书名：基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践   

作者：田爱丽   出版社：华东师范大学出版社

书号：978-7-5675-4332-4

出版日期：2016年1月

  定价：29.80元  开本：16开

看，慕课与翻转课堂在基础教育领域能够迸发出的革命性火光！

中国基础教育慕课联盟 （C20）官方问答录，教育部中学校长培训中心指定培训教材，有关中国基础教育领域开展慕课与翻转课堂教学的权威解读。

慕课加翻转课堂教学实践对于提高教育教学质量究竟有何优势？理论根据是什么？慕课、微课、微视频、翻转课堂几个概念分别是什么涵义，相互之间有何区别与联系？优质微视频是什么样的？知识理解型、知识建构型、知识探究型等类型的课该如何上？对此，不少中小学教师还存在困惑，不太确信自己的实践方向与思路是否正确。

《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》一书详细论述了慕课加翻转课堂教学的结构和流程、实施的理论依据，不同课型的翻转课堂如翻转掌握模式、翻转建构模式、翻转探究模式该如何上；现今，基础教育慕课和翻转课教学在我国取得的成效、存在的困难和问题以及教师该如何应对这些新要求等。相信本书能够从不同的角度对中小学教师有所启发和借鉴。

田爱丽，女，教育学博士，香港中文大学博士后出站，华东师范大学副教授，硕士生导师，华东师范大学慕课中心副主任。主要研究领域为基础教育领域慕课建设和课堂教学模式变革。曾在《华东师范大学学报》、《比较教育研究》等期刊发表学术论文数篇。主持国家自然科学基金项目《慕课（MOOCs）提升基础教育公平和质量的理论与实证研究》、教育部人文社科项目《世界著名中学人才培养模式研究》等多项研究课题。

