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书名：实用高等医学教育管理学
定价：60.0
ISBN：9787030423207
作者：许劲松
版次：3101
出版时间：2015-10
内容提要：
本书系统阐述了高等医学教育管理领域的理论与实践问题，以实用、管用、好用为鲜明特色，内容涵盖了高等医学教育管理的两个层次： 高等医学教育行政管理和高等医学院校管理；三个阶段： 高等医学院校教育管理、毕业后医学教育管理和继续医学教育管理。本书全面介绍了高等医学教育管理中的思想观念、规律原理，体制机制、方法路径，质量保障、技术支撑，发展变迁、改革趋势等问题，既力求对接国际医学教育变革的趋势，又紧密结合了当下中国医学教育改革发展的实情，体现了理论研究、实践操作与案例解析的有机结合，宏观规划、中观管理与微观应用的有机结合。
目录：
目录 前言第1章绪论0011.1高等医学教育管理的内涵及影响因素001 1.2高等医学教育管理学的定义、研究范畴及学习意义003 1.3高等医学教育管理学的发展简史及展望005 第2章高等医学教育管理体制0082.1高等教育管理体制008 2.2中国高等医学教育宏观管理体制及其历史变迁010 2.3中国高等医学院校内部管理体制016 第3章高等医学院校人才培养方案管理0193.1人才培养方案019 3.2人才培养方案制订的原则022 3.3人才培养方案的要素及要点把握024 3.4人才培养方案的执行与反馈调控026 第4章高等医学院校教学运行管理0284.1教学运行管理的内涵、任务及特点028 4.2教学过程管理029 4.3教学运行流程再造037 第5章高等医学教育质量保障0415.1高等医学院校教学质量保障体系041 5.2院校教学评价050 5.3专业评估与认证060 第6章高等医学院校教师专业发展与评价0696.1教师职业的专业性069 6.2教师聘任与遴选政策071 6.3教师的在职培训075 6.4教师培训中的微格教学079 6.5教师评价082 6.6教师专业伦理084 第7章高等医学院校课程管理0907.1课程与课程管理090 7.2课程标准096 7.3教材建设与管理098 7.4课程教学设计100 7.5教案撰写与评价104 7.6课程评价107 ixx第8章高等医学教育教学模式1118.1教学模式111 8.2高等医学教育教学模式的演进113 8.3几种常见高等医学教育教学模式115 第9章教育技术与应用1229.1教育技术122 9.2现代教育技术及其应用125 9.3微课、翻转课堂与慕课134 第10章高等医学院校临床实践教学管理14410.1临床见习管理144 10.2毕业实习管理147 10.3PBL151 10.4临床技能模拟训练155 10.5OSCE159 10.6SP163 10.7临床教学基地建设与管理167 第11章毕业后医学教育管理17311.1毕业后医学教育的概念、任务与范畴173 11.2住院医师规范化培训174 11.3全科医师规范化培训179 11.4专科医师规范化培训184 第12章继续医学教育管理19112.1继续医学教育191 12.2中国继续医学教育的发展历程193 12.3中国继续医学教育制度195 12.4远程继续医学教育201 第13章医学教育研究及管理20613.1医学教育研究概述及历史206 13.2医学教育研究的类型207 13.3医学教育研究的基本环节209 13.4医学教育研究的主要方法214 13.5医学教育研究课题标书撰写223 13.6教育研究论文撰写224 13.7医学教育研究成果评价226 13.8医学教育研究管理227 主要参考文献234
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第1章 绪 论 1.1 高等医学教育管理的内涵及影响因素 1.1.1 高等医学教育管理的概念及分类 高等医学教育管理是指科学调度？优化配置高等医学教育中人？财？物？ 时间？信息？技术等资源,以实现特定管理目标的行为和活动？根据高等医 学教育的阶段划分,高等医学教育管理可以区分为高等医学院校教育管理？ 毕业后医学教育管理和继续医学教育管理;根据高等医学教育的管理主体 划分,高等医学教育管理可以区分为高等医学教育行政管理和高等医学院 校管理？ 