《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏：让上课变得新颖、紧凑、有成效》为《15秒课堂管理法》作者全新力作。是英国“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。作者为课堂管理领域专家。

全新创意教学法，被40多个国家经过10多年实践验证，教师从上课第1分钟抓住学生的注意力，迅速融入课堂。让爱走神/爱说话/好动/不爱学习的学生变得专注/投入/爱学/好问。

其教学视频Youtube视频点击量超200万的课堂管理/教学法，备受全球各国教师推崇。只需5分钟，就能得到被称为“奇迹”的教学策略。

【内容简介】

《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏：让上课变得新颖、紧凑、有成效》为《15秒课堂管理法》作者全新力作。是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学实践，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。“以学生需求为中心”的创意教学法系列，将帮助教师：

提高教学设计；

升级班级管理；

保持学习热情；

追求职业荣誉；

得到学生尊重；

……

《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》完美地诠释了“以学生需求为中心”的教学理念，88个吸引学生课堂注意力的方法，简单新颖，引人入胜，在上课的*分钟，快速抓住学生注意力，让课堂立即进入课程教学状态；或者在课上任意一个间隙使用其一方法，就能引导学生持续专注课堂教学中；或是在课堂即将结束前，使用其中方法，可让学生记忆深刻，牢固记住课堂知识，反思学习成效，而教师可以完美地结束课堂，让人难以忘怀，印象深刻。

【作者简介】

罗博·普莱文，英国“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者，课堂管理领域专家。拥有25年一线教学与研究经验，影响全球千万教师，其教学视频在Youtube点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前，他为全球教师、家长培训，开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞，教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》等。

【目录】

前　言　“以学生需求为中心”的教学法

关于本书

第一部分　42个快速安静并吸引注意力的导入课程游戏

你需要一个强有力的开场白

游戏1　老师的“百宝袋”

游戏2　问题骰子

游戏3　“我们是鱼缸”

游戏4　滚雪球

游戏5　毛毛虫游戏

游戏6　多米诺卡片

游戏7　破译代码

游戏8　塔布趣味猜词

游戏9　KWL阅读模式

游戏10　我们来排序

游戏11　赛跑吧，字典

游戏12　脑筋急转弯

游戏13　头脑风暴

游戏14　找啊，找啊，找单词

游戏15　红灯停，绿灯行

游戏16　墙角有答案

游戏17　鲨鱼来啦

游戏18　井字连珠

游戏19　举一反三

游戏20　谁是卧底

游戏21　从头到尾

游戏22　聚精会神

游戏23　一起Bingo

游戏24　七嘴八舌

游戏25　句子搬运工

游戏26　我们来找茬

游戏27　我们来排序

游戏28　判断对错

游戏29　寻宝联盟

游戏30　东拼西凑

游戏31　请就座

游戏32　快问快答

游戏33　身临其境

游戏34　六顶思考帽

游戏35　猜一猜

游戏36　宾果盒子

游戏37　问题锦囊

游戏38　大家乐

游戏39　轻松一刻

游戏40　红图钉与绿图钉

游戏41　猜对错

游戏42　行走的调查表

第二部分　46个牢记课堂知识并体验成功的融入课堂游戏

情感在教学中的巨大力量

游戏43　拼字游戏

游戏44　索引卡配对测验

游戏45　猜谜游戏

游戏46　作业帮帮帮

游戏47　对或不对

游戏48　卖课程

游戏49　灌篮比赛

游戏50　小老师

游戏51　击个掌

游戏52　词词相连

游戏53　蜘蛛蜘蛛八只脚

游戏54　桌球双打

游戏55　活宝三人组

游戏56　“行刑”测试

游戏57　贴标签

游戏58　专家门诊

游戏59　大脑思维图

游戏60　把书读薄

游戏61　蛇梯棋游戏

游戏62　迷幻拼图游戏

游戏63　一鸣惊人

游戏64　卡片复习

游戏65　时间线

游戏66　智闯迷宫

游戏67　问题接力赛

游戏68　淘汰赛

游戏69　三思而后“教”

游戏70　清仓大处理

游戏71　复述课堂知识点

游戏72　银河护卫队

游戏73　记忆大师

游戏74　扔沙包

游戏75　新闻直播

游戏76　小小三角板

游戏77　接力复习

游戏78　定个小目标

游戏79　会说话的短信

游戏80　体能挑战赛

游戏81　我型我秀

游戏82　镜像书写

游戏83　恶搞考试

游戏84　《想象力》

游戏85　最强大脑

游戏86　通缉令

游戏87　兄弟帮

游戏88　时间就是金钱

第三部分　拿来即用的游戏模板

游戏2模板　问题骰子

游戏6模板　多米诺卡片

游戏13模板　头脑风暴

游戏15模板　红灯停，绿灯行

游戏22模板　聚精会神

游戏32模板　快问快答

游戏46模板　作业帮帮帮

游戏61模板　蛇梯棋游戏

游戏62模板　迷幻拼图游戏

游戏66模板　智闯迷宫

游戏86模板　通缉令

【前言】

“以学生需求为中心”的教学法

什么是“以学生需求为中心”的教学法？它将如何在教学实践中帮助教师呢？ “以学生需求为中心”的教学理念是在亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论基础上首次引入学校教学中的全新教学理念。亚伯拉罕·马斯洛在他的需求层次理论中表明，人类有着广泛的情感需求和心理需求，从对爱的需求到自我实现的需求等。

