2016年10月发布的《“健康中国2030”规划纲要》将“强化早诊断、早治疗、早康复”作为实现全面健康的路径，在康复相关领域提出了“加强康复医疗机构建设、健全治疗一康复一长期护理服务链”等一系列举措。
　　康复医疗水平的提升离不开高素质的康复团队，其中，康复治疗师在整个康复环节起着十分关键的作用，而我国康复治疗的专业化教育起步晚，从业人员普遍年轻、缺少经验，水平参差不齐。为了规范、提升康复治疗师的临床工作水平，进而助推康复医疗学科发展，人民卫生出版社与中国康复医学会康复治疗专业委员会及康复专科医院联盟的主要专家一起，在全面调研、深入论证的基础上，组织国内康复治疗师、康复医师编写了这套康复治疗师临床工作指南。
　　该套丛书包括16个分册，在编写委员会的统一部署下，由相关领域的300多位国内康复治疗师与康复医师执笔完成，在编写过程中还特邀了一大批业界资深专家担任主审及顾问。
　　该套丛书强调理论与实践相结合，注重吸纳新的康复实用技术，突出实践操作以解决临床实际问题。具体编写过程中以临床工作为核心，对操作要点、临床常见问题、治疗注意事项进行重点讲述，特别是对治疗中容易发生的错误进行了详细的阐述，同时通过案例分析，给出相应科学的、安全的治疗方案，以促进康复治疗师对康复治疗技术有更好的认识和临床运用的能力。
　　本套丛书有助于满足康复治疗师、康复医师的需求，对康复相关从业人员也有重要的指导意义。

　　刘巧云，副教授、博士生导师。现任华东师范大学教育学部教育康复学系副主任，美国堪萨斯大学访问学者，中国残疾人康复协会语言障碍康复专业委员会副主任委员，中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会秘书长，中国康复医学会康复治疗专业委员会言语治疗学组委员。
　　主要承担课程包括《语言发展》《儿童语言障碍评估与训练》《语言康复前沿问题研究》等。主持国家社会科学基金重点项目《学前特殊儿童汉语语言治疗标准研究》、上海市哲学社会科学规划青年课题《听处理障碍儿童的现状、成因及对策研究》等，参与多项国家、省部级课题，在核心期刊和学术会议发表论文60余篇。2013年获上海市科技进步奖二等奖，2014年获上海基础教育教学成果一等奖，2015年获华东师范大学学生心目中优秀教师奖。
　　
　　候梅，主任医师、神经病学硕士、硕士生导师。青岛市妇女儿童医院康复科主任，青岛拔尖人才、优秀学科带头人、知名专家。中国妇幼保健协会儿童康复专业委员会副主任委员，中华医学会儿科学分会康复学组委员，中国康复医学会儿童康复专业委员会常务委员，中国残疾人康复协会语言障碍康复专业委员会常务委员，中国康复医学会重症康复专业委员会委员，中国医师协会康复医师分会儿童康复专业委员会委员，山东省康复医学会小儿脑性瘫痪康复专业委员会副主任委员等。
　　从事小儿神经康复专业近30年，擅长脑性瘫痪、智力障碍、孤独症谱系障碍、外侧裂周围综合征、难治性癫痫等发育性疾病的诊治及其伴发的语言／言语问题的临床诊断、评估和治疗指导。主持完成省、市级科研课题10余项，发表学术论文80余篇，主编或参编著作6部。以首位完成人获得山东省科技进步奖、山东省医学科技奖、青岛市科技进步奖等10项奖励。

第一章 儿童语言障碍康复基础
第一节 语言的定义及组成
一、语言的定义
二、语言的组成
第二节 语言的解剖与生理基础
一、脑发育与语言的中枢处理系统
二、语言的传人系统
三、脑内语言阶段
四、语言的传出系统
第三节 儿童语言的发展规律
一、前语言能力的发育
二、语音系统的发展
三、语义能力的发展
四、语法能力的发展
五、语用能力的发展
六、读写能力的发展
第四节 儿童语言障碍
一、定义
二、常见类型及临床表现
三、常见病因