1.1.2 高等医学教育管理的内外部关系分析 研究高等医学教育管理的本质和规律,必须厘清高等医学教育所处的 内外部环境及相关要素之间的关系？ 从外部环境上讲,高等医学教育管理需协调政府？社会？高校三者之间 的关系,并根据国际医学教育？现代管理科学？医药卫生体制？网络信息技术 等的发展,不断更新管理理念？调整管理目标？改变管理行为？优化管理方 法？丰富管理手段,提高管理的科学化？规范化和精细化水平？在高等教育 “去行政化”呼声日渐高涨的形势下,政府如何简政放权,扩大高等医学院校 办学自主权?在国家医药卫生体制改革进入深水区的背景下,高等医学院 校如何根据卫生人才需求,调整医药卫生人才培养的规模？结构？层次和规 格?在卫生服务需求和卫生服务模式不断发展变化的态势下,如何鼓励和 引导社会资本发展医药卫生事业和医学教育事业,形成多元化？多样化的高 等医学教育办学格局?这些都是当下高等医学教育管理直接面对？必须破 解的难题？从内部环境上讲,高等医学教育管理需要处理好高等医学院校人才培 养？科学研究？社会服务？对外交流等职能之间的关系,聚焦人才培养这个根 本任务,促进教医研良性互动？协调发展？“巍巍上庠,国运所系”,高等医学 院校必须清醒地认识自身承载的使命和责任,始终把人才培养？教学工作摆 在各项工作的中心位置,牢固树立“大学以教学为中心？教学以学生为中心？ 学生以学习为中心”的思想,把学生的成长成才作为建设发展的根本任务, 妥善协调教学与医疗？科研之间的关系,真正做到以人才培养为核心去谋划 建设发展？调配使用资源？正如哈佛大学原校长JamesConant所讲的:“大 学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代一代人的质量”,大学必须确 立鲜明的教学导向,尤其在业绩考评上,要强化各级各类人员的教学责任和 义务？ 1.1.3 高等医学教育管理的基本规律 高等医学教育管理必须遵循高等医学教育的基本规律和管理学的基本 原理？ 在外部规律上,高等医学教育管理活动受一定社会的政治？经济？文化？ 科学的制约,并为一定社会的政治？经济？文化？科学服务？教育是伴随着人 类的生产劳动产生的,是有阶级性的,也是为一定阶级的利益服务的？《中 华人民共和国教育法》第一章第八条规定:“教育活动必须符合国家和社会 公共利益”？《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条规定:“高等教育 必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结 合,使受教育者成为德？智？体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人”？我国的高等医学教育管理必须遵循为中国特色社会主义事业服 务的方向,坚持把培养学生坚定正确的政治方向放在首位,把德育放在学生 培养的重要位置,使他们树立正确的世界观？人生观和价值观,努力为“人人 享有基本医疗卫生服务”培养输送合格人才？ 在内部规律上,高等医学教育管理活动应当为培养全面发展的合格医 药卫生人才服务,不断提高高等医学教育的质量和效益？高等医学教育的 对象是20岁左右的男女知识青年,具有既不同于中小学生,又不同于成熟了 的成年人的生理？心理特征,要根据社会发展需要和个人发展需要,使受教 育者的德智体？知情意统一协调发展？正如《中华人民共和国高等教育法》 第一章第五条之规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的 高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”？ 与一般高等教育相比,高等医学教育又有其独特的办学特点和规律,具__有学制长？师生比高？实践性强？办学成本大等重要特征,且伴随着全球经济 一体化进程,国与国之间的卫生关联性不断上升,我们培养的医药卫生人才 不仅要跨国界提供医疗服务,还要在本土上提供符合国际标准的医疗服务, 这就要求我们站在医学教育国际化的视角下,研究高等医学教育管理的改 革发展问题？ 1.2 高等医学教育管理学的定义？研究范畴及学习意义 1.2.1 高等医学教育管理学的定义 高等医学教育管理学(highermedicaleducationmanagement)是研究高 等医学教育管理基本活动及其发展规律的一门科学,是高等教育管理学的 分支学科？