书名：《中国著名班主任德育思想录》

作者：朱永新 著  新教育研究院编著

出版社：华东师范大学出版社

书号：978-7-5675-4882-4/G•9215

出版日期：2016年7月

定价：39.80元

朱永新教授精心主编•中国教育思想录系列5册

丁如许、魏书生、张万祥、郑学志、钟杰等知名班主任治班之道

知名教育家朱永新精心主编，深挖从教育一线中生长出来的德育思想。

汇聚丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等17位全国著名班主任的带班之道，全面展示他们的过人之处和独家功夫秘籍。

如何有效带班、治班？如何上好班会课？如何智慧处理学生问题？如何处理好师生关系？班主任自身如何快速成长？……答案尽在本书中。

班主任培训精品用书，班主任工作案头必备。

在班主任专业化发展的大背景下，班主任要成为学生成长的人生导师，应精心设计、积极实施每一节班会课。

——丁如许 

愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片田地，种植得繁花似锦， 硕果累累，以使我们无愧于自己的学生，无愧于自己生命长河中的这段历史。

——魏书生

几十年的追求让我明白：班主任平凡，但不平庸，在平凡的岗位上也可以干出不平凡的事业。“追求使我永远保持青春的活力，促我不断追寻教育的理想。”

——张万祥

有人说：“教育就是成年人和孩子们在争夺青春控制权的一场斗争，而最后，孩子们将赢得这场斗争。”既然孩子们终将赢得这场斗争，为什么我们不换一个思路，把青春的控制权及时地交还给他们，让他们为自己的命运做主？

——郑学志

在我看来，一个老师最重要的职业品质就是“守住” ——守住自己的课堂，守住自己的教室， 守住自己的良心！只有“守住”，师者的爱心和良心才能传递到孩子的心里去。

——钟  杰

阅读本书，可以饱览丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等17位全国著名班主任的带班之道，全面领略他们的班级管理智慧：是如何在“班主任”这个平凡的岗位上做到不平凡的；是如何守住自己的课堂，守住自己的教室， 守住自己的良心的；又是如何设计、上好每一堂班会课的……

朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学兼职教授。新教育实验发起人。

他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目，国家自然科学、社会科学等基金项目，并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著被麦克劳希尔出版集团等翻译为英文、日文、韩文、阿拉伯文对全球发行，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。

他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动了千千万万人，被评选为全民阅读代言人、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……

他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地近3000所学校300万师生加盟实验，践行新教育理念。新教育实验正在积极影响着中国教育。

目 录

序 让思想的光芒照亮教育的路程 朱永新 ／1

灵魂在场的班主任突围 陈晓华 ／5

这份爱，一生一世 丁 榕 ／17

打造魅力班会课 丁如许 ／31

做一个有魅力的班主任 李 迪 ／45

优秀班主任打造“五感”教室 梁 岗 ／59

用敬畏的态度做班主任 梅洪建 ／75

用文化镀亮成长的天空 覃丽兰 ／87

种好心田 魏书生 ／101

蓦然回首 彩霞满天 吴樱花 ／115

只为遇见更美的生命 俞玉萍 ／127

在教育追求中磨砺人生的幸福 张万祥 ／151

班主任要力争成为更优秀的人 赵 坡 ／163

教育，要让学生追慕美好 郑 英 ／177

班主任，活出你的精彩 郑立平 ／193

我的班级自主教育管理实验 郑学志 ／205

为每个孩子播撒光明的种子 钟 杰 ／221

与孩子们一起向前奔跑 朱云方 ／235教改先改教育局 张国华 ／205

寻找教育回家的路 张志勇 ／225

怎样使班会课更有魅力

2013年3月，对我来说特别有意义。在教育岗位上工作了30多年，并延迟一年退休后，我光荣地退休了。退休以后，我还记挂着班会课的研究。这时我来到了上海新纪元教育集团。

我与上海新纪元教育集团之间原本就保持着良好的合作关系。集团的不少老师响应过我班会课教案的征集，好几位老师的教案入选了我主编的“魅力班会课”系列书籍；我也多次应邀在集团总部及集团所属学校作专题讲座。

