【编辑推荐】

《茁壮成长》呼吁家长采取行动，因为孩子们正在受到伤害。本书不仅准确描述了孩子们所面临的挑战，而且还提供了很好的应对方法。我强烈建议所有关心儿童和关心社区健康的人们都读一读《茁壮成长》，把书中的智慧和常识应用于生活的方方面面。——罗莎琳德·怀斯曼（Rosalind Wiseman），著有《女王蜂与跟屁虫》等

《茁壮成长》巧妙地将研究和扣人心弦的故事结合在一起，教父母们成为自己所期望的样子。本书像是一门绝妙的育儿大师课，涵盖了从学前班到成年的内容。——凯瑟琳·斯坦纳-阿代尔（Catherine Steiner-Adair），著有《大脱节》

博芭给我们带来希望和方法，给予孩子们茁壮成长所需的道德勇气，帮助他们应对难以预知的生活。我们要把苦苦挣扎的孩子变成有生命力的孩子！如果想把孩子培养成善良、富有同情心的成功人士，就一定要读一读这本书。——苏·谢夫（Sue Scheff），著有《羞耻国度》

【作者简介】

（美）米歇尔•博芭（Michele Borba）

教育学博士，美国著名家庭教育资深专家和畅销书作家，同时也是炙手可热的演说家。她曾在教学一线从事多年教育工作，并因成绩卓著被授予“全美优秀教育工作者奖章”。著有22本专著，被译为14种语言，全球畅销数百万册。其作品被《孩子》杂志誉为“年度育儿好书”，被亚马逊网络书店评选为“年度最佳教养书籍”，也被《出版人周刊》誉为“2001年最重要的出版书籍之一”。

张焕香，女，博士，教授，中国地质大学（北京）外国语学院MTI硕士生导师，国家社科基金中华学术外译项目通讯评审专家，科技部“新一代人工智能”重大项目评审专家，中国翻译认知研究会常务理事，中国翻译协会会员。

刘一欣，女，中国地质大学（北京）MTI硕士生，获得catti翻译资格三级笔译证书。参与翻译《自然与文化》英文系列图书简介，独立译制体育类英文视频等，目前在译图书1部，于2022年出版。发表学术论文1篇。

【目录】

引言 精疲力竭：我们培养的是一代竞争者， 
而不是有生命力的孩子 
第一部分 培育心灵 
第一章 自信 
专注于“我是谁”，而非“学什么”  
第二章 同理心 
想着“我们”而非“我自己” 
第二部分 发展心智 
第三章 自制力 
理性思考，抑制冲动 
第四章 正直 
有强烈的道德准则并且坚定不移 
第五章 好奇心 
打破常规的思考者 
第三部分 培养意志 
第六章 毅力 
有始有终，不需要物质奖励 
第七章 乐观 
总能找到一线希望  
后 记  
本书讨论指南 