需要强调的是,应当厘清高等医学教育管理与高等医学教育管 理学之间的辩证关系,“高等医学教育管理”是从事高等医学教育管理的具 体实践活动,“高等医学教育管理学”是系统研究高等医学教育管理现象？管 理关系？管理问题的一门独立学科;前者侧重于对管理活动的认识和研究, 后者侧重于对高等医学管理理论和规律的探究和考证;两者既具有内在联 系,又具有不同特性,属于不同的两类哲学范畴？ 1.2.2 高等医学教育管理学的研究范畴 高等医学教育管理学以教育学？管理学？政治学？社会学？经济学？心理 学等学科为基础,主要研究高等医学教育管理过程中产生的各类管理现象？ 各种管理关系和各种管理问题,并将这些现象？关系和问题进行归纳？演绎？ 综合后,形成对高等医学教育管理活动客观规律的认识？当然,中国高等医 学教育管理学的研究离不开中国文化的土壤,必须植根在中国文化的背景 下,针对中国人的心理和行为方式,致力于研究解决中国高等医学教育管理 改革中的重大实际问题,不断追求理论上的创新？实践上的突破,从而提高 学科的战略地位和影响力？贡献力？ 1.2.3 学习高等医学教育管理学的意义 学习高等医学教育管理学对于贯彻国家办学方针政策？提升高等医学 教育办学水平？推动高等医学教育管理创新？促进高等医学教育管理学的学 科发展具有十分重要的现实意义？ 1.端正指导思想 “三尺讲台有政治”？当前,社会思想文化多元,意识形态领域斗争尖锐__复杂,各种错误思潮和灰色文化盛行,特别是西方敌对势力推行“和平演 变”？“颜色革命”不择手段,个人主义？功利主义？享乐主义？实用主义等很有 市场,并借助网络？微信等新兴媒体快速传播,不可避免地影响着“象牙塔” 里的医学校园？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于促进广大教 育工作者自觉贯彻落实党和国家的教育方针政策,在教育工作实践中传递 正能量？激发潜能量？汇聚高能量,引导青年学生坚定理想信念？澄清错误认 识,端正价值取向？校正思想偏差,陶冶道德情操？抵御消极沉沦,使高等医 学教育适应社会政治？经济？文化？科技的发展,始终保持正确的方向？ 2.提升决策水平 决策是管理的首要环节,“决策失误是**的失误”？在经济全球化？教 育国际化的浪潮中,高等医学教育既面临着难得的发展机遇,也经受着前所 未有的竞争挑战？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于广大教育 管理工作者正确认识并准确把握高等医学教育管理的规律,并在教育管理 实践中自觉按照规律筹划工作？协调工作？开展工作,推进科学决策？民主决 策？依法决策,防止“拍脑袋决策？拍胸脯保证？拍大腿后悔？拍屁股走人”,有 效规避决策风险,从而促进高等医学教育的规模？结构？质量？效益？特色全 面协调可持续发展？ 3.提高管理绩效 高等医学教育管理的根本任务是通过计划？组织？指挥？协调？控制等管 理活动,提高高等医学教育体系的运行效率？开展高等医学教育管理学的 学习？培训,有利于广大教育管理工作者掌握高等医学教育管理的基本原理 和方法技术,建立科学合理？灵活高效的管理体制和运行机制,形成政府宏 观调控？社会积极参与？高校自主办学的管理格局,营造合作？竞争？开放？公 平？有序的高等医学教育内外部发展环境,不断提升医药卫生人才的培养 质量？ 4.促进改革创新 高等医学教育创新(highermedicaleducationinnovation)是提高人才培 养质量？保持医学教育活力的根本途径？高等医学教育要适应经济社会的 发展？科学技术的进步？卫生体制的改革和健康需求的变化,必须深化高等 医学教育管理改革,不断吸纳国际医学教育一切有益的新理念？新经验？新 成果？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于提升广大教育工作者 研究？破解高等医学教育问题的能力,使他们能够结合工作实践,发现？分 析？解决高等医学教育领域不断出现的新情况？新问题？新矛盾,推进高等医 学教育的创新转型,促进高等医学教育事业的又好又快发展？ 1.3 高等医学教育管理学的发展简史及展望 高等教育管理学是一门与教育管理学？高等教育学有着密切联系的学 科,它的兴起和发展深受这两门学科的影响,在一定意义上可以认为它是从 这两门学科中分化？