前言 / 1

第一章  慕课加翻转课堂人才培养模式概述 / 

第一节  慕课加翻转课堂：内涵及其发展 / 

一、 慕课的概念与发展脉络 / 

二、 翻转课堂的概念与发展脉络 / 

三、 几个概念之间的关系 / 

第二节  慕课加翻转课堂：教学范式的转移 / 

一、 讨论的基础：安德森认知目标分类体系 / 

二、 课堂讲授加课后作业：侧重于知识“记忆与理解”的教学模式 / 

三、 慕课加翻转课堂：侧重于知识的“应用、分析、评价”的教学模式 / 

四、 慕课加专家指导：支持学生“创造”的教学模式 / 

五、 转化人才培养范式，培养学生高层次认知水平发展 / 

基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践

目录

第三节  慕课加翻转课堂：教学结构的优势 / 

一、 听讲知识VS完成作业：学生什么时候最需要老师？ / 

二、 听讲知识VS完成作业，哪项活动更复杂？ / 

三、 通过屏幕获取知识：是否靠谱？ / 

四、 如何实现高效学习：主动学习与被动学习 / 

第二章  慕课加翻转课堂教学流程与结构 / 

第一节  整体备课与课前指导 / 

一、 整体备课，制作清晰的学习指导单 / 

二、 认真设计，编制/选择高质量的教学微视频 / 

三、 根据需要，精荐其他学习资源或活动 / 

四、 家校合作，保障学生良好的学习环境 / 

第二节  学情分析与二次备课 / 

第三节  翻转后的课堂教学 / 

一、 自学检测，夯实巩固 / 

二、 解决疑难，理解掌握 / 

三、 拓展深化，创造探究 / 

四、 课堂小结，目标达成 / 

五、 做好下一专题的预习指导 / 

六、 满足学生个性化学习需求 / 

第四节  翻转课堂教学的特征 / 

一、 理想的翻转课堂教学的特征 / 

二、 “好”课评价标准的修改与完善 / 

第三章  微视频编制及优质教学视频评析 / 

第一节  微视频编制注意事项 / 

一、 优质微视频的特点 / 

二、 微视频编制存在的问题 / 

三、 微视频编制的原则 / 

第二节  优质教学微视频评析 / 

一、 清华大学附中罗宗勇《波的衍射和干涉》教学视频评析 / 

二、 青岛二中朱霞《光照强度对光合作用的影响》教学视频评析 / 

三、 重庆聚奎中学岳培锫《强调句中do的用法》教学视频评析 / 

四、 上海七宝中学李新华《名画赏析要点——牧羊女》教学视频评析 / 

五、 郑州外国语学校张伟利《气压带和风带的形成》教学视频评析 / 

六、 烟台三中楚文通《太阳高度和正午太阳高度》教学视频评析 / 

七、 杭州育才中学叶侃侃《酒精灯的使用》教学视频评析 / 

八、 北京新英才学校崔凤娟等《谦恭礼让  博雅淑德》教学视频评析 / 

九、 西南大学附中邓晓鹏等《震惊世界的考古发现》教学视频评析 / 

十、 济南燕山中学张晓燕等《因式分解法解一元二次方程》教学视频评析 / 

十一、 苏州市大儒中心小学康岚《蜗牛的运动和应激反应》教学视频评析 / 

十二、 广东中山市实验小学吴海飞《夸张》教学视频评析 / 

十三、 济南文化东路小学王静等《分数的简单计算》教学视频评析 / 

十四、 山东师范大学附属小学赵娜《有趣的偏旁•三点水》教学视频评析 / 

十五、 济南市大明湖小学曲玮丽《Be going to基本用法》教学视频评析 / 

第四章  几种常见的翻转课堂教学模式分析 / 

第一节  翻转课堂教学中的“翻转掌握教学模式”分析 / 

一、 掌握学习法的内涵及其实施要求 / 

二、 翻转课堂对实施掌握学习法的支持与保障 / 

三、 “翻转掌握教学模式”实施的基本要素与环节 / 

四、 “翻转掌握教学模式”在不同学科的实施原则 / 

五、 “翻转掌握教学模式”的反思与实施注意事项 / 

第二节  翻转课堂教学中“翻转探究教学模式”分析——以科学课和项目设计类翻转课堂教学为例 / 

一、 探究式学与教：一种重要的教学形式 / 

二、 “翻转探究教学模式”的优势与意义 / 

三、 “翻转探究教学模式”实施的思路和环节 / 

四、 “翻转探究教学模式”教学过程中教师的角色定位 / 

第三节  翻转课堂教学中的“翻转建构教学模式”分析——以人文社科类学科翻转课堂教学为例 / 

一、 “翻转建构式教学模式”的内涵与优势 / 

二、 “翻转建构式教学模式”的实施思路与环节 / 

三、 “翻转建构式课堂教学模式”的实施成效 / 

四、 实施“翻转建构式课堂教学模式”需注意的事项 / 

第五章  慕课与翻转课堂教学实施成效与问题 / 

第一节  慕课加翻转课堂与学生发展 / 

一、 学生认知水平的提升 / 

二、 学生学习过程与方法的改善 / 

三、 学生综合素质的发展 / 

四、 特殊儿童的发展 / 

第二节  慕课加翻转课堂与教师发展 / 

一、 教师学科素养和信息素养的提升 / 

二、 教师工作更具价值 / 

三、 课堂管理能力的提升 / 

四、 教师工作热情的提升 / 

第三节  慕课加翻转课堂的实践困惑 / 

一、 来自教师方面的困惑 / 

二、 来自学生方面的困难 / 

三、 来自其他方面的困难 / 

四、 改善的思路和建议 / 

第四节  反思与讨论 / 

一、 学生自学视频可持续性的问题 / 

二、 是否会增加教师负担的问题 / 

三、 学生视力是否会受到影响的问题 / 

四、 翻转课堂教学模式与传统教学模式的关系问题 / 

结语：慕课加翻转课堂与教师综合素质提升 / 

一、 翻转课堂实施中教师的困惑与应对 / 

二、 翻转课堂教学中教师角色的转变 / 

三、 翻转课堂对教师综合素质的要求 / 

四、 教师综合素质提升的策略和方式 /

无论是在规模发展还是质量提升方面，改革开放以来我国基础教育取得的成就都是举世瞩目的，尤其是学生扎实的基础知识和基本技能，世界公认。上海两次参加国际PISA项目测试均取得全球第一的成绩更是让国民为之自豪，也让全世界的教育实践者和研究者对中国基础教育充满了敬佩与好奇。这是自改革开放以来，我国基础教育培养出了数以亿计的高素质劳动者的原因所在，也是我国之所以能够成为制造大国的重要基础。应该说，传统教学模式对我国人才培养和经济社会发展做出了重要贡献。但在看到成效的同时，我们也要看出传统教学模式的不足：课堂内齐步走的教学节奏，教师讲学生听为主的授课方式，纸笔测试为主的评价方法，带来的不良结果之一是学生个性化的学习需求得不到很好地满足，学习方式较为被动。学生的高级思维能力、创新精神、动手实践能力没有得到很好地发展。而在当今社会，随着社会发展与产业结构转型，国家不仅仅需要数以亿计的高素质劳动者，更需要数以千万计的专业技术人才和一大批拔尖创新人才。因而如何转化教学范式，在保证知识和技能扎实的基础上，促进学生高级思维能力的发展和拔尖创新人才的培养，是我国基础教育阶段人才培养改革的当务之急。

    为此，不少教育研究者和实践者进行了长期探索，取得了不少的成绩，但仍有诸多需要改进之处。在既定框架内寻找具体方法看来较为困难，那么如何转化思路，在人类社会已经步入信息文明的今天，利用信息技术带来的便利，变革目前的教育结构与教学流程，转化教学和评价范式，无疑是值得关注的课题。例如借助于信息技术平台，让占据课堂教学时间较多的知识讲授环节，录制成形象生动、讲解清晰的教学视频，并配以其他学习资料和检测作业，通过学习平台发送给学生，让学生利用一切可以自学的时间先行自学，自我检测；通过对学生学习数据的分析，教师在详细把握学情的情况下，在课堂上有针对性地讲解，和学生一起解决疑难，完成作业，质疑讨论等，发展学生的高层次认知能力、创新能力，促进学生综合素质发展和拔尖创新人才培养。

上述慕课（MOOCS， Massive Open Online Courses,即大规模开放在线课程）学习加翻转课堂的思路与做法，不少发达国家从2004年前后就开始了实践，2012—2013年引起了全世界教育工作者的关注。一些知名高校如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、香港大学、上海交通大学、清华大学、北京大学等都在积极组织本校教师进行慕课建设。基础教育界也跃跃欲试，不少知名中小学也开始尝试，美国林地公园高中、拜伦高中，英国的伊顿公学，新加坡国立大学附属数理高中等纷纷开始尝试，国内的清华大学附中、青岛二中、杭州学军中学、上海建平中学、南京金陵中学等也在积极开展实践。教育研究者和实践者联手，大中小学协同，利用信息技术的优势，探索慕课加翻转课堂的全新教学模式，这场新的教学改革迅速在全球兴起，形成了变革学生学习方式的新浪潮。对此，积极拥护者有之，质疑者亦有之。对慕课与翻转课堂究竟是什么，它们有哪些优势，在实践中的成效如何，如何进一步完善等问题，本研究将逐一分析和讨论。

    由于慕课与翻转课堂在我国基础教育实践的时间还不是很长，作者水平有限，对其所作的理论概括存在不当之处在所难免，恳请各位专家、同行研究人员、一线教师与广大读者不吝指教。

    田爱丽

    于华东师范大学慕课中心

    2015.8