编辑推荐

基于实物的学习能让儿童和成人对某个事物有兴趣、欣赏、清晰的理解，或是收获个人技能的成长。虽然真实的见闻能带来更深的体会，但却远不及动手体验和交流互动。然而，要想达到最佳学习效果，还是要在适当的引导下不断尝试创造或复刻。

——约翰·科顿·达纳（美国图书馆学家）

花费半小时去听别人跟你描述，所能获得的东西远不及用自己的眼睛去看一分钟。让孩子去亲眼目睹、亲手触摸承载学习内容的物件，能最大程度地节省时间，还能最迅速、高效地呈现出绝不走样的感性印象。

——列维·W. 孟格尔（雷丁公共博物馆）

不要给孩子一些东西去学习，而应该给他们一些事情去做；做事就意味着需要思考，然后，学习就自然而然地发生了。

————约翰·杜威

内容介绍

童年时，我们每个人的内心都曾被点亮。当我们再度回想时会发现，“正是那些被点亮的瞬间，成就了后来的我们”。博物馆就是这样一个神奇的地方，它可以吸引儿童进行深度学习，无论是文化历史类博物馆还是艺术类博物馆，都可以通过藏品吸引儿童的注意力，启发儿童的探索式学习，丰富儿童的体验，帮助他们理解和认识这个世界。同样，日常生活中也蕴含着大量能够吸引儿童关注的物件，如何利用藏品和物件启发儿童的早期学习，相信本书会给你一些启发。

本书共包括五大部分十一章，围绕实物教学法的相关理论、儿童与物件的理论到实践转化、实物教学法与博物馆里的深度学习、博物馆外的实物教学法、未来数字社会的实物教学与早期学习展开论述。

在书中，作者通过探索实物教学法的历史和现代实践，概述了在博物馆里、博物馆外如何用这种方法支持儿童的学习，尤其值得关注的是，书中提供了丰富的博物馆里、幼儿园中的实物教学法运用实例。作者认为，博物馆作为收藏机构，是一个独特的学习空间，可以让孩子们通过与文化文物、自然标本和艺术作品的个人联系，对世界产生兴趣。一系列描述性的生动的课程实例，灵感来自博物馆中的藏品以及日常生活中的物件，不仅阐述了如何利用博物馆中的物件促进儿童学习，还延伸到了如何利用日常生活中触手可及的物品帮助儿童学习，可供教育工作者、博物馆工作者以及家长参考借鉴

作者介绍

作者莎伦·E. 谢弗（Sharon E. Shaffer）博士是世界范围内著名的儿童博物馆教育研究者和实践者。她不仅是美国史密森早教中心的创始主任，而且还是唯一一位获得史密森学会卓越服务奖章的教育工作者。她拥有社会基础方向的教育博士学位，并在美国弗吉尼亚大学兼任教职。她曾在中国出版过《让孩子爱上博物馆》（译林出版社出版）一书。

译者于雯，大连理工大学外国语言学及应用语言学专业硕士，北京师范大学教育学部中国儿童博物馆教育研究中心书刊编辑部主任。主要译著包括《让孩子爱上博物馆》《儿童博物馆建设运营之道》，参与撰写《解密儿童博物馆，激发孩子学习潜能》。

译者刘鑫，北京师范大学教育学部中国儿童博物馆教育研究中心执行主任、呼和浩特市老牛儿童探索馆副理事长。曾参与翻译《让孩子爱上博物馆》《儿童博物馆建设运营之道》，参与撰写《解密儿童博物馆，激发孩子学习潜能》。

目录

第一部分 实物教学法相关的理论：诠释和理解世界的关键 / 001

第一章 博物馆早期学习的发展简史和理论基础 / 002

第二章 博物馆里的物件：一个关于变迁的故事 / 019

第三章 纵观实物教学法的发展历程 / 039

第四章 基于实物的学习：借助于物件来理解世界 / 055

第二部分 从理论到实践：儿童与物件 / 069

第五章 学会观察物件，开启探索之旅 / 070

第六章 好奇心与收藏：儿童的视角 / 088

第三部分 实物教学法：吸引儿童在博物馆深度学习 / 101

第七章 历史类博物馆与实物教学法 / 102

第八章 艺术类博物馆与实物教学法 / 120

第九章 文化类博物馆与实物教学法 / 141

第四部分 博物馆外的实物教学法 / 159

第十章 幼儿课堂（幼儿园班级）里的实物教学 / 160

第五部分 展望未来 / 173

第十一章 未来数字社会的早期学习：在基于实物的学习体验和科技应用之间寻求平衡 / 174

参考文献 / 188

译者后记 / 195

前言

我对儿童的热爱、对博物馆所蕴含的不可思议的学习机会的热爱，都反映在这本书的字里行间。为爱工作，甘之如饴。正如华兹华斯所说，这本书里写的都是我的心声。

我很幸运，能追求自己的梦想，并在此过程中发现了一条独特的教育之路，我从没想过这条路竟如此妙趣横生。1988年，我加入了史密森学会，负责创办一所史密森实验学校——史密森早教中心。自此，我发现了一个全新的世界——博物馆里的各种展品和自然标本为儿童探索艺术、历史、科学和文化提供了非常丰富的学习机会。不仅博物馆环境和展览蕴含丰富的宝藏，史密森学会的专家们更是为儿童在博物馆里的体验增添了全新的维度，让孩子有机会来到“幕后”，从“内行人”的角度去体验展品。后来的时间证明，这些体验显然成为很多孩子人生的关键时刻，为他们未来的发展奠定了基础。