整合而发展起来的？教育管理学作为一门学科,在世界 上也只有一百多年的历史,中国的教育管理学初创于20世纪初,在20世纪 20~40年代有过一段较快的发展时期,但新中国成立后在相当长的一段时 期成为一门“被人遗忘的学科”,直到改革开放以后才步入正常轨道,成为体 系较为完整？在教育诸多学科中占有重要地位的学科？17世纪以来,国外学 者虽然在高等教育领域已有诸多的研究,但高等教育学在国外“直到20世纪 50年代还没有被认为是一个专门的科学领域”,至今还仍将其作为一个研究 领域来看待？在中国,高等教育学作为一门学科来研究萌芽于20世纪50年 代,而作为一门独立的学科获得确认,是1983年国务院学位委员会正式将其 列为学科专业目录中的一个二级学科,在学术成果上的标志是1984年潘懋 元先生主编的《高等教育学》的正式出版？ 中国高等教育管理学的形成和发展大致可以划分为三个阶段:萌芽阶 段？初创阶段和发展阶段？ 1.3.1 萌芽阶段(1951~1983年) 在这段时期,中国高等教育研究者和管理人员对高等教育的管理经验 进行初步的整理归纳,是高等教育管理研究的启动阶段？从20世纪50年 代初到“文化大革命”前夕,已有学者开展高等教育管理方面的研究,有关 研究成果也陆续刊登？但有组织地开展研究,应以1979年3月制订的《教 育科学发展规划纲要(草案)(1978—1985)》？1979年4月召开的第一次全 国教育科学规划会议以及1979年10月成立的全国高等教育学会筹备会 为标志？《中国高等教育研究50年》“高等教育管理”基本论文目录中列出 1951~1980年间发表的有代表性的文献102篇,内容涉及高等教育管理 工作的各个方面,这些文章以工作研究和经验总结为主,从理论层面探讨 高等教育管理基本问题的文献很少？1982年,蔡克勇教授发表了《应把高 等学校管理作为一门学科来研究》,从学术界发出了创建高等教育管理学 的呼声？这个阶段,有关高等教育管理研究的学术研究团体？协会还未成 立,高等教育管理研究处于一种自发的萌芽状态,还未形成一个系统的学 术研究体系？1.3.2 初创阶段(1984~1996年) 高等教育管理学作为一门学科创立,以下列事情为起点:1984年,中国 高等教育管理研究会成立,各省和许多学校也纷纷成立了高等教育学会和 高等教育研究机构;1985年12月,中国高等教育管理研究会在广西柳州召 开学术研讨会,提出“要建立有中国特色的高等教育管理学,作为第一步,应 组织力量编写《高等教育管理学体系》专著”,中国高等教育管理研究会的成 立及有目的？有计划地组织编写高等教育管理学著作等活动,表明中国高等 教育管理学的学科建设实现了由无意识？自发状态向有意识？有组织的主动 发展状态转变？1986年,国务院学位委员会首次批准在北京师范大学等3 所大学设立教育经济与管理硕士学位授予点;同年,批准在厦门大学设立首 个高等教育学博士学位授予点,在研究高等教育学基本理论的同时,也开展 了高等教育管理方向的研究？1987年4月在上海召开的“全国高等教育管 理学理论体系研讨会”上,华东师范大学薛天祥教授提出要“从一个新的视 角,按科学方法论来构建一个高等教育管理学的学科体系”？此后,研究高 等教育管理学学科体系构建成为一个热点,一批著作相继出版？这个阶段, 中国高等教育管理研究主要集中在两个方面:20世纪80年代期间,主要研 究如何实现高等教育管理的科学化？规范化;20世纪90年代初？中期主要集 中在从理论上探讨中国高等教育急剧变革引起高教管理中诸多的新问题？ 1.3.3 发展阶段(1997年至今) 1997年,薛天祥主编出版了《高等教育管理学》,标志着中国高等教育管 理学学科体系由经验体系？工作体系向理论体系的转变？此后,学术界对高 等教育管理学中的基本理论问题,如逻辑起点问题？理论基础问题？高等教 育管理中学术权力与行政权力问题？教育产业化问题？高等学校办学自主权 问题等研究得到加强,高等医学教育管理领域中,医学教育办学体制？医学 教育认证及质量保证？学分制及整合医学课程模式下的教学管理改革？以住 院医师和专科医师培训为重点的毕业后医学教育管理问题等成为研究的重 点和热点？同时,在高等教育研究经费增加？比较教育学发展？高等教育国 际化进程加快等多重因素的共同作用下,对国外高等教育管理的研究也更 加丰富和深化？ 伴随着中国高等教育管理学的发展,高等医学教育管理学也走过了一 条从无到有？从自发到自觉？从简单经验总结到深入体系研究的发展历程？ 尤其是1991年12月18日中国高等教育学会医学教育专业委员会的成立,__