刚退休的我希望关注中小城市，希望关注西部学校，希望关注民办学校，让班会课的研究内容更丰富，让班会课的研究成果更具有推广价值。

在新纪元教育集团的支持下，我主持集团丁如许工作室的研究，来自集团所属浙江平阳、瑞安，重庆云阳，四川广元学校的德育骨干八人参与研究。我们每月开展两次研讨活动。其时我也兼任了上海、江苏常州、浙江杭州等地学校班主任工作室的导师。

“让班会课更有魅力”，成为我这一阶段行动的响亮口号和积极实践。

怎样使班会课更有魅力？我们认识到，直击学生心灵、关注学生成长的选题会使班会课更有魅力。理想追求、班级纪律、学习方法、学习经验、青春期早恋、网络文明、同学友谊、人际交往……许多选题值得我们关注。点燃理想火炬，聚焦文化学习，着眼素质发展，一节节精彩的班会课将在学生成长的路上留下印记。“因时而动”“因班制宜”体现了选题的及时性和针对性。

怎样使班会课更有魅力？我们认识到，形式多样、生动活泼、易于操作、学生积极参加的活动使班会课富有魅力。激情飞扬的歌唱、抑扬顿挫的演讲、唇枪舌剑的辩论、感动心灵的汇报，学生在班会课中学习锻炼，收获成长。这样的班会课也展示了班主任“背后”的智慧。

怎样使班会课更有魅力？我们认识到，班级例会上班主任入情入理的分析，主题活动中班主任细心的观察、激情的投入、精彩的点评，主题教育课上班主任智慧的讲述，使学生难以忘怀。这样的班会课也彰显了班主任“台前”的风采。

这里所说的主题教育课是我们研究的新重点。实践中，我们发现不少班主任、学生对活动式主题班会颇有“抵触”。仔细研究，发现问题有两点：一是活动式的主题班会有时准备时间过长，在升学率的高压下，学生真的没有时间进行充分的准备；二是活动式的主题班会存在“过分准备”的情况，一切按事先的排练进行，你说什么，我说什么，按预设来，学生成了班主任手中的“牵线木偶”。教育本是指导学生求真、求善、求美，这样弄虚作假，为大家所诟病。

于是，我们加强了主题教育课的研究，并取得了新的共识。

主题教育课是近年来迅速发展的班会课的新课型，是班主任根据工作布置和班级情况主持、主讲、主导的专题教育活动。要上好主题教育课，我们应在“主题”“教育”上下功夫。

主题教育课，主题的选择、确立非常重要。我提出了“主题鲜明，材料充实”的主张。

主题的提炼、确立首先跟选材有关。如今的社会，多元的思潮、多元的价值观必然会对学生产生多方面的影响，再加上中小学生涉世未深，人生观、世界观、价值观正在逐步的形成过程中，因此主题班会课的选题要恰当，要有及时性和针对性。

在“十面来风”的选材基础上，班主任要加强学习，用社会主义核心价值观作指导，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

主题确定后，要围绕主题进行多层面、多角度的材料筛选，力争材料充实。这个“充实”，具体表现为材料是新鲜的、生动的、丰富的、典型的。班主任要作好充分的准备。

主题教育课，顾名思义，重在“教育”。我又提出“立足教育，形式多样”的主张，强调要运用形式多样的教育手段，增强教育的艺术性和实效性。

主题教育课常用的手段之一：师生对话。

班主任设计话题时要小一点、实一点，注意话题的递进性。比如“学会珍惜时间”，班主任可设计“你能介绍名人珍惜时间的故事吗？”“你知道一分钟能做多少事吗？”“你思考过自己时间的安排是否合理吗？”等话题。

班主任更要关注在班会课教学中课堂生成的问题。如有位班主任上主题教育课《做一个受欢迎的人》时，有学生回答问题时谈到应如何对待班级“差生”。但班主任当时对学生这样的说法未予置评。事后评课时，我指出，在班级同学之间不应该有“差生”的提法，并坦诚告诫，如果有同学直接称呼他的同学为“差生”，这样的人是难以受到更多的人欢迎的。