【精彩书摘】

第一章 
自 信 
专注于“我是谁”，而非“学什么” 
“二战”结束 5 天之后，意大利瑞吉欧·艾米利亚小镇的农 妇们捡拾被炸毁建筑物的砖块，为学龄前儿童建造学校。残酷的 战争使她们认识到，教育必须突破学科的限制，教授孩子们各种 技能，诸如教他们学会合作、批判性思考，帮助他们树立自信。 
这所学校就是为孩子们的未来所做的投资，她们将学校命名为 Scuola del Popolo，即“人民学校”。 
农妇们请青年教师洛里斯·马拉古兹担任老师，希望给孩子 们的人生带来更好的机遇，马拉古兹欣然应允。他坚信，孩子们 聪明能干、充满好奇、潜力无限，学习必须是他们自发的行为。 
他要求孩子们积极参与到学习任务中，在学习中了解自己的长 处，学会独立解决问题，但是至关重要的是要了解他们自己。马 拉古兹把他的教育方法命名为瑞吉欧·艾米利亚模式，以此纪念这座小镇。1991 年，美国《新闻周刊》将这所学校列入“世 界十佳早教学校”。如今，瑞吉欧·艾米利亚教育模式受到全世 界的推崇，同时也促使人们重新思考，孩子到底怎样才能茁壮 成长。 
2019 年 3 月，我观摩了位于黎巴嫩首都贝鲁特的美国社区 学校（ACS）的一个早教项目，近期参与该项目的人数激增。这 所“人民学校”秉承瑞吉欧·艾米利亚的教育理念，学生来自 60 个不同的国家。和当时的农妇们一样，学校的教师也坚信， 孩子们真正的自信并非来自物质的奖励或者虚幻的荣誉，也并非 来自家长们形影不离的百般呵护，而是来自孩子们的内心。该校 校长索桑·亚辛说 ：“我们的目标是挖掘孩子独特的个人优势并 加以培养，这样每个孩子都会获得成就感，‘成功孕育成功’。” 
整个下午我都在观察教室里的孩子们，他们积极参与学习， 兴奋不已，每个人的脸上都洋溢着笑容。四五岁的孩子们互相协 作、探索、创造、主导自己的学习，整个过程中，大人们从未插 手。因为这所学校严格禁止溺爱行为，积木倒了，老师们也只是 心平气和地提问 ：“我们怎样才能修好呢？”这时孩子们就会展 开头脑风暴，想出各种解决方案。如果一个方案行不通，老师就 会说 ：“想想怎么解决？”孩子们就又跃跃欲试，努力尝试其他 解决方案，因为他们了解自己的优势和不足。而在其他学校的课 堂上，学生们往往是按照课程设置，跟随老师进行学习，而 ACS的教师则跟随学生的脚步，他们既要达到核心教育目标，也要帮 助孩子们了解自己，树立自信。 
通常情况下，学校通过寄送成绩报告单来告诉家长孩子的优 势和不足，而 ACS 采用的方式是描述每个孩子的学习进展和个 人优势。想象一下你作为家长，收到了 ACS 的老师寄来的关于 你孩子的如下报告 ： 
艾拉意志坚定，善于表达自己的需求和感受，并为自己 设定底线，她曾这样对小伙伴说 ：“要想摸我的脸，得先问 我，我说可以，你才能摸。”小组讨论时，她总是积极分享 
自己的观点，展现自己优秀的语言表达能力。她是班集体中 的重要一员，每天都在不断成长。 
ACS 的几位家长告诉我，他们非常感谢学校能提供这样的描 述性的报告。一位妈妈还说 ：“这样的报告有助于我了解孩子， 从而更有效地培养孩子。” 
另一位家长说 ：“这种做法使我更关注孩子的长处，而非他 的弱点。” 
一位父亲称 ：“这样的报告突出强调孩子的优势，极大地增 强了孩子的自信心。”ACS 的报告有助于家长了解孩子的优势。 

“我们希望孩子们成为他们自己，而不是成为我们希望他们成为的样子。”索桑·亚辛这样说道。 
70 多年前，瑞吉欧·艾米利亚的妇女们对孩子们寄予同样 的希望，我们对孩子们寄予的希望也必如此。帮助孩子们“成为 他们自己”是使孩子们发挥出潜能的第一步，这样他们才可能成 为最好的自己，而成为最好的自己始于自信这一性格优势，自信 是孩子达到最佳表现的必经之路。

 
什么是自信 
一个 3 岁的孩子说 ：“我自己能拉上拉链！” 
一个 6 岁的孩子说 ：“我知道我大声说话会让人烦，所以我 就小声说！” 
一个 10 多岁的孩子说 ：“我知道，要是我用心记，就能考出 好成绩！” 
一个青少年说 ：“我球踢得很好，是因为我提醒自己要集中 注意力，全力以赴！” 
4 个截然不同的孩子有一个共同点 ：具有健康、真实的自我 认知，这些孩子了解自己的长处，接受自己的弱点，并可以运用 这些自我认知来帮助自己取得成功。准确地认识自我，认识到自 己需要改进的薄弱环节，可以为孩子的生活打下坚实的基础，而 这准确的自我认知始于自信。孩子应有的第一个关键的性格优势格曼指出 ：“真正的快乐源自发现和培养自己最基本的优 势，并在每日的工作、爱情、娱乐和育儿过程中加以运 用。”当孩子们了解自己，并能在自己的优势领域发挥作 用时，他们会更快乐。