定价：60.0
ISBN：9787030423207
作者：许劲松
版次：3101
出版时间：2015-10
内容提要：
本书系统阐述了高等医学教育管理领域的理论与实践问题，以实用、管用、好用为鲜明特色，内容涵盖了高等医学教育管理的两个层次： 高等医学教育行政管理和高等医学院校管理；三个阶段： 高等医学院校教育管理、毕业后医学教育管理和继续医学教育管理。本书全面介绍了高等医学教育管理中的思想观念、规律原理，体制机制、方法路径，质量保障、技术支撑，发展变迁、改革趋势等问题，既力求对接国际医学教育变革的趋势，又紧密结合了当下中国医学教育改革发展的实情，体现了理论研究、实践操作与案例解析的有机结合，宏观规划、中观管理与微观应用的有机结合。
目录：
目录 前言第1章绪论0011.1高等医学教育管理的内涵及影响因素001 1.2高等医学教育管理学的定义、研究范畴及学习意义003 1.3高等医学教育管理学的发展简史及展望005 第2章高等医学教育管理体制0082.1高等教育管理体制008 2.2中国高等医学教育宏观管理体制及其历史变迁010 2.3中国高等医学院校内部管理体制016 第3章高等医学院校人才培养方案管理0193.1人才培养方案019 3.2人才培养方案制订的原则022 3.3人才培养方案的要素及要点把握024 3.4人才培养方案的执行与反馈调控026 第4章高等医学院校教学运行管理0284.1教学运行管理的内涵、任务及特点028 4.2教学过程管理029 4.3教学运行流程再造037 第5章高等医学教育质量保障0415.1高等医学院校教学质量保障体系041 5.2院校教学评价050 5.3专业评估与认证060 第6章高等医学院校教师专业发展与评价0696.1教师职业的专业性069 6.2教师聘任与遴选政策071 6.3教师的在职培训075 6.4教师培训中的微格教学079 6.5教师评价082 6.6教师专业伦理084 第7章高等医学院校课程管理0907.1课程与课程管理090 7.2课程标准096 7.3教材建设与管理098 7.4课程教学设计100 7.5教案撰写与评价104 7.6课程评价107 ixx第8章高等医学教育教学模式1118.1教学模式111 8.2高等医学教育教学模式的演进113 8.3几种常见高等医学教育教学模式115 第9章教育技术与应用1229.1教育技术122 9.2现代教育技术及其应用125 9.3微课、翻转课堂与慕课134 第10章高等医学院校临床实践教学管理14410.1临床见习管理144 10.2毕业实习管理147 10.3PBL151 10.4临床技能模拟训练155 10.5OSCE159 10.6SP163 10.7临床教学基地建设与管理167 第11章毕业后医学教育管理17311.1毕业后医学教育的概念、任务与范畴173 11.2住院医师规范化培训174 11.3全科医师规范化培训179 11.4专科医师规范化培训184 第12章继续医学教育管理19112.1继续医学教育191 12.2中国继续医学教育的发展历程193 12.3中国继续医学教育制度195 12.4远程继续医学教育201 第13章医学教育研究及管理20613.1医学教育研究概述及历史206 13.2医学教育研究的类型207 13.3医学教育研究的基本环节209 13.4医学教育研究的主要方法214 13.5医学教育研究课题标书撰写223 13.6教育研究论文撰写224 13.7医学教育研究成果评价226 13.8医学教育研究管理227 主要参考文献234
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第1章 绪 论 1.1 高等医学教育管理的内涵及影响因素 1.1.1 高等医学教育管理的概念及分类 高等医学教育管理是指科学调度？优化配置高等医学教育中人？财？物？ 时间？信息？技术等资源,以实现特定管理目标的行为和活动？根据高等医 学教育的阶段划分,高等医学教育管理可以区分为高等医学院校教育管理？ 毕业后医学教育管理和继续医学教育管理;根据高等医学教育的管理主体 划分,高等医学教育管理可以区分为高等医学教育行政管理和高等医学院 校管理？ 