第二章 儿童语言障碍相关的影像学和电生理学检查
第一节 神经影像学检查
一、颅脑计算机断层成像
二、颅脑磁共振成像技术
三、单光子发射计算机断层成像术
四、正电子发射断层成像术
五、影像学检查对儿童语言障碍的诊断价值
第二节 神经电生理学检查
一、脑电图
二、体感诱发电位
三、事件相关性电位
四、听觉和视觉诱发电位
第三节 听力和听觉功能测试
一、听力筛查
二、听力诊断
第四节 视力和视觉功能测试
一、概述
二、 常见婴幼儿童的视力和视觉测试
三、不同年龄的视力和视觉检查

第三章 儿童语言能力评估的内容、方法及流程
第一节 语言能力评估的主要内容
一、前语言沟通技能的评估
二、语音能力的评估
三、语义能力的评估
四、语法能力的评估
五、语用能力的评估
第二节 语言评估的常用方法
一、观察法
二、访谈法
三、测验法
四、语言样本分析法
第三节 语言能力相关评估
一、发育测试
二、口部运动与吞咽测试
三、构音能力测试
四、适应行为评估
五、其他相关评估
第四节 语言障碍评估流程
一、一般情况
二、语言能力及相关能力评估
三、评估数据的分析
四、临床报告的撰写
……
第四章 儿童语言障碍评估常用工具及使用方法
第五章 儿童语言障碍评估报告样例解析
第六章 儿童语言康复治疗概述
第七章 儿童语言理解的训练
第八章 儿童语言表达的训练
第十章 儿童沟通技巧的训练
第十一章 辅助沟通系统在儿童语言康复训练中的运用
第十二章 听力障碍儿童语言障碍康复治疗
第十三章 脑瘫儿童语言障碍康复治疗
第十四章 孤独症儿童语言障碍康复治疗
第十五章 智力障碍儿童语言障碍康复治疗
第十六章 特定性语言障碍儿童康复治疗
第十七章 阅读障碍儿童康复治疗
第十八章 书写障碍儿童康复治疗
参考文献

　　儿童语言障碍对有质量的教育和“实施健康中国战略”提出了特殊挑战，若缺乏良好的教育策略和康复方法，则会影响到儿童的基本生活、正常学习甚至整个家庭生活的质量。根据国外语言障碍患病率最低水平3%推算，我国仅ON14岁语言障碍儿童即达690. 24万人（《中国统计年鉴-2017》，0N14岁人口23 008万人）。在语言发展关键期内对语言障碍儿童给予及时、系统、有效的干预极为关键。我国语言障碍儿童的康复与教育事业尚处于起步阶段，相关康复理论与方法缺乏系统梳理。
　　目前语言障碍儿童的康复训练在不同机构进行，因此本书组织了全国在理论和实践方面具有丰富经验的医生、治疗师和教师组成了编委会，他们分别来自高校、医院、特殊教育学校、康复中心和福利院系统，力求编写出一本既有基础理论支撑，又有相应评估工具和康复训练方法的语言治疗师临床工作指南。在理论方面，本书梳理了语言障碍相关的核心概念、生理基础、儿童语言发展规律等。在评估部分，梳理了常用评估方法、评估工具及其使用、典型评估案例及解析。在训练部分，梳理了常用训练方法、训练方案（阶段方案、周方案、日方案）的制订原则及案例。由于儿童语言障碍临床表现及原因多样，案例难以～一列举，本书希望通过典型案例解析达到举一反三的作用。此外，本书努力借鉴国外儿童语言康复的经验和方法，如评估方案的制订引入了美国言语语言病理与听力学协会（ American Speech-language Hearing Association，ASHA）推荐的基本框架，训练目标的制订符合SMART（S=specific，M=measurable，A=attainable，R=relevant，T= time-bound）原则，训练记录引入SOAP（S=subjective，O=objective，A=assess-ment，P=plan）方法等。