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《主持人即兴口语训练（第3版）》提供了一套科学的训练体系和训练方法。
《主持人即兴口语训练（第3版）》分为即兴语流、即兴修辞、即兴成篇、即兴描述、即兴讲解、即兴评述、即兴听悟、即兴语智、即兴播讲、即兴访谈、即兴主持、即兴幽默12个单元，将即兴口语的技能要素科学分解，遵循分进合击、循序渐进的技能习得规律，精心设计了51个训练课目，训练目标明确，语用理念新颖，以例引路，以趣激练，与主持人口语实践紧密联系，适宜在职主持人的业务培训，也适用于大专院校播音主持专业的教学。
在前两版的基础上，根据各方反馈做了更符合教学需要的修订：与时俱进地增加了网络主播等新内容，删除、更换了一些较为陈旧的案例与表述。
“答题参考”以二维码的形式出现，扫码即可参看。
应天常，广州大学新闻与传播学院教授。曾任深圳大学、暨南大学兼职教授。出版《节目主持艺术论》《节目主持语用学》《节目主持人通论》《CCTV主持人艺术风采》等著作。研究方向主要为语用学、媒介文化、节目主持人理论。
曾任全国汉语口语研究会副理事长、中国电视艺术家协会主持人专业委员会理事、全国广播电视主持人“金话筒”奖评委。
王婷，深圳大学艺术学部副主任兼戏剧影视学院院长。国际新闻学博士、教授。公派英国牛津大学、美国密苏里新闻学院访问学者。
曾先后任职于中央电视台、中国传媒大学播音主持艺术学院。先后获北京市优秀教育教学成果一等奖、中国广播电视协会电视谈话主持一等奖、广东省高校“千百十工程”培养对象、深圳市“高层次”人才等。兼任中国高校影视学会主持人专业委员会副秘书长、中国高等教育学会影视教育专业委员会常务理事；出版《面对媒体的策略——新闻发言人媒介素养实务》《电视谈话节目创作散论》等著作，主持教育部人文社科、教育部国家语委等科研项目10项，发表学术论文50余篇。
第3版修订说明
序言／张颂
引言
第一章 即兴语流——训练目标：知而能言言之能顺
第一节 强化言语知觉
第二节 快速言语生成
第三节 坦率真诚表述
第四节 语料转化语流
第五节 “说新闻”训练
第六节 把握言语定势
第七节 适度运用追加
第八节 矫治语流失畅
第二章 即兴修辞——训练目标：生动活泼入耳动听
第一节 口齿清晰嗓音悦耳
第二节 把握重音目的明晰
第三节 讲究停顿控制节奏
第四节 声气传情活化语调
第五节 感同身受适度移情
第六节 语音修辞朗诵艺术
第七节 语用过滤现场调节
第八节 体态词素表意丰富
第三章 即兴成篇——训练目标：挥洒自如即兴成篇
第一节 思路坐标扩展成篇
第二节 思维模块组接成篇
第三节 即席讲话公式成篇
第四节 悬念切人优化成篇
第五节 选关键词连缀成篇
第六节 片言居要说句成篇
第七节 挂挡起步神侃成篇
第八节 言为心声直表成篇
第九节 意象组合点染成篇
第十节 意随情遣融情成篇
第十一节 模式即评快捷成篇
第四章 即兴描述——训练目标：言之有物如临其境
第一节 即兴描述：口头写生
第二节 即兴描述：追述示现
第三节 即兴描述：说X，不说“X”
第四节 即兴描述：展说显像
第五节 即兴描述：疏笔点染
第六节 即兴描述：仿说评书
……
第五章 即兴讲解——训练目标：深入浅出语清意明
第六章 即兴评述——训练目标：述事义理新意迭出
第七章 即兴听悟——训练目标：听知听悟用听交流
第八章 即兴语智——训练目标：应对裕如举重若轻
第九章 即兴播讲——训练目标：无稿播讲优质播出
第十章 即兴访谈——训练目标：互动和谐言路畅通
第十一章 即兴主持——训练目标：临场发挥活泼灵动
第十二章 即兴幽默——训练目标：出口成趣妙语连珠
参考文献