1.1.2 高等医学教育管理的内外部关系分析 研究高等医学教育管理的本质和规律,必须厘清高等医学教育所处的 内外部环境及相关要素之间的关系？ 从外部环境上讲,高等医学教育管理需协调政府？社会？高校三者之间 的关系,并根据国际医学教育？现代管理科学？医药卫生体制？网络信息技术 等的发展,不断更新管理理念？调整管理目标？改变管理行为？优化管理方 法？丰富管理手段,提高管理的科学化？规范化和精细化水平？在高等教育 “去行政化”呼声日渐高涨的形势下,政府如何简政放权,扩大高等医学院校 办学自主权?在国家医药卫生体制改革进入深水区的背景下,高等医学院 校如何根据卫生人才需求,调整医药卫生人才培养的规模？结构？层次和规 格?在卫生服务需求和卫生服务模式不断发展变化的态势下,如何鼓励和 引导社会资本发展医药卫生事业和医学教育事业,形成多元化？多样化的高 等医学教育办学格局?这些都是当下高等医学教育管理直接面对？必须破 解的难题？从内部环境上讲,高等医学教育管理需要处理好高等医学院校人才培 养？科学研究？社会服务？对外交流等职能之间的关系,聚焦人才培养这个根 本任务,促进教医研良性互动？协调发展？“巍巍上庠,国运所系”,高等医学 院校必须清醒地认识自身承载的使命和责任,始终把人才培养？教学工作摆 在各项工作的中心位置,牢固树立“大学以教学为中心？教学以学生为中心？ 学生以学习为中心”的思想,把学生的成长成才作为建设发展的根本任务, 妥善协调教学与医疗？科研之间的关系,真正做到以人才培养为核心去谋划 建设发展？调配使用资源？正如哈佛大学原校长JamesConant所讲的:“大 学的荣誉,不在它的校舍和人数,而在于它一代一代人的质量”,大学必须确 立鲜明的教学导向,尤其在业绩考评上,要强化各级各类人员的教学责任和 义务？ 1.1.3 高等医学教育管理的基本规律 高等医学教育管理必须遵循高等医学教育的基本规律和管理学的基本 原理？ 在外部规律上,高等医学教育管理活动受一定社会的政治？经济？文化？ 科学的制约,并为一定社会的政治？经济？文化？科学服务？教育是伴随着人 类的生产劳动产生的,是有阶级性的,也是为一定阶级的利益服务的？《中 华人民共和国教育法》第一章第八条规定:“教育活动必须符合国家和社会 公共利益”？《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条规定:“高等教育 必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结 合,使受教育者成为德？智？体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人”？我国的高等医学教育管理必须遵循为中国特色社会主义事业服 务的方向,坚持把培养学生坚定正确的政治方向放在首位,把德育放在学生 培养的重要位置,使他们树立正确的世界观？人生观和价值观,努力为“人人 享有基本医疗卫生服务”培养输送合格人才？ 在内部规律上,高等医学教育管理活动应当为培养全面发展的合格医 药卫生人才服务,不断提高高等医学教育的质量和效益？高等医学教育的 对象是20岁左右的男女知识青年,具有既不同于中小学生,又不同于成熟了 的成年人的生理？心理特征,要根据社会发展需要和个人发展需要,使受教 育者的德智体？知情意统一协调发展？正如《中华人民共和国高等教育法》 第一章第五条之规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的 高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”？ 与一般高等教育相比,高等医学教育又有其独特的办学特点和规律,具__有学制长？师生比高？实践性强？办学成本大等重要特征,且伴随着全球经济 一体化进程,国与国之间的卫生关联性不断上升,我们培养的医药卫生人才 不仅要跨国界提供医疗服务,还要在本土上提供符合国际标准的医疗服务, 这就要求我们站在医学教育国际化的视角下,研究高等医学教育管理的改 革发展问题？ 1.2 高等医学教育管理学的定义？研究范畴及学习意义 1.2.1 高等医学教育管理学的定义 高等医学教育管理学(highermedicaleducationmanagement)是研究高 等医学教育管理基本活动及其发展规律的一门科学,是高等教育管理学的 分支学科？