在二十世纪八九十年代，年龄较小的儿童很少出现在传统博物馆里，也不会被博物馆从业人员视作主流观众。然而正是从那时起，神经科学家和研究人员所取得的突破性进展引起了人们对儿童早期认知发展的关注，同时也激发了人们探索博物馆早期学习更多可能性的兴趣。这在很多方面促使社会对儿童早期学习的看法发生了改变，同时也成为人们开启全新讨论的关键时刻，为后来博物馆的转变奠定了基础。

在二十一世纪，学龄前儿童受到了前所未有的重视，他们赢得了人们的尊重，被人们看作有能力的学习者。随着越来越多的儿童观众走进博物馆，博物馆从业人员也开始为他们提供支持，积极尝试新的想法和手段，以期更好地促进他们学习。但这一新思潮的兴起并未止步于服务儿童观众，还进一步促使人们想要真正理解儿童的学习方式，也就是通过学习教育理论知识来打造适合儿童的有效实践。有了这些理论知识，博物馆从业人员就不再单凭直觉去实践，他们能打开思路，结合儿童观众的发展特点来精心设计适宜的活动。对博物馆从业人员来说，学习理论知识被看作设计和实施儿童体验的基石，而不再是可有可无的事情了。

这本书是在《让孩子爱上博物馆》（Engaging Young Children in Museums ）基础上发展出来的，只是专注于“通过实物来学习”的概念。基于实物的学习或曰“实物教学法”并不是什么新概念，已经存在了几百年。经过多年来的持续发展，这套教育理念对博物馆及其围绕实物展品发挥教育功能至关重要。

本书为教育工作者和博物馆从业人员思考现今如何利用实物开展教学提供了框架，并且在给出课程示例时，不仅阐述了如何利用博物馆中的人工制品或艺术品促进儿童学习，还延伸到了如何利用日常生活中触手可及的物品帮助孩子学习。这些示例涉及艺术、历史和文化领域，涵盖了儿童服务经验欠缺的教育人员可能遇到的大部分问题。这些示例提供了广泛的经验，其中的方法不仅适用于科技馆和自然中心，也适用于儿童博物馆和其他收藏性机构。尽管文中的示例都介绍得很详细，但描述细节的目的不是让教育人员照本宣科，而是希望提供一些可能性。这些示例以理解儿童独特的学习方式为基础，包含了通过实物探索和学习的各种方式和方法。教育人员最好把这些学习体验看作自然发展的过程，在这个过程中，儿童的兴趣和解读受到了足够的重视，并最终塑造了整个博物馆体验。这些课程案例示范了孩子探索过程的一些可能性，但教育人员在实施时一定要知道，实际的体验会随着孩子的想法而发展变化，很可能和案例中的情况不同。灵活应变是关键，随着孩子的反应而自然发展的学习过程才是最有效的。尊重孩子、认真倾听他们的想法是博物馆、学校策划儿童早期学习活动的基础。

现在正是早期学习蓬勃发展的时候，世界各地越来越多的博物馆向儿童敞开了大门，连婴幼儿也受到了热情欢迎。儿童学习离不开与周围世界的互动，他们正是通过多种感官探索的过程来理解和构建知识的。

到了今天，当我们思考学习的问题时，实物教学依然不过时。在这个虚拟现实等技术飞速发展、注重沉浸式体验的时代，思考实物对儿童学习的作用就变得尤为重要。实物对儿童的学习还是那么重要吗？在这个高科技时代，这对儿童在博物馆中的学习意味着什么？借由博物馆从业人员以及其他场所的教育人员的声音，本书开启了对科技发展与儿童学习的讨论，至少粗浅地谈到了这是一个未来值得更多关注的话题。

我希望能够激励教育工作者和博物馆从业人员去探索利用实物吸引儿童深度学习的可能性，启发他们从全新的视角去看自己的藏品，时刻考虑儿童的需求和特点。本书中提到了一些非常好的案例和项目，希望能为对儿童早期学习感兴趣的人提供借鉴和启发。

作为专业人员，我们要与博物馆界的同人积极交流、相互学习，为儿童观众发声。我们不仅可以分享经验，还可以通过收集和分享数据进行分析，向一线从业人员学习。在专业研究的支持下，我们能够加深对儿童和相关教育理论的理解，打造更适合儿童学习的博物馆环境。通过携手努力，我们一定能为儿童学习提供更好的起点，为他们与博物馆建立一生的联结奠基。

——莎伦·E.谢弗