书名：学业评价

作者：李坤崇

书号：9787567559202

出版社：华东师范大学出版社

出版时间：2016年11月

定价：40.00元

本书是高校教育类专业本科生及硕士研究生教材，也可作为中小学教师的职后培训教材。全书清晰阐述评估学生学习成果的理念，如何精准掌握教学目标，并详细介绍多种评价工具及其应用实例，包括纸笔测验、表现性评价、档案袋评价、口语评价、系列表现性评价等。 

李坤崇，现任台湾南华大学讲座教授兼教务长，曾任成功大学教育研究所教授、博士生导师 《综合活动学习领域概论》，心理出版社，2004. 《综合活动学习领域教材教法》，心理出版社，2001. 《统整课程理念与实务》，心理出版社，2000

第一章  学业评价理念 

第一节  多元化学业评价 

  一、 多元化学业评价的意义 

  二、 多元评价的迷思 

  三、 多元化学业评价的特质 

第二节  人性化学业评价 

  一、 人性化学业评价的意义 

  二、 人性化学业评价的特质 

第三节  精确化学业评价 

  一、 精确化学业评价的意义 

  二、 精确化学业评价的特质 

第四节  统整化学业评价 

  一、 统整化学业评价的意义 

  二、 统整化学业评价的特质 

第五节  改善学业评价的实施建议 

  一、 实施学业评价应掌握的原则 

  二、 实施学业评价应具备的条件 

  三、 实施学业评价的准备工作 

  四、 推动学业评价之策略 

  五、 结语 

第二章  教育目标、教学目标及能力指标 

第一节  教育目标 

  一、 认知教育目标 

  二、 情意教育目标 

  三、 动作技能教育目标 

第二节  教学目标 

  一、 单元目标 

  二、 具体目标 

第三节  能力指标 

  一、 能力指标的功能、特质 

  二、 能力指标解读、转化的整合理念

第三章  纸笔测验编制与实例 

第一节  纸笔测验编制步骤 

  一、 决定测验目的 

  二、 设计双向细目表 

  三、 编拟测验试题 

  四、 审查与修改测验试题 

  五、 编辑测验试题 

第二节  各类试题类型的编制原则 

  一、 选择题编制原则 

  二、 是非题编制原则 

  三、 配对题编制原则 

  四、 填充题编制原则 

  五、 解释性练习题编制原则 

  六、 论文题编制原则 

第三节  纸笔测验试卷实例 

  一、 台湾小学自然与生活科技学习领域试卷 

  二、 台湾中学语文学习领域试卷 

  三、 香港语文科拟题计划及试卷 

第四章  表现性评价理念 

第一节  表现性评价的内涵 

  一、 表现性评价的意义 

  二、 表现性评价的特质 

  三、 表现性评价的优点与限制 

第二节  表现性评价的类型 

  一、 限制反应实作作业 

  二、 扩展反应实作作业 

第三节  表现性评价的编制 

  一、 呼应评量目的采取表现性评价 

  二、 确定表现性评价的实作目标 

  三、 研拟重要的实作层面及可观察的实作指标 

  四、 规划评量规准、程序及计分 

  五、 设计实作表 

  六、 制作使用说明与评量准则 

  七、 表现性评价的实例 

第四节  表现性评价的信度与效度 

  一、 进一步明确具体地界定评价目的 

  二、 提高表现性评价效度 

三、 提高表现性评价信度 

第五章  评定量表与检核表理念与实例 

第一节  评定量表 

  一、 评定量表的种类 

  二、 评定量表使用领域 

  三、 评定量表的误差 

  四、 有效运用评定量表的原则 

第二节  评定量表实例 

  一、 综合活动学习领域评价实例 

  二、 健康与体育学习领域评价实例 

  三、 自然科实验评价实例 

  四、 自然科专题报告评价实例 

第三节  检核表 

  一、 检核表的功能 