需要强调的是,应当厘清高等医学教育管理与高等医学教育管 理学之间的辩证关系,“高等医学教育管理”是从事高等医学教育管理的具 体实践活动,“高等医学教育管理学”是系统研究高等医学教育管理现象？管 理关系？管理问题的一门独立学科;前者侧重于对管理活动的认识和研究, 后者侧重于对高等医学管理理论和规律的探究和考证;两者既具有内在联 系,又具有不同特性,属于不同的两类哲学范畴？ 1.2.2 高等医学教育管理学的研究范畴 高等医学教育管理学以教育学？管理学？政治学？社会学？经济学？心理 学等学科为基础,主要研究高等医学教育管理过程中产生的各类管理现象？ 各种管理关系和各种管理问题,并将这些现象？关系和问题进行归纳？演绎？ 综合后,形成对高等医学教育管理活动客观规律的认识？当然,中国高等医 学教育管理学的研究离不开中国文化的土壤,必须植根在中国文化的背景 下,针对中国人的心理和行为方式,致力于研究解决中国高等医学教育管理 改革中的重大实际问题,不断追求理论上的创新？实践上的突破,从而提高 学科的战略地位和影响力？贡献力？ 1.2.3 学习高等医学教育管理学的意义 学习高等医学教育管理学对于贯彻国家办学方针政策？提升高等医学 教育办学水平？推动高等医学教育管理创新？促进高等医学教育管理学的学 科发展具有十分重要的现实意义？ 1.端正指导思想 “三尺讲台有政治”？当前,社会思想文化多元,意识形态领域斗争尖锐__复杂,各种错误思潮和灰色文化盛行,特别是西方敌对势力推行“和平演 变”？“颜色革命”不择手段,个人主义？功利主义？享乐主义？实用主义等很有 市场,并借助网络？微信等新兴媒体快速传播,不可避免地影响着“象牙塔” 里的医学校园？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于促进广大教 育工作者自觉贯彻落实党和国家的教育方针政策,在教育工作实践中传递 正能量？激发潜能量？汇聚高能量,引导青年学生坚定理想信念？澄清错误认 识,端正价值取向？校正思想偏差,陶冶道德情操？抵御消极沉沦,使高等医 学教育适应社会政治？经济？文化？科技的发展,始终保持正确的方向？ 2.提升决策水平 决策是管理的首要环节,“决策失误是**的失误”？在经济全球化？教 育国际化的浪潮中,高等医学教育既面临着难得的发展机遇,也经受着前所 未有的竞争挑战？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于广大教育 管理工作者正确认识并准确把握高等医学教育管理的规律,并在教育管理 实践中自觉按照规律筹划工作？协调工作？开展工作,推进科学决策？民主决 策？依法决策,防止“拍脑袋决策？拍胸脯保证？拍大腿后悔？拍屁股走人”,有 效规避决策风险,从而促进高等医学教育的规模？结构？质量？效益？特色全 面协调可持续发展？ 3.提高管理绩效 高等医学教育管理的根本任务是通过计划？组织？指挥？协调？控制等管 理活动,提高高等医学教育体系的运行效率？开展高等医学教育管理学的 学习？培训,有利于广大教育管理工作者掌握高等医学教育管理的基本原理 和方法技术,建立科学合理？灵活高效的管理体制和运行机制,形成政府宏 观调控？社会积极参与？高校自主办学的管理格局,营造合作？竞争？开放？公 平？有序的高等医学教育内外部发展环境,不断提升医药卫生人才的培养 质量？ 4.促进改革创新 高等医学教育创新(highermedicaleducationinnovation)是提高人才培 养质量？保持医学教育活力的根本途径？高等医学教育要适应经济社会的 发展？科学技术的进步？卫生体制的改革和健康需求的变化,必须深化高等 医学教育管理改革,不断吸纳国际医学教育一切有益的新理念？新经验？新 成果？开展高等医学教育管理学的学习？培训,有利于提升广大教育工作者 研究？破解高等医学教育问题的能力,使他们能够结合工作实践,发现？分 析？解决高等医学教育领域不断出现的新情况？新问题？新矛盾,推进高等医 学教育的创新转型,促进高等医学教育事业的又好又快发展？ 1.3 高等医学教育管理学的发展简史及展望 高等教育管理学是一门与教育管理学？高等教育学有着密切联系的学 科,它的兴起和发展深受这两门学科的影响,在一定意义上可以认为它是从 这两门学科中分化？整合而发展起来的？