主题教育课常用的手段之二：小组讨论。

师生对话是老师和学生的交流，小组讨论则是生生之间的交流。小组讨论的形式是多样的，可以是同桌，可以是四人小组。一般说来，同桌讨论的话题比较简单，四人小组讨论的话题比较复杂。

在四人小组讨论时要明确谁是小组长，要指导组长和同学紧扣话题进行讨论，注意讨论的实效。

主题教育课常用的手段之三：情境（情景）思辨。

情境（情景）思辨是体现道德认知的重要表现形式。班主任要巧设情境（情景），用情景题、图片、录像等，引发学生思考、辨别甚至辩论。对高中生，还可编制正方、反方题，来调动学生参与的积极性。

主题教育课常用的手段之四：课堂活动。

班会课也可以开展课堂活动。这种课堂活动是简便易行，不需要学生事先作准备的。比如猜书名、巧拼图块、十秒击掌等课堂活动，寓教育于活动之中。我在许多地方讲课，当场开展一些课堂活动，老师们笑声盈盈，有所收获。

我们还认识到，同一主题在不同的年段召开，所采取的形式应有所不同。如禁毒主题教育课，在小学高年级上时，应以讲授知识为主，辅以师生对话；在初中时，则应以情境（情景）思辨题为主。

在主题教育课上，班主任要担当起“三主”的重任，即做好主持、主讲、主导工作。

所谓主持，指班主任是主题教育课的主持人。作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小的反应，如皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮；作为主持，要把握节奏，总结全课。

所谓主讲，指主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课，由浅入深，由表及里，由现象到实质，并旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。

所谓主导，指班主任要加强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题，或是思而不解的问题，给予积极的引导。如早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而为自己的行动，收到实效。但“主导”不等于“我说你就要听”，而是重在“引导”，以理服人，以语言魅力打动学生，以人格魅力感动学生。

主题教育课要走进学生心里，一定要体现师生的互动，让学生参与讨论，让学生思想的火花迸发，碰撞，升华。

主题教育课虽要做到“三主”，但要避免老师的“一言堂”，避免老师的“独角戏”，可以问卷调查、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式调动学生参与的积极性，使班会课气氛活跃，学生的心灵之门敞开。

怎样使班会课更有魅力？我们还认识到，班会课是师生共同的舞台。方案，一起设计；难题，共同讨论。教室布置、节目准备、讲稿考虑、细节推敲，每一节班会课都凝聚了师生共同的心血、共同的努力。

怎样使班会课更有魅力？我们更认识到，班主任是班会课的总策划。在班主任专业化发展的大背景下，班主任要成为学生成长的人生导师，应精心设计、积极实施每一节班会课。作为班主任，要让班会课更有魅力，还必须加强“集体备课”。

在“集体备课”的思考下，我认识到听课前要备课，听课后要研课。我的工作室曾与中国教育服务中心教育发展部、北京师范大学基础教育研究中心、华东师范大学职业教育中心等许多单位合作，举办了20多次面向全国的班会课研讨活动，或为小学、或为中学，或为本班、或为借班，或主题活动、或主题教育，或基本选题、或随机选题。开课后均组织研讨交流，来自全国各地的班主任各抒己见，丰富了我们的思考。

在“集体备课”的思考下，我还认识到应该从学生的成长过程中寻找发展规律，形成相对稳定的班会课内容，我称之为班会课的基本课。我们合力提出了从小学到高中的120节精彩的班会课基本课。班会课的基本课研究将改变班会课的随意性、无序性，体现教育的主动、积极、有序、有效，有力地推进班会课课程化研究。

曾有老师问我，是喜欢学生活动为主的主题班会，还是喜欢老师讲述为主的主题班会。我认为二者各有所长，该用什么，就用什么。学生活动为主的主题班会和老师讲述为主的主题班会，各有精彩，使班会课更有魅力。