附录 纪念张颂先生……前言/序言 应天常、王婷教授合著的《主持人即兴口语训练》即将出版，我应约撰写这篇序言，只是表达我的一片心意：感谢和祝贺。
我同应天常教授相交甚早，他1993年出版第一本著作《CCTV主持人艺术风采》是我写的序言。我们在不同的场合多次见面，相谈甚欢，十分融洽。我对他是很敬佩的，因为他为主持人和主持人节目出版过数本专著，在这个领域研究相当深入，学术水平很高。他数十年的执着追求和埋头写作，成果丰硕，受到了业界的推崇和尊重。他的学术品格、学术态度，是摒弃了当下的浮躁和低俗，蔑视着那些趋炎附势之徒和利欲熏心之辈的。他的学术主张坚持了“厚积薄发…‘勤学苦练”，凸显了“话语活力”“言为心声”。总体上说，应天常的著述对于主持人的学习和引导，产生了积极的影响。
当然，毋庸讳言，我们之间也存在着学术观点上的差异，我认为这是很正常的。在学术观点上“各抒己见”又“畅所欲言”，恰恰说明学术氛围的宽松活跃、学术自由的平等愉悦、学术态度的认真负责、学术作风的率真质朴。因为我们相信，我们对客观世界的认识永远处于相对真理的进程之中，是非曲直要由历史和实践去澄清，即使表述不够准确，也并非怀有背离真理的目的。这样的交往，确实感到真挚而欢快。
当然，遇到另外的情况就不同了。出于某种个人目的，采取“欲加之罪，何患无辞”的做法，断章取义，恶语伤人，必欲置之死地而后快，对此，就应该毫不留情，“以子之矛攻子之盾”，揭破到让世人认清其哗众取宠的“泡沫”，否则，难以继承发扬老一辈的优良传统，难以使后来者少走弯路。
应天常教授的著述，成为我们学科理论宝库的一个亮点，是同他的学术视野宽阔、理论造诣深厚分不开的。值此新著<主持人即兴口语训练》出版之际，我向他表示深深的谢意！
在我们的播音理论中，饱含着多少人的呕心沥血、多少人的辛苦劳作和提炼升华。我自己就见证过，亲历过。
1984年在中央电视台的研讨会上我提出的“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章”，就不是心血来潮。面对文字稿件，有声语言表达就应该使原文增色，这叫作“把文字语言转化为有声语言”；而面对即兴话题，就应积极敏锐地反应，调动所有的知识储备，组织好词语序列，说出话来头头是道、言简意赅、辞约义丰，那就叫作“把内部语言外化为有声语言”。我们认为，播音是一种创作，迥异于日常生活中的谈话，所以不能称之为“有稿说话”“无稿交谈”。
所以，播音必然包括两个组成部分：有稿和无稿。将来广播电视发展到任何时候，这两种能力都是必不可少的。只要具备了这两种能力，就会“无往而不适”，甚至“无往而不胜”。
在播音员、主持人的语言功力训练中，我一直坚持恩格斯的“非说不可”、毛泽东的“非下苦功不可”这两条根本原则。就是说，首先，要有“说”的愿望和要求，不能僵冷和勉强，而“说”的样式、体式、风格、形态也绝不局限在“自然谈话”；其次，要刻苦锤炼语言功力，语言的功力包括：观察力、理解力、思辨力、感受力、表现力、鉴赏力、调检力、回馈力，而不应懈怠和敷衍。我们播音专业的教学，特别重视训练，要求“从难、从严，科学地大运动量地训练”，不能找窍门、走捷径。
在有声语言表达的过程中，思维方法、词语序列和语言技巧是不能分开、割裂的。它们之间的关系是血脉贯通的、牵一发而动全身的、互补互动的。而那基础，正是“成于内而形于外”的畅达引发。所谓“思接千载”“视通万里”“情动于衷”“有的放矢”，都是涵化在“声情并茂”“形神兼备”的表现力之内的。
正因为如此，我们尤其要注重话语主体的人文修养和知识储备。阅读名篇佳作、当众朗读／朗诵一定要“积铢累寸”“集腋成裘”；捕捉新鲜话题、提高写作能力一定要“眼观六路”“下笔千言”。……
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