跑线上，本书的出版既是在数字化转型中建构中国特色教育学理论的努力，也是打破近代以来西学东渐进程下中国的教育学主要是学习国外特别是美西方教育的格局的一个十分难得的契机。