书名：在人之履:*性评估理论与技术
定价：89.0
ISBN：9787115678997
作者：[美]史蒂夫·E.费恩（Stephen E.Finn）
版次：第1版
出版时间：2025-12

内容提要：
*性评估是一种以人本主义理论为基础的短期心理干预方法，它通过心理测验收集有助于理解和*来访者的信息，同时将评估过程转化为一次积极的体验，并有助于为来访者及那些与他们生活息息相关的人创造积极的改变。 史蒂夫 · E. 费恩结合自己发表及未发表的作品，阐述了*性评估的历史、理论、技术及其对来访者和评估师的影响，目的是让心理学从业者更深入地了解来访者的观点，通过心理测验和交谈，捕捉来访者的目标、愿景、希望及感知到的风险和障碍。本书分为三个部分：*部分介绍了*性评估的历史与发展；*部分介绍了*性评估的特定技术，并且提供了丰富的临床案例；第三部分介绍了*性评估与两个主要的心理*流派之间的关系、评估师在实践*性评估的过程中获得的成长和改变，以及实践*性评估涉及的重要问题。 本书适合心理咨询师、心理*师、心理评估师、心理学学生和心理学专业人士阅读。



作者简介：
史蒂夫·E.费恩（Stephen E.Finn） ·哲学博士 ·美国*性评估学院主席兼* ·曾任美国人格评估学会主席 ·美国得克萨斯大学奥斯汀分校临床心理学兼任助理教授 ·已发表 100余篇关于心理评估、心理*及临床心理学其他主题的论文，出版多部* ·曾获 2011 年美国人格评估学会颁发的布鲁诺·克洛普弗奖，以肯定其在人格评估领域的终身成* ·曾获 2018 年美国心理学会授予的卡尔·罗杰斯奖，以表彰其在人本主义心理学理论与实践方面的杰出贡献

目录：
引言
第 一部分 *性评估的历史与发展
第 1 章 导论：什么是*性评估 7
介绍*性评估的基础概念和流程。
第 2 章 重视心理评估的效能和潜力 19
心理学家面临的一项挑战是承认心理评估具有改变生活的效能。作者讲述他作为一名心理学研究生进行的人生第 一次临床评估， 通过这段经历， 他确信评估能对来访者产生深远的影响。
第 3 章 *性评估：沙利文会赞成吗 25
将哈里· 斯塔克· 沙利文的人际理论与*性评估的流程联系起来。 作者对沙利文的研究帮助他形成了*性评估。
第 4 章 *性评估如何成了人本主义 34
描述了*性评估与人本主义心理学之间的重叠。 人本主义流程被纳入*性评估， 因为它们被证明对来访者有益。
*部分 *性评估的特定技术
第 5 章 在心理*中对来访者施测罗夏墨迹测验 45
传统上， 评估师被警告不要对他们自己的来访者施测罗夏墨迹测验。 作者讨论了这种做法可能有用的实例， 并提供了 4 个案例演示。
第 6 章 为来访者的“防御性”测验答卷提供反馈 54
*性评估认为， 谨慎的或“防御性” 测验答卷是来访者对评估怀有冲突动机的迹象。 本章列出了如何与这些来访者谈论他们的测验结果的具体指南。
第 7 章 整合 MMPI-2 和罗夏墨迹测验结果的评估反馈 6
MMPI-2 和罗夏墨迹测验利用了不同水平的来访者体验， 这一事实对于理解两种测验之间的一致和不一致的模式非常重要。 本章提出了以不同的测验分数模式为来访者提供反馈的实践指南， 作者用一个详细的案例演示说明了这些实践指南。
第 8 章 评估干预会谈：用“更软的”测验与来访者一起探索“更硬的”测验结果 78
本章详细介绍了*性评估中“评估干预会谈” 的步骤， 其中心理测验以非标准化的方式使用， 从而帮助来访者发现标准化测验所提供的新领悟。 本章还讨论了几个真实的案例。
第 9 章 高人一等、低人一等以及不相上下：评估顾问的合作模式 91
这可以作为当其他临床工作者遇到困惑或困难的来访者时提供顾问的一种有用方法。 作者讨论了如何构建此类顾问， 从而对来访者 - *师系统产生*的影响。
第 10 章 对一名患有注意缺陷障碍男子的*性评估 109
这是一个详细的成人*性评估案例研究， 并附上了会谈的部分逐字稿。 该案例说明了如何帮助来访者发现关于自己的新领悟， 否则这些领悟可能在评估结束时被来访者拒绝接受。
第 11 章 罗夏墨迹测验的合作序列分析 140
本章呈现的案例说明了在施测标准化罗夏墨迹测验后进行合作式扩展询问的有效性。 所描述的会谈是一个困难的伴侣评估的转折点。
第 12 章 将共识性罗夏墨迹测验用于伴侣的评估干预 147
共识性罗夏墨迹测验有着悠久的历史。 在伴侣*性评估中，使用该流程的修订版帮助伴侣意识到他们个人的和共同的贡献如何影响有问题的关系“舞蹈”。
第 13 章 “但我只是想尽力帮忙！”：一例失败的*性评估 167
*性评估将“失败的” 评估定义为： 来访者在评估后感到被削弱或受到创伤的评估。 作者详细叙述了此类评估， 并为一般的心理评估提供了经验和教训。
第 14 章 作为家庭系统干预的合作式儿童评估 179
在*性评估中， 对儿童和青少年的心理评估被视为对整个家庭系统的潜在*性干预措施。 作者讨论了评估师与父母合作的 10种方法及其在家庭系统中的潜在影响。
第 15 章 在研究生*课程中讲授*性评估 194
将*性评估的原则和技术应用于与研究生一起学习心理评估*课程。 通过将课程设置为学生作为新的临床工作者了解自己的一次机会， 作者帮助他们*身体验*性评估。
第三部分 理论发展
第 16 章 请告诉我，我不是我害怕的那个自己：控制 - 掌控理论与*性评估 213
控制 - 掌控理论是一种相对较新的心理动力学理论， 它有助于理解来访者在心理*中发生改变的过程。 这个理论帮助我们理解为什么来访者会从*性评估中获益。
第 17 章 主体间性理论对心理评估的挑战与启示 222
*性评估和主体间性的心理动力学理论之间存在着联系。 康斯坦丝· 费舍尔提出的合作式评估的现象学方法， 解决了对心理评估的主体间性理论的主要挑战。
第 18 章 心理评估如何教会我慈悲和坚定 232
心理评估特别是合作式评估， 对评估师的个人成长提出挑战，以便更好地理解他们的来访者。 作者分享了他多年以来实践*性评估的一些生活教训。
第 19 章 结论：*性评估实践 238
本章讲述*性评估实践所涉及的实际问题： 什么时候合适？怎么付费？ 如何获得转介？ 如何学习该方法并获得持续的支持？
致谢 247
后记 249
参考文献 251