“以学生需求为中心”的教学理念将人的心理需求分为三大类，它们在预防问题和应对学生不当行为方面至关重要。一是对“权利”的需求：人们渴望被认可，渴望自由和自主选择权，渴望功成名就并且能对社会做出贡献，希望自己拥有卓越的能力；二是对“乐趣”的需求：人都有好奇心，充满趣味的事物更能让我们愉快地学习和成长，这种趣味还包括冒险、惊喜及多样化，这些让我们的生活更加丰富多彩；三是对“归属感”的需求：包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。

试想一下，如果我们没有需求，且对需求没有足够的自主控制权，也没有一定的选择权和自由，谁的生活美好得起来呢？所以我们有对“权利”的需求。如果我们的生活没有一点幽默感、没有花样、没有趣味，我们的生活又该多无聊？因而我们有对“乐趣”的需求。如果我们得不到重视，又不被欣赏，那么与这个社会格格不入的孤单感将会油然而生，我们对“归属感”的需求尤为强烈。

当这三种需求得不到满足，当它们从我们的生活中一一消失，我们往往会感到沮丧和不安，此时，所有的问题可能都会接踵而至。

想象这样一个教学场景：老师没有设计任何导入活动来吸引学生的注意力，没有根据课程需要给学生设计合适的任务。课堂呆板如一，没有任何新意；教室死气沉沉，没有任何欢声笑语；一堂课下来学生一无所获，师生之间也毫无互动交流。

这样的课堂，只会让学生厌学：整堂课没有任何舒缓人心的音乐来营造轻松自在的课堂氛围；没有任何新奇的活动道具用来吸引学生的注意力；没有适时的休整来让学生精神焕发；没有恰如其分的赞许让学生再接再厉；没有百变多样的教学风格让学生对教室流连忘返……

那么，在这样的课堂上通常会发生什么呢？当然，学生会在课堂上调皮捣蛋。可能一开始，他们只是简单无聊地在课本上涂鸦或者同学间相互传纸条。倘若不及时制止，越往后就会越发不可收拾，学生的行为也会变得越来越具有破坏性，他们甚至会在教室随意走动、互相扔东西、公然大喊大叫、对老师出言不逊、不听老师的安排、不完成作业、肆无忌惮地玩手机……总之，就是自己想做什么就做什么。而这一切不当行为发生的根源，就在于学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满和沮丧。

所以，我们应该铭记，心理需求的满足至关重要。我们每个人的心理必须首先得到满足，因为它是一种原始的、潜意识的渴望，心理需求得到满足对我们的重要性，就像水和阳光对植物的重要性一样。如果在教学活动中，老师没能提供一些方法来满足学生的这些需求，那么学生将会自己去寻找让自我满足的方式，而这些方式极有可能是偏离正轨的。换句话说，如果你不给他们乐趣，他们就会自己创造乐趣；如果你不让他们感到自己有权利，他们会以自己的方式维护自己的权利；如果你没能让他们觉得自己有价值，那他们就会选择离开，并可能成为一些到处招惹麻烦的小混混。（说到这里，我想问一问各位老师是否想过，为什么“黑帮”对年轻人的吸引力如此巨大？）

在本书中，我将提出一些想法和活动建议，帮助您满足学生的这三个关键需求，只有这样才能有效地避免他们在课堂上产生不符合规矩的行为。当然，这些方法并不是万能的，不能解决所有的问题，但我向您保证，只要您认真采纳了我的建议和方法，您就会看到您课堂上的负能量越来越少，正能量越来越多，学生们也会更加积极主动地融入课堂。

书中提到的各种游戏活动能让您的课堂更具互动性和启发性，让学生体会到成功，从而更具吸引力：给予学生一定的自主权和选择权，让他们能够通过自身的努力得到认可；让学生们感受到课堂的乐趣，进而更加主动积极，为课堂增添更多活力；通过加强同伴关系和建立积极的、相互尊重的师生关系，帮助学生体验到“归属感”，意识到自己是课堂不可或缺的一部分。……

勇敢尝试，大胆改变吧！你的教师生涯将迅速获得更多快乐和成就感，在专业教学上更上一层楼！

媒体评论

我们很高兴能够让罗博与我们合作，从一开始他的方法就吸引了整个团队，并且他们始终沉迷其中，我们将邀请罗博回到每一个可能的场合给老师进行培训。罗博·普莱文先生，在整个活动期间彻底探讨并解决了教室行为管理方面的问题。此外教学工作的展开，在某些学校遇到了极大的挑战，罗博·普莱文先生也出神入化地解决了他们的担忧。我们将会抓住任何机会，在任何场合下，力邀罗博·普莱文老师与我们的参会者和学员共同工作。