教育管理学作为一门学科,在世界 上也只有一百多年的历史,中国的教育管理学初创于20世纪初,在20世纪 20~40年代有过一段较快的发展时期,但新中国成立后在相当长的一段时 期成为一门“被人遗忘的学科”,直到改革开放以后才步入正常轨道,成为体 系较为完整？在教育诸多学科中占有重要地位的学科？17世纪以来,国外学 者虽然在高等教育领域已有诸多的研究,但高等教育学在国外“直到20世纪 50年代还没有被认为是一个专门的科学领域”,至今还仍将其作为一个研究 领域来看待？在中国,高等教育学作为一门学科来研究萌芽于20世纪50年 代,而作为一门独立的学科获得确认,是1983年国务院学位委员会正式将其 列为学科专业目录中的一个二级学科,在学术成果上的标志是1984年潘懋 元先生主编的《高等教育学》的正式出版？ 中国高等教育管理学的形成和发展大致可以划分为三个阶段:萌芽阶 段？初创阶段和发展阶段？ 1.3.1 萌芽阶段(1951~1983年) 在这段时期,中国高等教育研究者和管理人员对高等教育的管理经验 进行初步的整理归纳,是高等教育管理研究的启动阶段？从20世纪50年 代初到“文化大革命”前夕,已有学者开展高等教育管理方面的研究,有关 研究成果也陆续刊登？但有组织地开展研究,应以1979年3月制订的《教 育科学发展规划纲要(草案)(1978—1985)》？1979年4月召开的第一次全 国教育科学规划会议以及1979年10月成立的全国高等教育学会筹备会 为标志？《中国高等教育研究50年》“高等教育管理”基本论文目录中列出 1951~1980年间发表的有代表性的文献102篇,内容涉及高等教育管理 工作的各个方面,这些文章以工作研究和经验总结为主,从理论层面探讨 高等教育管理基本问题的文献很少？1982年,蔡克勇教授发表了《应把高 等学校管理作为一门学科来研究》,从学术界发出了创建高等教育管理学 的呼声？这个阶段,有关高等教育管理研究的学术研究团体？协会还未成 立,高等教育管理研究处于一种自发的萌芽状态,还未形成一个系统的学 术研究体系？1.3.2 初创阶段(1984~1996年) 高等教育管理学作为一门学科创立,以下列事情为起点:1984年,中国 高等教育管理研究会成立,各省和许多学校也纷纷成立了高等教育学会和 高等教育研究机构;1985年12月,中国高等教育管理研究会在广西柳州召 开学术研讨会,提出“要建立有中国特色的高等教育管理学,作为第一步,应 组织力量编写《高等教育管理学体系》专著”,中国高等教育管理研究会的成 立及有目的？有计划地组织编写高等教育管理学著作等活动,表明中国高等 教育管理学的学科建设实现了由无意识？自发状态向有意识？有组织的主动 发展状态转变？1986年,国务院学位委员会首次批准在北京师范大学等3 所大学设立教育经济与管理硕士学位授予点;同年,批准在厦门大学设立首 个高等教育学博士学位授予点,在研究高等教育学基本理论的同时,也开展 了高等教育管理方向的研究？1987年4月在上海召开的“全国高等教育管 理学理论体系研讨会”上,华东师范大学薛天祥教授提出要“从一个新的视 角,按科学方法论来构建一个高等教育管理学的学科体系”？此后,研究高 等教育管理学学科体系构建成为一个热点,一批著作相继出版？这个阶段, 中国高等教育管理研究主要集中在两个方面:20世纪80年代期间,主要研 究如何实现高等教育管理的科学化？规范化;20世纪90年代初？中期主要集 中在从理论上探讨中国高等教育急剧变革引起高教管理中诸多的新问题？ 1.3.3 发展阶段(1997年至今) 1997年,薛天祥主编出版了《高等教育管理学》,标志着中国高等教育管 理学学科体系由经验体系？工作体系向理论体系的转变？此后,学术界对高 等教育管理学中的基本理论问题,如逻辑起点问题？理论基础问题？高等教 育管理中学术权力与行政权力问题？教育产业化问题？高等学校办学自主权 问题等研究得到加强,高等医学教育管理领域中,医学教育办学体制？医学 教育认证及质量保证？学分制及整合医学课程模式下的教学管理改革？以住 院医师和专科医师培训为重点的毕业后医学教育管理问题等成为研究的重 点和热点？同时,在高等教育研究经费增加？比较教育学发展？高等教育国 际化进程加快等多重因素的共同作用下,对国外高等教育管理的研究也更 加丰富和深化？ 伴随着中国高等教育管理学的发展,高等医学教育管理学也走过了一 条从无到有？从自发到自觉？从简单经验总结到深入体系研究的发展历程？ 尤其是1991年12月18日中国高等教育学会医学教育专业委员会的成立,__