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汉字
从哪里来？
如何演变为今天的形态？
承载了哪些文化信息？
它的演变过程
它的来时路
就是中国历史文化的基本脉络 
汉字从哪里来？它是如何一步步演变为今天的汉字形态的？汉字作为记录历史的符号，它又承载了哪些丰富的文化信息？
本书首先讲述汉字的发展史，以及一代代知识人、保护者对于汉字遗产的珍视与深情；接着，分析汉字的造字法则，从汉字的造字规律中体会中国人的思考、感知与创造；最后，选取极具中国文化代表的20个汉字，追溯字形源流、字义演变，同时引入文学、哲学作品，引入相应的绘画、青铜器、陶瓷、建筑等美术作品资源，将文字与文学、哲学、艺术互为印证，共同还原出中国历史文化的生动图景，古典中国文明的博大精深。
陈学晶，中国社会科学院大学教师，哲学博士、文学硕士。主要著作有《目光在何处：关于绘画》《红色家书：纸上的纪录片》等；曾担任《故宫》《敦煌》央视大型文化纪录片的分集撰稿人。
序 003
引言 001
第一章 汉字发展史 007
PART 01??起源：汉字从哪里来？ 009
PART 02??甲骨文：刻写于龟甲或兽骨上的文字 016
PART 03??金文：铸刻在青铜器上的文字 026
PART 04??篆书：皇帝的文字 034
PART 05??隶书：古今字体的转折 045
PART 06??草书：简捷快速的文字 053
PART 07??楷书：可作楷模的文字 061
PART 08??行书：亦楷亦草的文字 071
PART 09??兼容并蓄的汉字 082
第二章 汉字的造字法则 087
PART 01??六书 089
PART 02??造字法 092
第三章 汉字里的中国 109
PART 01??天 111
PART 02??日 116
PART 03??山 121
PART 04??水 127
PART 05??木 131
PART 06??神 136
PART 07??鬼 141
PART 08??礼 145
PART 09??乐 149
PART 10??诗 152
PART 11??艺 159
PART 12??人 163
PART 13??儿 168
PART 14??女 171
PART 15??会 174
PART 16??茶 180
PART 17??器 185
PART 18??书 189
PART 19??看 193
PART 20??学 196
后记 201
由于汉字的方块字结构，她识字的过程就像搭积木，在熟字基础上不断拓展认知 ：新字拆解、旧字组合、形似字归类……她的汉字字库仿佛是一个不断与新字镶嵌、对接的立体空间。
—妈妈，一个“田”字下面加个“十”字，上面加一横，中间那一竖还出头了，这是个什么字？（从“田”字到“車”字的认知）
—妈妈，“大”加一个“口”念什么？
—念什么……什么都不念啊，我只知道“天”加“口”念什么。
—是“口”里面加个“大”。
—哦，“因”，“因为”的“因”。
—那再加一个“火”呢？
—烟。
（这时我才意识到，我们正从一个招牌上写着“烟酒”的店铺前经过。）
—妈妈，你看……（女儿指着电梯广告画面里的“yen;”）
—嗯，是人民币的符号。
—这是“南”里面的字。
—妈妈，你看，“杨畅”这个名字，两个字右边一模一样。
—妈妈，草莓小九子是什么意思啊？（九/ 丸）
—妈妈，宝共共当行（xiacute;ng）是什么意思？
—啊，是“宝典典当行（haacute;ng）”。（共/ 典）
—妈妈，你看“出人年要”。
—（我低头注意到邻居门口的地垫）哈哈，是“出入平安”。
（年/ 平，要/ 安）
—妈妈，你看，平——安——很——行（xiacute;ng）。
—嘘，小点声儿，这是“平安银行（haacute;ng）”。
（很/ 银）
这些识字经历令人忍俊不禁，但你也不得不承认汉字的结构真是灵动有加、妙趣横生。
女儿有天放学反复念叨 ：“家里有猪就是家吗？……”像是在问我，又像很享受在重复这个问句时所产生的趣味。我给她的答复 ：“古代人的畜牧业是从养猪开始的，猪对人来说很重要。你看，‘家’的金文字形，就是屋子里有一只头朝下的小猪。另外，汉代瓦当中也有‘家’的图， 家门口还蹲着一只猫头鹰，应该是在守夜吧？”
“家里有猪就是家吗？”除了生动的造型，汉字背后还蕴藏着丰富的含义。于是，我萌生了一个写作计划，我想教女儿认字，告诉她每个汉字的故事，还包括和它相关的历史遗物、艺术作品，比如，认识“人”字， 我会讲到“北京人”，带她去看“北京人”头盖骨化石 ；认识“龙”字，我会让她知道龙的形象是一点点地创造出来的，从中国国家博物馆的红山文化玉龙到故宫九龙壁上张牙舞爪的龙，观察其形象的演变。
当然还要告诉她与汉字相关的哲学、文学知识，比如，认识“牛” 字，除了要了解魏晋时期的“杀牛”砖画、韩滉的《五牛图》外，一定不 能忘记《庄子》里的“解牛”高手丁师傅（庖丁）；认识“桃”字，一定要读到《诗经》中的“桃之夭夭，灼灼其华”，还要读读晚明小品《雨后游六桥记》：踏春之日，士大夫们一同去看桃花，因为那艳丽的颜色太过讨人喜爱，穿白衣裳的人都把外衣脱了（“白其内者皆去表”），让那抹桃色在白衣上绽放（“光晃衣，鲜丽倍常”）。
我想让汉字有实物，有见证，声色并茂，也希望孩子从认字开始，就能渐渐体会壮美而精微的中国文化，使她在生命的起兴阶段就能获得深广厚重的文化视野。
这个想法最后汇聚为本书的第三章，我选取了极具中国文化代表的20个汉字，追溯每个字的字形源流、字义演变，力求展现汉字作为历史符号所承载的文化意义 ：从天地自然、宗教信仰到礼乐文明，从日常生活、德行修养到美学追求与哲学内涵，同时引入文学、哲学作品，引入相应的绘画、青铜器、陶瓷、建筑等美术作品资源，将文字与文学、哲学，与那些收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔中国大地上的遗产互为印证，共同还原出中国历史文化的生动图景，展现中国古典文明的博大精深。
当然，我们必须知道汉字从哪里来，因为它的演变过程、它的来时路就是中国历史文化的基本脉络，因此，这本书第一章讲述的是汉字发展史，以及一代代知识人、保护者对汉字遗产的珍视与深情。同时，我们不会忘记汉字的灵巧构形在孩子们初识文字时带给他们的喜悦，所以分析汉字的造字法则，从汉字的造字规律中体会中国人的思考、感知与创造也是必不可少的一章。
这是本书的写作由来与初衷，现在，我想为所有愿意亲近汉字的人们而写。我想表达的是，关于汉字、关于古老中国文化的悠悠往事与绵绵长情。……
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