——谢菲尔德哈勒姆大学“教育优先”区域总监　特里·哈德森

罗博已经在赫尔大学的中学PGCE上完成他的以学生需求为中心的教学管理课程三年了，每年我的学员不仅能从他的课程里得到灵感，还学会如何更有效地管理学习环境。罗博的课程是建立在良好关系的基础上的，受训者可以效仿罗博。课程非常有趣，结构良好。罗博经验丰富，优秀的老师都认可他的方法。

——赫尔大学中学ITE项目主任　安妮·博尔博士

今年是我教学的第30个年头!您可能会说，经过了30年的教学，我不必再看您那些很棒的视频资料、不必阅读您的博客、也不必再浏览您的网站了，但是，我很庆幸我没那么做，我整整一个下午都沉浸在您的书本之中，愉悦地听完了、看完了、也读完了您书中所有的宝贵信息，真是获益匪浅！从现在起，罗博先生，我将会成为您*忠实的粉丝之一!

——美国教师　凯丽·特克

幸亏我及时参加了罗博·普莱文的研讨讲习班，才没有放弃我的教学生涯。这种研讨讲习班是强制性的——每个人在教学中都应该参加一个“以学生需求为中心”的研讨讲习班，并能有幸遇到一位心地善良的人，帮助你看到你在学生当中的价值，特别是面对*难搞的学生时，你能发挥更大的作用。

——美国教师　希瑟·比姆斯

今天对我来说真是美妙的一天，我接触到了很多极富见识、平易近人、且非常有趣的知识。我经历的任何一门课都比不上罗布先生的课，罗博先生的课是那样令人赏心悦目，获益匪浅。我印象太深刻了，所以我极力推荐学校邀请罗博先生，希望他能来校，给我们所有人举办一场研讨会。这样我们便都能从他渊博的知识、丰富的经验和幽默中获益良多。

——讲习研讨会参与者　理查德·劳森埃利斯

罗博先生，我在课堂上使用了大量您提到的教学技巧，被学生们评*好的代课示范老师。多亏了你，多亏了你的建议，我才让来自30多所学校的学生真正融入到课堂，而不是在课堂上互相扔铅笔玩儿。

——美国教师　莱斯利·缪勒

非常感谢您！！我在教学中采用了您书中的教学方法，这让我和学生们度过了美好的课堂时光。作为一位新晋教师，这本书让我变得更优秀更自信，简直是无价之宝。

——美国教师　杰斯

我已经见证了奇迹的发生，除了奇迹我找不到其他合适的词语来形容了；我的学生的态度和行为都有了极大的改善；他们对自己的教育经历变得非常感兴趣；我还能多求什么呢？这个电子网站成了我的教学圣经！我是他虔诚的信徒！爱你们。

——英国教师　道恩

非常感谢罗博你为这个职业所做的一切，你的教学策略真的创造了一个又一个的奇迹，我从来没有试过您提到的“铅笔”游戏，但是我保证下次会认真试试。老实讲，我把您的作品推荐给了很多我熟知的年轻老师，因为他们在教学活动中有时会遭到挫败而闷闷不乐，所以他们很需要您的帮助！再次真诚的感谢您，预祝您再创佳作！

——英国教师　玛丽

真是收获满满的一天啊！特别是您有关“积极强化”和“关系重要性”的讲授，真是让我难以忘怀。我想让您知道，你改变了我40个学生的人生轨迹。真诚地感谢您！

——新加坡教师　乔安妮

作为一名PGCE的学生，很荣幸能够有此机会，获得这么多投我所好、易得易行的信息资源。罗博·普莱文老师提供了一系列非常实用的、发人深思的宝贵资源，这些资源在对课堂行为的管理，发挥着巨大作用。书中所提到的所有策略，都能很容易地在课堂上展开。即使你从未经历过“地狱”般的课堂，熟读本书，你也会开卷有益。

——美国教师　史蒂夫·爱德华

罗博先生，非常感谢你分享的教学经验，也很感谢你提供的这些简单却有效的方法。我所在的班级，学生经常产生让我很沮丧难过的行为。（或者实际上是我自己没能好好控制班级。）在那段日子，我不知如何是好，感觉任何东西都于事无补。但是多亏了您的帮助，让我学会了如何更好地控制课堂。

——教师　娜塔莎·格瑞德索娃

教师运用罗博的教学策略不失为一件有益之事，见到其神奇的教学效果则使人愈发受到启发。感谢您让我工作更加容易，同时也使过去的教学经历得到验证。

——美国教师培训项目负责人　谢丽尔·E. 乐丰

为了支持北爱尔兰的教师培训，我们特意开展了“以学生需求为中心的行为管理研讨会”，研讨会进展顺利，并且被广泛接受，老师之间也相互分享了会中提到的教学思想、策略以及日常教学活动，着实大大地改善了课堂，从对学校的理性考察以及老师给出的反馈，都证明该会议提供的方法行之有效。

——阿尔斯特大学教育学院PGCE课程领导　西莉亚·欧哈