  二、 检核表的编制 

  三、 检核表的计分 

  四、 检核表的不足与应对之道 

第四节  检核表实例 

  一、 小学生活、学习领域检核表实例 

  二、 小学数学领域检核表实例 

  三、 中学垒球投球技能检核表实例 

第六章  档案袋评价理念与实例 

第一节  档案袋评价理念 

  一、 档案袋评价的意义与特质 

  二、 档案袋评价的优缺点 

  三、 档案袋评价的类型与结构 

  四、 档案袋评价的制作与实施 

  五、 档案袋评价的运用原则 

第二节  档案袋评价实例 

  一、 综合活动学习领域学习档案袋评价实例 

  二、 语文学习档案袋评价实例 

第七章  口语评价与轶事记录理念与实例 

第一节  口语评价理念 

一、 口语表达的优缺点 

 二、 运用口语评价的原则 

第二节  口语评价实例 

第三节  轶事记录理念 

  一、 记录的内涵 

  二、 轶事记录的优缺点 

  三、 轶事记录的改善原则 

第四节  轶事记录实例 

第八章  系列表现性评价理念与实例 

第一节  系列表现性评价理念 

  一、 系列表现性评价的优点 

  二、 系列表现性评价的缺点 

  三、 实施系列表现性评价的原则 

第二节  系列表现性评价实例 

第九章  学期学业评价理念与实例 

第一节  学期学业评价理念 

  一、 规划目标 

  二、 规划原则 

  三、 实施策略 

第二节  学期学业评价实例 

第十章  学业评价通知单 

第一节  呈现学习结果 

  一、 评定学习结果的范围 

  二、 呈现学习结果的方式 

  三、 多元化地呈现学习结果 

第二节  学业评价通知单的功能与困境 

  一、 功能 

  二、 困境 

第三节  世界主要发达国家学业评价通知单的实例与解析 

  一、 日本打濑中学的学业评价通知单 

  二、 日本打濑小学的学业评价通知单 

  三、 日本绪川小学的学业评价通知单 

  四、 澳大利亚小学的学业评价通知单

  五、 美英小学的学业评价通知单 

第四节  我国台湾地区学业评价通知单的实例与省思 

  一、 力求突破的学业评价通知单实例 

  二、 改善学业评价通知单的省思 

参考书目 

 序

   学业评价是当前课程教学研究领域的热点话题，也是我国新课程推进过程中的重大难题。学业评价的核心理念旨在改进与促进，而不再只是鉴定或选拔；旨在让学生学会自我评价，而不再只是充当“受评人”；旨在提供改进或促进的依据，而不再只是分出三六九等；旨在描述与交流评价结果，而不再只是告知对错或订正；旨在评价本身的不断完善，而不再只是习惯与重复运用原有的工具……经过十多年新课程的传播，大部分老师们可能都知道了这些理念，但苦于不知道符合上述这些评价理念的工具与技术是什么样的。

    本书就是这样的一本书。它清晰地阐述评估学生的学习成果的理念，说明如何精准掌握教学目标，并详细介绍多种评价工具及其应用实例，包括纸笔测验、表现性评价、档案袋评价、口语评价、系列表现性评价等。另外，本书也提供了教师安排学期学业评价的实例、学业评价结果通知的方式等，提供了日本、澳大利亚、美国、英国等不同学业评价通知单的范例，以供读者在形成本土化的评价计划时作参考。
    该书的作者是李坤崇教授。他是台湾地区中小学九年一贯新课程的推手，也是台湾高中新课程的擘手，更是目前如火如荼地进行的大学课程改进的教育专家。李教授堪称台湾新课程革新的活字典、学业评价的实践者，他是秉持丰厚的学术涵养与参与台湾教育革新的丰硕经历来撰写本书的。
    由于机缘，本人与李教授交往多年，得以有幸提前阅读本书，深感此书涉及评价领域的前沿，论点条理分明，辅以各种不同的实例，体现实务与理论的一致性。而且，本人在阅读过程中，经常会产生“似曾相识”的感觉。因此，本书是本人最喜欢阅读的评价类图书之一，本人愿意在此与各位读者分享阅读体会并竭力推荐。